李曉蕙，劉一諾，劉曉雪

(1.大連海事大學(xué) 公共管理與人文藝術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116026；2.東北大學(xué) 外國語學(xué)院，沈陽 110819)

一、引言

2015年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》[1]是我國第一個美育指導(dǎo)文件。文件明確指出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)?！薄兑庖姟愤M(jìn)一步提出了美育的總體要求和具體實施建議。美育在“立德樹人”、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中具有的不可替代的作用被黨和國家進(jìn)一步重視和不斷強(qiáng)調(diào)。2020年10月16日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》〔以下簡稱《意見》(2020)〕[2]指出，“面對新形勢新目標(biāo)新要求，學(xué)校美育仍然是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)”，學(xué)校要“以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程”。美育是培養(yǎng)高尚情操的重要手段，是培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造思維的重要途徑，也是傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。特別是對于理工類院校而言，美育對于培養(yǎng)信息時代的高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才具有突出的價值和功能。

與綜合性大學(xué)相比，理工類院校的人文藝術(shù)類專業(yè)薄弱，校園人文氣息不夠濃厚，美育相關(guān)課程和活動相對較少，支撐美育活動開展的資源不足，亟待進(jìn)一步加強(qiáng)美育理論研究與實踐，探索適合理工類院校特點和人才培養(yǎng)需求的美育工作路徑。

二、理工類院校美育存在的問題分析

1.美育認(rèn)識不足，缺乏頂層設(shè)計

美育，又稱美感教育或?qū)徝澜逃?，是通過審美活動有意識、有目的地提高人們的審美能力和審美情趣，樹立崇高理想的一種特殊的教育活動[3]。美育的實質(zhì)是借助培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的教育活動，促進(jìn)學(xué)生精神成長。各種教育活動是手段，精神成長是最終目標(biāo)。美育作為實現(xiàn)人精神自由的一種手段，是高等教育中必須進(jìn)行的公共事業(yè)，既不是一種特殊技能教育，也不是高等教育可有可無的內(nèi)容。

當(dāng)前，部分理工類院校對于美育認(rèn)識不足，對美育的內(nèi)涵要求是什么、建立什么樣的美育體系、如何在學(xué)?，F(xiàn)有條件下以科學(xué)方法推動美育發(fā)展缺乏深刻認(rèn)識，導(dǎo)致對美育缺乏頂層設(shè)計，在人才培養(yǎng)過程中美育被邊緣化，在人、財、物的分配使用上不愿意投入，對于國家美育相關(guān)文件要求執(zhí)行不到位等。在具體美育實踐中，由于認(rèn)識不足存在用藝術(shù)教育替代美育、用通識教育替代美育、將美育僅當(dāng)作德育的手段等誤區(qū)。

2.美育尚未形成體系，缺少統(tǒng)籌規(guī)劃

目前理工類院校各層面的美育工作大多各自獨立，缺少統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)滲透，未形成大的美育體系。理工類院校與美育相關(guān)的活動主要體現(xiàn)在三個層面：一是教務(wù)系統(tǒng)中面向本科開設(shè)的美育相關(guān)課程；二是團(tuán)委、學(xué)生工作部等開展的定期或不定期的文藝活動；三是由學(xué)生文藝社團(tuán)開展的相關(guān)活動。理工類院校均開設(shè)有形式相對規(guī)范的藝術(shù)類課程，但目前多數(shù)課程是以通識教育課程形式開設(shè)的，其課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容圍繞藝術(shù)知識傳授展開，不是直接服務(wù)于美育目標(biāo)，不能算作完全意義上的美育。美育課程沒有形成體系，課程數(shù)量少、變動大、覆蓋面不足。在對一所部屬“一流大學(xué)”理工類院校調(diào)研可見，2018年1月—2021年1月共3年6個學(xué)期，每年開設(shè)美育相關(guān)課程總量為28門，其中能正常開出的課程數(shù)為20門左右；選課總?cè)藬?shù)為9022人，平均每學(xué)期選課人數(shù)為1500人。該校全日制本科生人數(shù)為17 000人，與在校本科生數(shù)量相比，美育課程參與率不到10%，覆蓋比例偏低。學(xué)校及學(xué)生群體開展的各類文藝活動客觀上能夠起到一定的美育作用，但缺乏對美育養(yǎng)成內(nèi)容或方式的主動的有計劃的注入，活動參與人數(shù)有限，也不能滿足學(xué)生全面接受美育的需求。

