童金輝，薄麗麗，楊玉英

（1.西北師范大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”他強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”。思想政治教育不能單靠思政課程，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，開啟了高?！罢n程思政”建設(shè)的高潮。

2018 年9 月10 日，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線”，要把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)，貫穿教育各領(lǐng)域，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，高校需更加注重對(duì)學(xué)生的思想政治引導(dǎo)，不斷拓寬教育渠道、改革教育方法，以達(dá)到全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”要求[2]。

思政課程即高校思想政治理論課，是課程德育中系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的課程，是課程德育的主渠道，也是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。課程思政是指以構(gòu)建“三全育人”格局的形式，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的一種綜合教育理念和課程建設(shè)模式。簡言之，課程思政就是通過高等學(xué)校課程建設(shè)和課堂教學(xué)來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育。這里的“課程”，廣義上指的是包括思想政治課在內(nèi)的全部課程，狹義上指的只是思想政治課之外的其他課程。實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同育人，是從狹義上來說的。課程思政是課程教育的重要組成部分，是課程“教書育人”功能的本源和本意。課程思政的本質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”或者“立德”與“樹人”的有機(jī)統(tǒng)一[3]。“思政課程”與“課程思政”如鳥之兩翼，共同服務(wù)于高校“立德樹人”這個(gè)根本目標(biāo)。

“課程思政”的難點(diǎn)在其思政元素的挖掘與融入。受傳統(tǒng)理念的影響，人們?nèi)菀讓⒄n程思政狹義化，將其等同于“思政課程”，總覺得人文社科類課程容易獲得思政教育資源，而理工科課程和思政教育關(guān)系不大。由于理解的偏頗，導(dǎo)致出現(xiàn)對(duì)理工類課程思政教育不積極、思政元素挖掘不充分、實(shí)施方法不得當(dāng)、實(shí)施效果欠佳等現(xiàn)象[4]。

物理化學(xué)課程是高等學(xué)?；瘜W(xué)、化工、材料等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是一門理論性很強(qiáng)的課程，被譽(yù)為“化學(xué)中的哲學(xué)”，具有豐富的隱性思政教學(xué)資源。本文以物理化學(xué)課程思政教學(xué)為例，介紹筆者對(duì)課程思政的理解、思政元素的挖掘及課程思政的實(shí)施方法，供同行教學(xué)參考。

1 物理化學(xué)課程思政的三個(gè)原則

物理化學(xué)具有很強(qiáng)的理論性，其公式推導(dǎo)多，概念原理多，內(nèi)容抽象，一向被認(rèn)為是“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的課程。同時(shí)，認(rèn)真思考物理化學(xué)課程的思政資源，有利于課程思政的更好開展。我們?cè)谖锢砘瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，體會(huì)到要有效地貫穿課程思政，首先需要把握好以下原則：

1.1 身正示范

鄧小平同志曾經(jīng)指出教育的關(guān)鍵在教師。教師重要就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。因此，只有教師努力做到習(xí)近平總書記所要求的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”，將教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生全面發(fā)展作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，真正擔(dān)負(fù)起教書育人、立德樹人的責(zé)任，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，率先垂范、以身作則，才能保證課程思政有正確的方向，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)，才能照亮學(xué)生前進(jìn)的方向[5]。反之，如果教師不能以身作則，表里不一、言行不合，將會(huì)成為學(xué)生的反面教材，課程思政不但收不到好的效果，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生引向不正確的道路。

