張藍(lán)圖

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)階段，中國(guó)社會(huì)各界對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培訓(xùn)已經(jīng)十分重視，但職校對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力卻缺乏全面系統(tǒng)地了解，在課程中對(duì)目標(biāo)的定位也沒有很精準(zhǔn)，數(shù)量眾多的職業(yè)學(xué)校在培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí)，卻不能發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)造力和思維能力。許多的職業(yè)學(xué)習(xí)者在運(yùn)用專業(yè)與別人溝通時(shí)會(huì)無話可說，無法組織自身的話語(yǔ)，也不能明確地表達(dá)自己的看法。

（二）實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練不充足

在專業(yè)的教育中，教師必須注重綜合能力的教育，對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施全面的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自身的自我價(jià)值，還有創(chuàng)造力，邏輯創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還要對(duì)需要掌握的信息加以總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的邏輯分析能力。在專業(yè)課程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，但由于目前高校教育對(duì)此并不關(guān)注，因此必須建立較為完善的課程方案加以培養(yǎng)學(xué)生。在學(xué)科中，由于思維能力鍛煉得不夠充分，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)科的實(shí)用性不足，而長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭煩心態(tài)，對(duì)專業(yè)教學(xué)缺乏任何興趣。正因如此，學(xué)生實(shí)際的運(yùn)用能力往往僅僅局限在專業(yè)課堂上，對(duì)時(shí)間與空間的依賴性相當(dāng)強(qiáng)烈，很難導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)科素質(zhì)也很難進(jìn)行拓展與延伸。

（三）教學(xué)模式的局限性

職業(yè)教育中，學(xué)校對(duì)學(xué)員的教育方式存在一定局限，目前主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和運(yùn)用案例教學(xué)法，并沒有新的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的課程中，老師主要模仿課堂教學(xué)，至于學(xué)科技術(shù)的課程，主要是通過老師示范，學(xué)生掌握的方式，學(xué)生在老師示范的過程中并沒有很好地了解其任務(wù)要求。在整體專業(yè)的課程中，老師僅僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以介紹，課程有相當(dāng)?shù)木窒?，沒有創(chuàng)造性。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)具有單一性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也缺乏了相應(yīng)的創(chuàng)造性意識(shí)。在單一的教學(xué)方法下，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的接受趨于片面，獲得知識(shí)的渠道也更加單一。老師在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)介紹，對(duì)案例進(jìn)行剖析，但是學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的方法很簡(jiǎn)單，以至于練習(xí)方式也比較單一。同時(shí)學(xué)生的思路也并未進(jìn)行過開拓，因此在教學(xué)中也就體現(xiàn)得比較死板，沒有創(chuàng)新意識(shí)。教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，既必須不斷的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也必須在教學(xué)過程中產(chǎn)生獨(dú)立思考能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生新的意識(shí)。

二、學(xué)校實(shí)踐教育重點(diǎn)

（一）明確育人目標(biāo)，把握方向性

學(xué)生在開展實(shí)踐教學(xué)中必須明確教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)重點(diǎn)加以安排，確保在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)。學(xué)校專業(yè)教育的重點(diǎn)是確保學(xué)員能夠通過自己學(xué)習(xí)知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)他們的綜合素質(zhì)的提高。在整個(gè)過程中，他們能夠體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的意義，也對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有比較全面的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)的意識(shí)。

（二）聚合育人資源，體現(xiàn)協(xié)同性

實(shí)施社會(huì)主義實(shí)踐教學(xué)改革，就必須整合校內(nèi)外的各種教學(xué)資源，以達(dá)到教育主體、時(shí)間、空間三個(gè)層面的高效協(xié)調(diào)。而將實(shí)踐教育融入到教學(xué)課堂中，教師則需要依據(jù)課本內(nèi)容去找尋很多的有關(guān)的專業(yè)教學(xué)知識(shí)，在課堂授課時(shí)穿插講解拓展內(nèi)容，采用這種手段提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。此外，實(shí)踐教學(xué)還能夠使老師們走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)和自身價(jià)值加以指導(dǎo)，即以學(xué)生為主體，認(rèn)真為學(xué)生考慮，體現(xiàn)我國(guó)實(shí)踐教育的優(yōu)勢(shì)。

（三）遵循育人規(guī)律，突出針對(duì)性

學(xué)校實(shí)踐教育工作需要針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行教育規(guī)劃。在整個(gè)過程中，需要遵循育人規(guī)律，突出整個(gè)教育的重點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐教育。實(shí)踐教育的目的是培養(yǎng)大批工匠人才，為社會(huì)造福，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)他們技能的同時(shí)需要讓他們領(lǐng)悟?qū)I(yè)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解實(shí)踐教育的意義。