3.管理機(jī)制不健全，評價體系缺失

多數(shù)理工類院校沒有建立有效的美育管理機(jī)制，對于國家的相關(guān)美育要求僅是對照文件達(dá)到基本要求，沒有開展推動美育系統(tǒng)化發(fā)展的專項建設(shè)，美育評價體系缺失。因此學(xué)校美育發(fā)展處于順其自然的狀態(tài)，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展舉措，沒有納入學(xué)?？己嗽u價體系。

理工類院校學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生本身缺乏對美育的正確認(rèn)識，主觀上更傾向于將有限的精力更多投入到專業(yè)技能學(xué)習(xí)中，參加美育相關(guān)課程或活動的積極性不高。目前學(xué)生評價體系中基本沒有體現(xiàn)出與美育相關(guān)的內(nèi)容。已有評價體系雖有藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容獎勵，但更多側(cè)重于藝術(shù)比賽成績和結(jié)果，忽視了活動本身的育人作用[4]，從而導(dǎo)致出現(xiàn)重視藝術(shù)尖子生忽視普通學(xué)生群體的情況，這有悖于美育的初衷，沒有發(fā)揮出美育育人的功能[5]。

4.美育師資薄弱，培養(yǎng)與引進(jìn)乏力

多數(shù)理工類院校缺少藝術(shù)類本科專業(yè)，校內(nèi)專職美育師資嚴(yán)重缺乏。美育對教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力的要求較高，教師需要具備一定的美學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)以及教育學(xué)知識，才能開展高質(zhì)量的美育工作。合格的美育教師不能通過短期培養(yǎng)來獲得，而外聘教師又缺乏政策支持，因此理工類院校普遍美育師資數(shù)量不足。此外，理工類院校缺少針對美育教師的系統(tǒng)性培訓(xùn)，大多數(shù)美育教師只能通過自我提升按照自己的方式授課，其教學(xué)水平參差不齊，限制了美育的高質(zhì)量開展。

三、理工類院校有效推進(jìn)美育工作的建議

(一)提高美育認(rèn)識，確立正確的工作理念

1.以國家美育相關(guān)文件為基本遵循

為了推動學(xué)校美育，國家陸續(xù)出臺了一系列文件和要求，這是深入理解美育內(nèi)涵、有效開展美育工作的基本遵循。從1999年(《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》)第一次正式將美育寫入國家教育方針，成為與德育、智育、體育并列的素質(zhì)教育重要組成部分，到2015年《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》、2019年《關(guān)于切實加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，再到2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》，隨著時代的發(fā)展美育的本質(zhì)內(nèi)涵及在人才培養(yǎng)中的不可替代的作用被一再明確和強(qiáng)調(diào)，并對高校美育工作提出指導(dǎo)方針和具體要求。理工類院校應(yīng)深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會相關(guān)文件精神和工作要求，結(jié)合學(xué)校特點和實際情況，制定美育目標(biāo)、政策、規(guī)劃。要加強(qiáng)美育的宣傳與引導(dǎo)，提高學(xué)校教職工對美育的認(rèn)識，將美育滲透到日常教學(xué)、管理與服務(wù)中，讓廣大教職工充分認(rèn)識到美育在立德樹人促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過程中的重要作用，以“三全”育人理念做好美育工作。