1.2 把握涵義

正確理解和把握課程思政的涵義是有效實(shí)施課程思政的前提。狹義的“課程思政”是指在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治理論知識(shí)，與傳統(tǒng)的思政課程存在協(xié)同與延續(xù)的關(guān)系。廣義的“課程思政”不僅包含思政基礎(chǔ)理論知識(shí)，更包含專業(yè)課程本身的學(xué)科思維、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[6]，內(nèi)容包括政治方向、思想品德、科學(xué)文化修養(yǎng)、家國情懷、文化傳承、世界觀與方法論、國際視野等7個(gè)方面[3]。另外，通過課程教學(xué)推進(jìn)愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的品質(zhì)、堅(jiān)韌不拔的毅力、求實(shí)創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)科邏輯和思維方法，也是課程思政的重要內(nèi)容。總之，凡是能夠幫助學(xué)生形成正確的政治方向，用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及科學(xué)的思維模式和方法分析和解決問題，實(shí)現(xiàn)“知行合一”的都屬于課程思政的內(nèi)容[3]。可見，課程思政不是在專業(yè)教學(xué)中簡單添加思政課程的內(nèi)容，它有著非常豐富的內(nèi)涵和廣闊的外延。正確把握課程思政的涵義才能做到心中有數(shù)、有的放矢、收放自如、張弛有度。

1.3 隱性教育

課程思政的主要任務(wù)是課程教學(xué)，是在課程教學(xué)過程中融入思政元素，以達(dá)到教書育人的目標(biāo)，屬于隱性教育內(nèi)容。因此，課程思政要在熟悉課程內(nèi)容和準(zhǔn)確把握課程思政的基礎(chǔ)上，以合適的情境素材為載體，自然貼切、不知不覺地將思政元素的“鹽”融入專業(yè)課程的“湯”中，潤物無聲地滋潤學(xué)生的心田。教師要和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，通過率先垂范和言傳身教潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴、共情，吸收、消化課程思政的營養(yǎng)，并將其轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺，春風(fēng)化雨般實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo)[7]。課程思政切忌生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)，為思政而思政，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，反而會(huì)影響專業(yè)課程的教學(xué)效果，甚至引起學(xué)生的反感。

2 物理化學(xué)思政元素挖掘及教學(xué)設(shè)計(jì)

物理化學(xué)蘊(yùn)含著豐富的思政資源，在課程思政的實(shí)施過程中應(yīng)該以課程思政的目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)教材內(nèi)容“因材施政”，自然貼切地選擇思想政治教育的融入點(diǎn)，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和途徑，如案例分析、自主探究、課程論文[3]、慕課[8]、線上線下混合[9]、六步教學(xué)法[10]、對(duì)分課堂[11]、研究型教學(xué)等，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

按照思政教育7個(gè)方面的目標(biāo)[12-13]，可從以下7個(gè)方面進(jìn)行物理化學(xué)思政元素挖掘與教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）通過物理化學(xué)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法分析和解決問題，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)思維。如在學(xué)習(xí)熱力學(xué)第一定律時(shí)，先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解人們?cè)噲D制造“第一類永動(dòng)機(jī)”的歷程及熱力學(xué)第一定律的發(fā)展歷史。學(xué)生通過調(diào)研這段歷史，一方面了解了熱力學(xué)第一定律產(chǎn)生的歷史背景及重大意義，另一方面在無形中會(huì)受到思想政治教育。熱力學(xué)第一定律是近10位科學(xué)家歷時(shí)近半個(gè)世紀(jì)，經(jīng)歷諸多波折，甚至產(chǎn)生過錯(cuò)誤，在不斷的堅(jiān)持和努力下，最終才得以確立的。了解這段歷史，學(xué)生或多或少會(huì)被科學(xué)家的事跡所感染，學(xué)習(xí)他們追求真理、勇于探索、堅(jiān)韌不拔、樂于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。人們?cè)噲D制造“第一類永動(dòng)機(jī)”的歷時(shí)長達(dá)300多年，直到熱力學(xué)第一定律產(chǎn)生告訴人們這種永動(dòng)機(jī)是不可能造成的。人們制造“第一類永動(dòng)機(jī)”的活動(dòng)促生了熱力學(xué)第一定律，熱力學(xué)第一定律的產(chǎn)生反過來指導(dǎo)人們的生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)習(xí)這些事實(shí)有助于學(xué)生深刻理解實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的馬克思主義認(rèn)識(shí)論。類比人類社會(huì)，熱力學(xué)第一定律告訴我們想不勞而獲是不可能的，以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生克服懶惰，努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)。