（四）創(chuàng)新育人機(jī)制，注重實(shí)效性

當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)思想早已深入到實(shí)踐教學(xué)之中，但卻不能很好地貫徹到實(shí)際行動(dòng)之中。因此，學(xué)校必須系統(tǒng)地設(shè)計(jì)職業(yè)教學(xué)技術(shù)比賽，把專業(yè)教育意識(shí)訓(xùn)練的宗旨和目標(biāo)與競(jìng)賽結(jié)果相融合，同時(shí)建立了相應(yīng)的教學(xué)績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)，為學(xué)生知識(shí)的利用創(chuàng)造濃厚的氛圍。

三、職業(yè)教育技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)整合的意義

（一）使課堂教學(xué)的效率提升

職業(yè)教育對(duì)學(xué)習(xí)者而言也存在著相當(dāng)困難，在教學(xué)過程生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象很嚴(yán)重，掌握程度好的學(xué)生往往可以融會(huì)貫通，而掌握程度較差的學(xué)習(xí)者則困惑不解。其中的原因就是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，在對(duì)科學(xué)知識(shí)加以理解的同時(shí)又必須聯(lián)系其他知識(shí)點(diǎn)，才能夠更好地把握科學(xué)的知識(shí)。在職業(yè)教育技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)融合中，數(shù)控工藝技能的內(nèi)容為科學(xué)教育確定了課程目標(biāo)，同時(shí)又比較具體地講解了專業(yè)教材中所沒有涉及的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步豐富了學(xué)習(xí)者的知識(shí)面。而職業(yè)教育技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)融合中恰當(dāng)?shù)乩昧俗陨碣Y源優(yōu)勢(shì)，給學(xué)習(xí)者帶來了全局思考。職業(yè)教育技能競(jìng)賽與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)在整合了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的詳盡說明中又符合了學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。綜上所述，將職業(yè)教育技能競(jìng)賽與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)融合使用，在專業(yè)課堂上就可以將課堂的學(xué)習(xí)效果大大提高。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方法較為老套單調(diào)，學(xué)生聽課時(shí)缺乏了趣味也是教育科學(xué)教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的重要因素之一。新時(shí)期的中小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技的敏感程度高，利用職業(yè)教育技能競(jìng)賽與現(xiàn)實(shí)教學(xué)融合基于其特性，把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代科技融合到了一起，在達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)代化目標(biāo)的同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用職業(yè)教育技能競(jìng)賽和現(xiàn)實(shí)教學(xué)融合作為新時(shí)期的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，依靠網(wǎng)絡(luò)加上其他的現(xiàn)代化設(shè)施，在實(shí)際教學(xué)過程中可以對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提升教學(xué)效能。比如，可以利用多媒體教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育科技相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講述，更符合學(xué)習(xí)者的需要。這是當(dāng)下最廣泛使用的教學(xué)方法，而將職業(yè)教學(xué)技能競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐課程整合后直接利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生展開教育，幫助學(xué)生感受到課程中的快樂，并增強(qiáng)對(duì)科技學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于科技教育的開展。

（三）提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

中國(guó)的教育課程變革一直以來都在進(jìn)行，特別是在最近多年，中國(guó)持續(xù)地在改變著教育。因?yàn)橐郧暗乃刭|(zhì)教育實(shí)施，效果顯著，高校教育也有較大的變化，進(jìn)而帶動(dòng)了中國(guó)新課變革的蓬勃發(fā)展。而現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育有效實(shí)施的大背景下剛剛開始發(fā)展課程的專業(yè)教育。因而使得我校仍然存在著高分成績(jī)，創(chuàng)新能力不足，以及個(gè)人素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀。為突破這樣的中國(guó)教育實(shí)際現(xiàn)狀，于是中國(guó)教育改革參考了國(guó)外教學(xué)方法，以方式實(shí)施基于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的新型教學(xué)方法。主要包括了知識(shí)實(shí)踐技術(shù)運(yùn)用，創(chuàng)造力，以及正確的社會(huì)價(jià)值觀。而專業(yè)技能則是個(gè)人發(fā)揮能力自我并融入社會(huì)，能夠勝利本職工作的一種必備的基本能力。專業(yè)技能，是為未來人類更好生存與工作的必要素質(zhì)，是對(duì)一般素質(zhì)的高度凝聚與提升。由于可以后天教育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練而成，也因此具備了可塑造，可訓(xùn)練的基本特征，是沒有辦法先天形成的。