2.將美育融入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系

美育不是在學(xué)?，F(xiàn)有的培養(yǎng)框架內(nèi)再增加一個新的培育系統(tǒng)，而是進(jìn)一步提升現(xiàn)有學(xué)生培養(yǎng)體系的一種手段，是促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升而進(jìn)行的補(bǔ)充。融合創(chuàng)新教育(STEAM)是當(dāng)今在理工類人才培養(yǎng)中備受推崇的教育理念。該理念基于現(xiàn)行教育與未來社會發(fā)展相匹配的需求,將科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)、數(shù)學(xué)(Mathematics)等多學(xué)科充分融合,支持學(xué)生以學(xué)科整合的方式認(rèn)識世界,以綜合創(chuàng)新的形式創(chuàng)造世界,培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新能力[6]。在STEAM提倡的跨學(xué)科培養(yǎng)方式里，藝術(shù)也被列入其中，說明美育在培養(yǎng)學(xué)生具備未來創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用。美育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合開展，一方面能夠達(dá)到啟迪心智、培養(yǎng)科學(xué)技能的雙重效果，另一方面也更容易被理工類院校的管理者與教師所接受，有助于取得實質(zhì)性進(jìn)展。

3.以成果導(dǎo)向教育理念推進(jìn)美育工作

美育必須注重教育成效。成果導(dǎo)向教育(Outcome Based Education，OBE)是將教育要達(dá)到的結(jié)果作為教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施策略，突出學(xué)生的中心地位，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)成教育目標(biāo)[7]。按照成果導(dǎo)向理念開展美育，首先會更好地將美育與理工類人才培養(yǎng)需求相結(jié)合構(gòu)建美育課程體系、確定教學(xué)策略，并制定相關(guān)的政策規(guī)定，確保設(shè)計方案能夠得到有效落實；其次，突出以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，開展個性化的美育活動；最后，結(jié)合理工類院校整體人才培養(yǎng)成效評估，側(cè)面評價美育成果，根據(jù)評價中反映出來的問題，持續(xù)改進(jìn)美育過程，確保實現(xiàn)美育發(fā)展的終極目標(biāo)。

(二)加強(qiáng)頂層設(shè)計，強(qiáng)化美育組織保障

1.總體規(guī)劃，統(tǒng)一布局

美育涉及學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，需要強(qiáng)有力的專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)組織實施。2019年教育部印發(fā)的《關(guān)于切實加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》中特別強(qiáng)調(diào)“高校美育工作的組織保障”，指出“高校要建立健全美育管理機(jī)構(gòu)，完善工作機(jī)制，加強(qiáng)工作統(tǒng)籌、決策咨詢和評估督導(dǎo)”。設(shè)置單獨的美育管理機(jī)構(gòu)，有助于學(xué)校美育總體規(guī)劃與布局，明確各個部門職責(zé)與分工，讓美育更廣泛地滲透到學(xué)校的各項工作。沒有專門美育機(jī)構(gòu)的院?？梢猿闪⑿＜壝烙ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，整合教務(wù)處、研究生院、學(xué)生工作部、團(tuán)委及學(xué)院力量，制定學(xué)校美育總體發(fā)展規(guī)劃，包括美育發(fā)展目標(biāo)、實施方案等，出臺學(xué)校加強(qiáng)美育的專門文件。將美育短期規(guī)劃任務(wù)進(jìn)行分解，指導(dǎo)各二級單位制定本部門的美育發(fā)展目標(biāo)；鼓勵不同部門之間聯(lián)合開展美育活動；制定推進(jìn)美育工作的各項規(guī)章制度，為美育發(fā)展提供政策支持與制度保障。

2.整合資源，提供保障

美育建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要整合校內(nèi)外資源，為將美育工作落到實處提供人、財、物支持。組織指導(dǎo)學(xué)校各類團(tuán)體開展美育活動，形成全員參與學(xué)生美育的動員組織機(jī)制；通過微博、公眾號、短視頻等新媒體進(jìn)行廣泛傳播，讓社會各界(包括學(xué)生家長)了解并認(rèn)同學(xué)校美育，吸引社會力量以各種形式直接或間接參與學(xué)校美育活動。整合學(xué)校、社會和家庭等各方面資源，推進(jìn)建立美育協(xié)同育人機(jī)制，為美育全面有效開展提供支持與保障。