（2）通過公式推導(dǎo)、定理證明、數(shù)值計(jì)算、過程分析，幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的思維方式和解決問題的思路及方法（包含世界觀和方法論）。如在講授功和熱的計(jì)算、平衡判斷和動(dòng)力學(xué)分析、電化學(xué)相關(guān)計(jì)算、表面張力和附加壓力的相關(guān)推導(dǎo)和計(jì)算等時(shí)，可通過讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖、進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、撰寫課程論文等方式理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，掌握學(xué)科的思維方法和解決問題的思路，如近似的方法、模型的方法、理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法等，以此提升學(xué)生的學(xué)科思維、專業(yè)素養(yǎng)和解決問題的能力。

（3）通過介紹相關(guān)理論和原理在生產(chǎn)和實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力以及學(xué)科思維和創(chuàng)新素質(zhì)。物理化學(xué)的相關(guān)理論和原理在實(shí)際生產(chǎn)和實(shí)踐中有著非常重要的應(yīng)用，如化工生產(chǎn)過程中反應(yīng)熱的計(jì)算、反應(yīng)方向的判斷和平衡產(chǎn)率的計(jì)算；稀溶液的依數(shù)性在防止路面結(jié)冰、反滲透法淡化海水等方面的應(yīng)用；相圖在冶金和提純等方面的應(yīng)用；反應(yīng)速率的測(cè)定和催化劑的開發(fā)；利用表面技術(shù)開發(fā)超親/超疏水材料、耐摩擦材料、潤滑劑等。在講授相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，通過課堂舉例和讓學(xué)生課外進(jìn)行案例討論、方案設(shè)計(jì)、調(diào)查研究來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問題的能力以及通過實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

（4）通過介紹我國在相關(guān)領(lǐng)域的重要貢獻(xiàn)、重大突破和重要成果培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和中國特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”。我國科學(xué)家在化學(xué)領(lǐng)域，尤其是物理化學(xué)領(lǐng)域，也有突出的貢獻(xiàn)。20 世紀(jì)初，物理化學(xué)家黃子卿教授曾精確測(cè)定了熱力學(xué)溫標(biāo)的基準(zhǔn)點(diǎn)——水的三相點(diǎn)溫度為0.009 81±0.000 05 ℃；利用滲透壓測(cè)定了變性蛋白質(zhì)的分子量，證明蛋白質(zhì)變性并不必然改變其分子量，為明確定義蛋白質(zhì)變性提供了實(shí)驗(yàn)證據(jù)。物理化學(xué)家傅鷹首次科學(xué)界定了“潤濕熱是總表面能變化而非自由表面能變化的量度，后者是粘附張力的量度”，提出了利用潤濕熱測(cè)定固體粉末比表面的公式和方法，比著名的BET氣體吸附法早8年。物理化學(xué)家唐敖慶20世紀(jì)50年代初提出計(jì)算復(fù)雜分子旋轉(zhuǎn)能量變化規(guī)律的“勢(shì)能函數(shù)公式”，為從結(jié)構(gòu)上改變物質(zhì)性能提供了比較可靠的依據(jù)。近年來，中國科學(xué)院大連化學(xué)物理研究所包信和、李燦、張濤等院士分別在限域催化、光催化、單原子催化等領(lǐng)域也做出了突出貢獻(xiàn)。讓學(xué)生通過課外閱讀，了解中國科學(xué)家的偉大成就，以增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和民族自豪感及自信心。

（5）適時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦谡n堂中穿插古詩詞和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，提升文化自信和認(rèn)同，觸動(dòng)學(xué)生的美育情感。如《本草綱目》記載“燒酒非古法也，自元時(shí)創(chuàng)始，其法用濃酒和糟入甑（指蒸鍋），蒸令氣上，用器承滴露”，該段文字記載了白酒（燒酒）的制造采用蒸餾的方法來分離和提純。晚唐著名詩僧齊己在《觀荷葉露珠》中說：“霏微曉露成珠顆，宛轉(zhuǎn)田田未有風(fēng)。任器方圓性終在，不妨翻覆落池中?！本鸵呀?jīng)觀察到露珠呈球形及荷葉的疏水性。北宋著名哲學(xué)家周敦頤在《愛蓮說》中說：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，不僅生動(dòng)地描寫了荷葉的疏水性，更贊美了荷花的高潔品質(zhì)。在學(xué)習(xí)表面物理化學(xué)時(shí)，如果能從欣賞這些優(yōu)美的詩詞開場，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表面張力產(chǎn)生的原理、親水與疏水性質(zhì)、自潔凈表面的微觀結(jié)構(gòu)特性及設(shè)計(jì)原理等知識(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升學(xué)生的欣賞水平及文化自信。