（四）推動(dòng)職業(yè)教學(xué)發(fā)展

技能大賽可以促使人們更加客觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)過程，但人們也應(yīng)該知道掌握必需的、必需的基本文化知識(shí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義。而專業(yè)技能大賽則可以一定補(bǔ)充和提高職業(yè)學(xué)生的基本文化，為職業(yè)學(xué)校的未來發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。學(xué)科管理技能競(jìng)賽，這是對(duì)九年普及義務(wù)教育?？乒芾砉ぷ鹘虒W(xué)知識(shí)能力的延伸，同樣根據(jù)學(xué)情，也可對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校所沒有掌握的管理工作專業(yè)知識(shí)加以補(bǔ)充。學(xué)校必須將學(xué)科管理課程的教育引導(dǎo)上正道，因?yàn)橐磺械墓芾砉ぷ鹘虒W(xué)歸根結(jié)底都是人的教學(xué)，為人更好地發(fā)展而實(shí)施的教學(xué)。不管是專業(yè)技能教學(xué)或是實(shí)踐性教學(xué)，服務(wù)的對(duì)象都是學(xué)生，要以學(xué)生為課堂教學(xué)主導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

（五）提高職業(yè)教育意義

隨著中國(guó)職業(yè)教育變革的腳步越來越快，更多職業(yè)學(xué)子將會(huì)走向技術(shù)型高校深造。這也勢(shì)必對(duì)職業(yè)學(xué)子的實(shí)際教育需求更高。而要不將職業(yè)實(shí)際教育課程變?yōu)閼?yīng)考教學(xué)，也有賴于對(duì)專業(yè)知識(shí)技能競(jìng)賽的正確引導(dǎo)。但同樣，在升學(xué)素質(zhì)教育這一條課程實(shí)施途中，恰當(dāng)處理好職業(yè)實(shí)際教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)之間的共存關(guān)系，同樣需要正確指導(dǎo)。因?yàn)槁毥虤w根到底是對(duì)人的教學(xué)，不僅是實(shí)際教學(xué)或是專業(yè)知識(shí)技巧課，它都是為了學(xué)習(xí)者掌握一定的專業(yè)技能，增強(qiáng)理解能力，培養(yǎng)良好的性格或習(xí)得過去所不具有的品格，而必須開展的。專業(yè)技能大賽也引起了許多的職業(yè)教育工作者關(guān)注于實(shí)踐性教學(xué)，從而重新認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)與專業(yè)技能課的關(guān)聯(lián)，但同時(shí)，也必然促使學(xué)生們重新看待職業(yè)教學(xué)，并結(jié)合了當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)趨勢(shì)，對(duì)職業(yè)的教學(xué)充滿信心。

四、職業(yè)教育技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)整合策略

（一）采用情景模式法激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣

實(shí)習(xí)教學(xué)一般采用情景模式法，即情景仿真實(shí)習(xí)，這么做的主要目的就是使學(xué)習(xí)者提前投入到實(shí)際崗位的工作情景中。在情境仿真實(shí)訓(xùn)中可適當(dāng)加強(qiáng)這個(gè)方面的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在實(shí)踐中可創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情景，告訴學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)必須要了解什么基礎(chǔ)知識(shí)（必知），需要哪些技能（必會(huì)），并且，在進(jìn)行實(shí)踐的過程中必須注意什么情況，或有什么成功經(jīng)驗(yàn)可借鑒。專業(yè)教學(xué)大賽的應(yīng)用主要是幫助學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)教學(xué)大賽可以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的感知能力，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在此之前，教師可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)。另外，可以要求學(xué)校對(duì)大賽的理論知識(shí)加以掌握，使學(xué)員利用理論知識(shí)加以實(shí)際，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在過程中，還可以讓學(xué)員進(jìn)行反省，并總結(jié)比賽過程中所存在的問題，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）重視教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

在學(xué)校資源建設(shè)中，必須加強(qiáng)對(duì)教育資源庫(kù)的整合，同時(shí)學(xué)校也必須意識(shí)到不僅要加強(qiáng)建設(shè)資金保障，而且更多的要對(duì)校內(nèi)的教育資源，學(xué)校校園環(huán)境以及教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行整合。而在職業(yè)院校的教育資源整合中，也必須整合學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)資源，并隨后調(diào)查研究學(xué)校的發(fā)展?jié)摿透鱾€(gè)學(xué)科的教育資源需要，進(jìn)而建立相應(yīng)的管理制度，從而全面的對(duì)資源庫(kù)加以整合。因?yàn)閷W(xué)校的教育資源類型較多，在各個(gè)學(xué)科下的教學(xué)資源也相對(duì)復(fù)雜，因此針對(duì)各種屬性的教學(xué)資源就必須加以科學(xué)合理的開發(fā)與利用，從而更加合理地幫助高校建設(shè)課程資源庫(kù)。因此在建立時(shí)，就必須根據(jù)學(xué)科的實(shí)際需要進(jìn)行資源引導(dǎo)，并針對(duì)效果較不明確的資源加以適當(dāng)管理，從而提升資源庫(kù)的質(zhì)量品質(zhì)。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)