3.強(qiáng)化監(jiān)督，確保成效

美育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要負(fù)責(zé)學(xué)校美育成效考核與推進(jìn)。通過制定美育評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀評價學(xué)校美育活動整體開展情況，甄別存在的短板，制定改進(jìn)措施。包括對于學(xué)校美育課程種類、學(xué)時設(shè)置、美育活動構(gòu)成情況進(jìn)行評估，完善美育內(nèi)容，提升形式多樣性。加強(qiáng)美育教師評價，針對美育教師的課程和活動進(jìn)行客觀評價，讓學(xué)生有獲得感，確保美育活動取得預(yù)期效果。了解學(xué)生美育需求，并推動美育評價內(nèi)容納入學(xué)生畢業(yè)要求與學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)中，調(diào)動學(xué)生參與美育活動的積極性。

(三)遵循美育規(guī)律，分層次構(gòu)建美育課程體系

美育課程是實現(xiàn)高校美育目標(biāo)的基礎(chǔ)手段。美育課程以美育基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，以提高審美素質(zhì)、發(fā)展審美能力為課程目標(biāo)[8]?！兑庖姟?2020)指出，到2022年美育課程要全面開齊開足，“高等教育階段將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，實行學(xué)分制管理，學(xué)生修滿公共藝術(shù)課程2個學(xué)分方能畢業(yè)。鼓勵高校和科研院所將美學(xué)、藝術(shù)學(xué)課程納入研究生教育公共課程體系”。開足開全美育課程是美育的基本要求，其中“學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主體，主要包括音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程”。

遵循美育教育規(guī)律，結(jié)合國家政策要求，借鑒國內(nèi)部分高校的有益做法，根據(jù)理工類學(xué)生的專業(yè)特色、認(rèn)知水平和心理發(fā)展程度，理工類院校美育課程體系應(yīng)當(dāng)按照美育基本知識儲備、審美素質(zhì)提升、人生境界提升三重邏輯來設(shè)計美育課程。

1.開設(shè)美育基本理論課程

學(xué)生美育基本知識儲備可以通過美育理論課程模塊來實現(xiàn)。理論課程包括“美學(xué)原理”“藝術(shù)基礎(chǔ)理論”“審美人生”等基礎(chǔ)課程，通過藝術(shù)基本知識和美學(xué)基本原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從理論高度理解、把握“美”“藝術(shù)”“審美”“為什么要審美”“審美人生”等一系列美學(xué)基本問題、基本原理，為審美鑒賞、審美實踐，提高人生境界奠定理論基礎(chǔ)[9]。美育基本理論課程應(yīng)擴(kuò)大開課數(shù)量，提升課程質(zhì)量，力爭做到美育基本理論課程全覆蓋。建設(shè)美育課程體系是推進(jìn)美育的一個快捷、有效的方式，也是必須完成的教育職責(zé)。

2.開設(shè)美育實踐課

在美育理論課程基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步提升學(xué)生審美能力的實踐，在實踐中讓學(xué)生以感官來體驗美的存在。開設(shè)藝術(shù)鑒賞類課程，通過音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視鑒賞等活動，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生更好地將所學(xué)美學(xué)、藝術(shù)理論融會貫通于古今中外經(jīng)典藝術(shù)作品的欣賞中，用身心去感受美，體會人類精神文明和文化的傳承。如藝術(shù)鑒賞類課程通常會把純粹思辨的美學(xué)理論與具體的藝術(shù)鑒賞活動相融合，進(jìn)而為提高學(xué)生的人生境界打下堅實基礎(chǔ)[10]。提高學(xué)生審美體驗的藝術(shù)鑒賞類課程目前理工類院校開設(shè)較少，是美育課程體系構(gòu)建的重點。