（6）注重知識(shí)的滲透和交叉，通過介紹物理化學(xué)在推動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展方面的重要作用及物理化學(xué)家為社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步所做的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立全局觀念。物理化學(xué)是化學(xué)、化工、生物、材料等相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，對(duì)生物化學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、計(jì)算化學(xué)、材料化學(xué)、藥物化學(xué)、天體化學(xué)等交叉學(xué)科的發(fā)展有著非常重要的作用。因此，讓學(xué)生通過課外閱讀、調(diào)查研究，有條件的學(xué)校還可以通過參觀體驗(yàn)，了解化學(xué)，尤其是物理化學(xué)推動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的成就，如我國在火箭發(fā)動(dòng)機(jī)研發(fā)、航空航天、藥物開發(fā)、量子通信、深海探索等領(lǐng)域的發(fā)展成就，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的全局觀念。

（7）通過介紹物理化學(xué)發(fā)展的相關(guān)歷史、科學(xué)家們的先進(jìn)事跡，回顧歷史，關(guān)心時(shí)事，及時(shí)指出和糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀念、態(tài)度及不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的思想境界和發(fā)展定位，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考人生，明確責(zé)任和使命。我國理論化學(xué)的奠基人唐敖慶先生在配位場理論、分子軌道圖形理論和硼-碳原子簇拓?fù)涔曹楆P(guān)系上頗有建樹，他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、勇于探索和拓新的精神鼓舞著一批又一批的青年學(xué)子追求真理。為了紀(jì)念唐敖慶先生，浩瀚星河中有一顆小行星以唐敖慶命名[14]。我國物理化學(xué)家傅鷹先生襟懷坦蕩，為人剛正不阿，言談話語一向直抒衷腸，待人處事一貫直道而行，愛憎分明，一身正氣，敢于同不良的人和事做斗爭，而對(duì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家卻無限熱愛和崇敬，是一位忠貞不渝的愛國者。著名地球物理學(xué)家黃大年教授秉持科技報(bào)國理想，把為祖國富強(qiáng)、民族振興、人民幸福貢獻(xiàn)力量作為畢生追求，為民族振興不惜以身許國，集中展現(xiàn)了新一代歸僑心系家國、鞠躬盡瘁的赤子情懷，樹立起了一座矢志創(chuàng)新、勇攀科技高峰的精神豐碑。通過先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，以榜樣的力量促進(jìn)學(xué)生熱愛祖國、追求進(jìn)步、擔(dān)當(dāng)使命。

另外，物理化學(xué)課程思政還可以通過組織課堂討論、課外閱讀、課后調(diào)研、小組研討、課程論文、參觀體驗(yàn)、說服教育等多種方式實(shí)施，以學(xué)生發(fā)展為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，以達(dá)到“知行合一”的目標(biāo)，讓課程思政潤物細(xì)無聲。

3 結(jié)語

“十年樹木，百年樹人”，課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要高校各部門多方協(xié)調(diào)，合力推進(jìn)，形成“三全育人”的新格局。實(shí)施好課程思政的關(guān)鍵在教師，需要教師轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念、充分認(rèn)識(shí)課程思政的重要意義、正確把握課程思政的涵義，率先垂范、以身作則，以正確的思想認(rèn)識(shí)為引領(lǐng)，充分發(fā)掘課程教學(xué)中的思政元素，多角度、多形式地將思政元素的“鹽”融入課程教學(xué)的“湯”中，發(fā)揮課程思政潤物無聲的育人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”協(xié)同育人的效能，把“傳道”“授業(yè)”“解惑”有機(jī)統(tǒng)一起來，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。