職業(yè)技能競(jìng)賽的主要目的是為了培育真正意義上的應(yīng)用型人才，并以行動(dòng)為引導(dǎo)，去培訓(xùn)和發(fā)展人才，對(duì)管理會(huì)計(jì)教育更是如此。高校還應(yīng)進(jìn)行涵蓋教學(xué)活動(dòng)、考試環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文等四個(gè)環(huán)節(jié)的課程環(huán)節(jié)評(píng)估，以及涵蓋教師教學(xué)考核和學(xué)生評(píng)估的學(xué)生培訓(xùn)素質(zhì)評(píng)估，以強(qiáng)調(diào)教育在人才培養(yǎng)中各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性，以確保教師培養(yǎng)生態(tài)鏈的效率。此外，高校還要主動(dòng)地與其他高校學(xué)院和公司開展協(xié)作，如進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生深入公司內(nèi)部開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)其把學(xué)習(xí)到的東西用于實(shí)際處。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)

專業(yè)設(shè)計(jì)技能知識(shí)大賽，必須確保學(xué)員具有更高的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)能力。在管理會(huì)計(jì)的教育過程中，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善人才資源管理，為學(xué)員將來獻(xiàn)身于設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)奠定了良好的技術(shù)。隨著金融產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展也帶動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，在開展管理會(huì)計(jì)專業(yè)的課程時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)能力的訓(xùn)練，也需要學(xué)員對(duì)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境加以認(rèn)識(shí)。而在職業(yè)資格考試的背景下，也必須要求學(xué)員具有更高的職業(yè)素質(zhì)，更加注重地對(duì)學(xué)員開展職業(yè)實(shí)踐，從而使得學(xué)員在實(shí)踐過程中能夠更加熟悉管理會(huì)計(jì)師的職責(zé)過程，從而確定了自我發(fā)展目標(biāo)。學(xué)院還必須持續(xù)地健全內(nèi)部管理制度，對(duì)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的動(dòng)向加以掌握，避免了課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐工作嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀。在基礎(chǔ)教學(xué)的建設(shè)中，還必須強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際能力的訓(xùn)練，以增加學(xué)員在管理會(huì)計(jì)方面的基本技能。

（五）豐富課程種類及內(nèi)容

在實(shí)踐性教學(xué)方面內(nèi)容必須持續(xù)的創(chuàng)新，以培育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人力資源。在教育過程中選擇有利于學(xué)習(xí)者的拓展知識(shí)，并且必須做好教育資源的引入，形成完善的教學(xué)管理體系。在實(shí)際教學(xué)問題下，該校能夠通過提供各種教學(xué)類型讓學(xué)員進(jìn)行自由選擇，從而有助于學(xué)員實(shí)現(xiàn)多種能力的培養(yǎng)。學(xué)員能夠通過設(shè)置學(xué)員感興趣的課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度，并且培養(yǎng)學(xué)員的自身素質(zhì)。專業(yè)教學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)是要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中進(jìn)行的，教師除了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)外，還可以讓學(xué)生參與多元化的活動(dòng)，感受不同主題活動(dòng)中所表現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)。多元化的知識(shí)還可以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與多元化活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了解。在此過程中，學(xué)?？梢耘e辦相應(yīng)的比賽，讓學(xué)生可以充分了解專業(yè)教學(xué)知識(shí)。近幾年，部分學(xué)校將創(chuàng)新意識(shí)與專業(yè)教學(xué)大賽結(jié)合建設(shè)中，豐富了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，同時(shí)可以讓學(xué)生了解專業(yè)教學(xué)意識(shí)培養(yǎng)的重要性，從而引導(dǎo)主動(dòng)去了解的發(fā)展以及在進(jìn)行學(xué)習(xí)中需要具備的能力。

（六）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課堂互動(dòng)