3.開展“課程美育”活動

所謂“課程美育”就是在學(xué)生所學(xué)習(xí)的各類課程中，尤其是專業(yè)課程當(dāng)中尋找美育元素，將美的感受和審美情趣納入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，推動學(xué)生將審美活動與日常學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，借助中華傳統(tǒng)文化深入人心的特質(zhì)，將美的元素內(nèi)化于學(xué)生思想和行為，延伸學(xué)生審美能力的提升和精神的成長。與專業(yè)課程融為一體的美育是推進(jìn)STEAM學(xué)習(xí)理念的有效手段，對于拓展理工類學(xué)生思維方式、提高創(chuàng)新能力起著不可估量的作用。

(四)創(chuàng)新工作模式，依托書院提升美育的實效性

書院制作為大學(xué)教育行政改革的一種探索，突破傳統(tǒng)學(xué)院制專業(yè)學(xué)習(xí)方式和管理模式，改變教育外在環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，改革學(xué)習(xí)方法，注重文理兼容、師生互動，在本科人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮了獨特作用。依托書院制開展美育有助于突破現(xiàn)有大學(xué)行政管理體制限制，以更靈活的教育形式、人才聘用制度、教育評價標(biāo)準(zhǔn)，提升美育育人實效性。理工類院校中負(fù)責(zé)美育活動的書院可以是一般意義上的實體書院結(jié)構(gòu)，也可以是一個虛擬美育執(zhí)行機(jī)構(gòu)，由行政人員為主體構(gòu)成，在校級美育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下開展工作，尤其在美育實踐課程和美育活動方面發(fā)揮突破性作用。

1.依托書院開設(shè)美育實踐課程

書院作為美育工作主體，重要工作內(nèi)容之一是開設(shè)美育課程。書院開設(shè)的美育課程主要以美育實踐課程為主，不包括美學(xué)基礎(chǔ)理論模塊，該模塊內(nèi)容主要由教務(wù)處通識教育模塊承擔(dān)。依托書院開展美育實踐課，目的在于賦予課程本身更大的自由度，從課程選擇到成績評定，不受普通課程管理模式的限制。授課形式擺脫傳統(tǒng)課堂模式，以單項活動或工作室形式開展，以體驗式教學(xué)、沉浸式教學(xué)為主。書院通過加強(qiáng)與社會聯(lián)動，更多借助社會資源，如對接社會藝術(shù)團(tuán)體、傳統(tǒng)文化基地、文博展館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承等，從而豐富美育實踐課程形式。美育實踐課程考核不限定具體方式，可以是個性化的繪畫作品、配樂演唱、手工制作等，也可以是感悟分享、多媒體演示、媒體傳播作品展示等多種形式，區(qū)別于普通專業(yè)課程的考核方式。

2.師資聘任以市場化運作為主

書院實踐課程建設(shè)需要大量的藝術(shù)類、文學(xué)類專業(yè)教師，而理工類院校普遍缺乏相關(guān)專職教師，同時受到編制等因素限制也不適宜大量引入正式編制教師。因此可采取靈活用工方式，聘請社會師資參與美育工作。采用市場化師資聘用方式既不占用正式編制、降低用工成本，也有利于以評價激勵機(jī)制選拔優(yōu)秀師資，促進(jìn)教師不斷創(chuàng)新提高美育實效。

3.采用獨立的考核評價體系

獨立的考核評價體系可以在不干擾學(xué)校已有課程評價體系的前提下將美育課程評價落到實處。具體評價方式包括過程評價和結(jié)果評價：過程評價是確認(rèn)各種美育活動按照既定規(guī)劃認(rèn)真開展，沒有走過場；結(jié)果評價是考量學(xué)生在美育活動中的收獲，其中包括可測量的結(jié)果，如學(xué)生作品、表演技能等，更重要的是學(xué)生的獲得感及生活態(tài)度或生活方式的改變。書院美育評價結(jié)果用于教師的聘用、考核，尤其配合職稱評定、薪資等級確定、合同續(xù)止等人事政策，有助于提高美育的質(zhì)量和活力。此外，為充分發(fā)揮書院制服務(wù)美育的作用，應(yīng)將書院對國家美育標(biāo)準(zhǔn)體系的研究，學(xué)校美育課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校美育教師聘用標(biāo)準(zhǔn)、專用教室及室內(nèi)布置標(biāo)準(zhǔn)、美育實踐基地設(shè)計等工作的推進(jìn)情況，書院教師制作的美育線上資源，書院服務(wù)地方發(fā)展等也作為書院教育評價的重要內(nèi)容。

(五)重視培養(yǎng)與引進(jìn)，建設(shè)專兼結(jié)合美育師資隊伍

1.加強(qiáng)美育師資隊伍建設(shè)

高校美育的開展需要專業(yè)師資支持，在支撐美育工作的美術(shù)、戲劇、音樂、舞蹈等各領(lǐng)域均要引入1～2名高水平專業(yè)教師作為課程負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)各自領(lǐng)域的活動設(shè)計與管理，包括美育開展的形式、參與的群體、實現(xiàn)的目標(biāo)等。學(xué)校要重視并創(chuàng)造條件加強(qiáng)專任美育教師的培訓(xùn)，完善他們的知識結(jié)構(gòu)，提升美學(xué)素養(yǎng)及開展美育的能力。

在確保專任教師美育素養(yǎng)提升的同時，還要打造一支兼職美育師資隊伍。為拓展美育規(guī)模、提高美育水平，可以采取從社會聘請教師的方式來彌補(bǔ)美育師資缺口。學(xué)校應(yīng)逐步建立外聘美育教師人才庫，廣泛吸納各方面美育專業(yè)人才，形成比較穩(wěn)定的合作關(guān)系，充分發(fā)揮兼職教師在學(xué)校美育中的作用。對兼職美育教師的教學(xué)活動要給予客觀評價，對于評價高、合作穩(wěn)定的兼職教師給予更高的薪酬待遇，提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，增強(qiáng)其歸屬感，使其成為學(xué)校美育的重要支撐。

2.開展全員美育素質(zhì)培訓(xùn)

學(xué)校教職工特別是教師是學(xué)生直接接觸的審美對象，他們的言傳身教會潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行審美陶冶，影響學(xué)生的道德情操、審美感受和審美態(tài)度。因此，提高教職工自身的美育素養(yǎng)對于提升美育效果具有重要意義。

我國美育起步較晚，多數(shù)教職工沒有接受過專門的美育教育。學(xué)校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師、教育管理人員和教育輔助人員通過各種形式和渠道加強(qiáng)美育學(xué)習(xí)，提升自身的美學(xué)修養(yǎng)和美育能力[11]。學(xué)校可以根據(jù)教師的基本情況，有針對性地開展美育活動，促進(jìn)他們樹立美育意識，掌握結(jié)合專業(yè)教育開展美育的技巧，提升教師開展課程美育的能力，努力用道德之美、人格之美、情感之美、知識之美、形象之美去春風(fēng)化雨地浸潤學(xué)生、感染學(xué)生。尤其在高校新入職教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加入教育美學(xué)培訓(xùn)模塊，建立起教師的學(xué)科美感知能力，為開展全員美育奠定基礎(chǔ)。

人的精神境界提高不僅需要合理的課程設(shè)置、優(yōu)秀的教師引導(dǎo)，更需要濃厚的校園文化氛圍、藝術(shù)氛圍的塑造，審美氛圍的打造也是實現(xiàn)美育育人的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校應(yīng)營造良好的人文氛圍、優(yōu)美的生活環(huán)境，共同提升學(xué)生在校園中的審美感受，而美育作為一種理念將落實到學(xué)校的每一個人、貫通人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)。