在互動(dòng)課堂教學(xué)中合理利用信息開展課堂教學(xué)，并融合各種教學(xué)模式，能夠高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，能夠起到提高課堂教學(xué)互動(dòng)的效益。學(xué)生的思維能力發(fā)育程度不高，往往容易注意力不集中，在教育活動(dòng)中，老師可針對(duì)他們的特點(diǎn)設(shè)定具有興趣的情景，同時(shí)這種情景和實(shí)際的生活密切關(guān)聯(lián)。老師還可結(jié)合信息技術(shù)，指導(dǎo)他們獨(dú)立思考。教師利用教學(xué)平臺(tái)播放音頻和視頻，可以使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，有助于營(yíng)造積極活躍的課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

（七）強(qiáng)化師資力量

老師是決定課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，俗話說名師出高徒，唯有優(yōu)秀的老師對(duì)其實(shí)施教學(xué)，才能培養(yǎng)大批高質(zhì)量的課堂教學(xué)人員。高素質(zhì)的教師能力是學(xué)校教學(xué)的必要因素，學(xué)科與技術(shù)人才隊(duì)伍的建立也是基礎(chǔ)。所謂較強(qiáng)的教師能力，是指老師必須具備較好的職業(yè)道德修養(yǎng)，具備較高的教育素養(yǎng)，并堅(jiān)持以培養(yǎng)技術(shù)人員為目標(biāo)完成學(xué)校教育知識(shí)傳遞。老師們必須忠誠(chéng)的為學(xué)校奉獻(xiàn)，熱愛教育教學(xué)事業(yè)，對(duì)自身的工作一絲不茍，毫不松懈，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)具備良好的品德。教師不但必須具有優(yōu)秀的教育素養(yǎng)，而且必須具有相應(yīng)的教育技能。信息化教育是指教師運(yùn)用信息化技術(shù)，按照現(xiàn)代教育思想對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。去除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐性教育。學(xué)校必須對(duì)信息化建設(shè)水平加以提高，對(duì)教師的信息化教育能力加以全方位訓(xùn)練，增強(qiáng)老師的知識(shí)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)老師對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力，并對(duì)其結(jié)果加以客觀科學(xué)的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)老師的問題解決能力。在對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生開展教育工作時(shí)，學(xué)校必須針對(duì)現(xiàn)代化發(fā)展實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)校綜合知識(shí)系統(tǒng)的完善。同時(shí)高水平的老師也要與時(shí)俱進(jìn)，具有開拓創(chuàng)新意識(shí)，隨著時(shí)間的進(jìn)展改進(jìn)自身的教學(xué)工作內(nèi)容，并掌握現(xiàn)代科技，更高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂講授。老師們必須在教學(xué)的進(jìn)行中擴(kuò)大自身的知識(shí)面，在不斷創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自己教育才能的提升，以培育高素質(zhì)的人才。

五、結(jié)語(yǔ)

在教育課程變革的大背景下，職業(yè)院校必須以培育復(fù)合型人才為目標(biāo)，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，不斷的革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用模塊課程，不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)方法。根據(jù)教師需要布置適合學(xué)員實(shí)際水平的課堂教學(xué)任務(wù)，并總結(jié)出一個(gè)有效的課堂教學(xué)方法，以此來提高他們的教學(xué)興趣，最后有效地提高職業(yè)院校專業(yè)技術(shù)質(zhì)量。職業(yè)教育技能競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生能力的一種認(rèn)證，也是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)踐能力，專業(yè)水平的考察。根據(jù)我國(guó)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)教學(xué)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生符合職業(yè)需求。學(xué)校將職業(yè)教育技能競(jìng)賽與學(xué)生的教育進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)教學(xué)意識(shí)的同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

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泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于江蘇省泰州市國(guó)家級(jí)醫(yī)藥高新區(qū)，是原國(guó)家教委批準(zhǔn)建立的公辦?？茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W(xué)校。

學(xué)校前身是泰州市職工大學(xué)；1998年3月，經(jīng)原國(guó)家教委批準(zhǔn)，泰州市職工大學(xué)升格泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2000年8月，泰州衛(wèi)生學(xué)校并入泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2006年11月，學(xué)校以優(yōu)秀等級(jí)通過教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估；2016年9月，學(xué)校遷入位于泰州市中國(guó)醫(yī)藥城的新校區(qū)。

據(jù)2017年10月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校占地面積1060畝，總建筑面積33萬平方米，館藏圖書90余萬冊(cè)，教職員工670人，全日制在校生近10000人，學(xué)校下設(shè)7個(gè)二級(jí)學(xué)院和2個(gè)教學(xué)部，共開設(shè)35個(gè)?？茖哟螌I(yè)。