高永祥，年得君

（白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 白銀 730900）

0 引言

《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修技術(shù)》作為電氣自動(dòng)化教學(xué)的重要組成部分，也是數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的必學(xué)課程。該課程教學(xué)難度大，對(duì)教師而言整體教學(xué)壓力也非常強(qiáng)，使得教師在教學(xué)過(guò)程中通常要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生關(guān)注，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。沈建峰曾在“基于工作過(guò)程的高職《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修技術(shù)》[1]教學(xué)實(shí)踐研究”一文中強(qiáng)調(diào)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的要求，并在此基礎(chǔ)上提出了基于工作過(guò)程的數(shù)控專業(yè)教學(xué)思路，從而體現(xiàn)一體化教學(xué)的重要性。為保證學(xué)生在數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的能力，快速解決各項(xiàng)裝調(diào)問(wèn)題或維修問(wèn)題，只有通過(guò)一體化教學(xué)方法才能夠達(dá)到此目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行研究分析，確定一體化教學(xué)流程和主要形式，制定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，找出影響一體化教學(xué)有效性的原因并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，從而保障該專業(yè)教學(xué)效率進(jìn)一步加快，為社會(huì)培養(yǎng)出更多復(fù)合型專業(yè)人才，從而滿足社會(huì)相關(guān)專業(yè)的人才需求，為推動(dòng)數(shù)控行業(yè)發(fā)展提供重要?jiǎng)恿?，使其在相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用下，保障整個(gè)數(shù)控教學(xué)產(chǎn)業(yè)的教育有效性得以體現(xiàn)。

1 一體化教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程

一體化教學(xué)是以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰碚摷訉?shí)踐教學(xué)為整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃大綱的目標(biāo)培養(yǎng)體系。該教學(xué)方法的意義是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是以“學(xué)生為中心、教師為輔”的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修技術(shù)》的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際教學(xué)，掌握該門(mén)課程的所有內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手能力與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，從而降低學(xué)生厭學(xué)情緒出現(xiàn)的概率。

落實(shí)到實(shí)際的一體化教學(xué)流程，主要體現(xiàn)在教學(xué)硬件方面的配置。通過(guò)構(gòu)建理論教學(xué)教室、操作技能實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)踐技能培訓(xùn)基地，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能培養(yǎng)，然后再以一體化教學(xué)模式為教學(xué)中心進(jìn)行數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修的教學(xué)應(yīng)用。教師首先在理論教學(xué)環(huán)節(jié)傳授學(xué)生數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)以及裝調(diào)知識(shí)，使學(xué)生在腦海中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，并且在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的描述、布置以及教學(xué)情節(jié)的設(shè)置，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道對(duì)整體課程需要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握不同類型機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)，能夠識(shí)別機(jī)床故障區(qū)域，定位機(jī)床故障結(jié)構(gòu)部分，判斷該故障出現(xiàn)的原因，并在此基礎(chǔ)上確定簡(jiǎn)單快速的故障維修方案。

然后在教師一體化教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐教學(xué)流程的引導(dǎo)，以小組為單位，結(jié)合數(shù)據(jù)資料查詢以及問(wèn)題集中討論和交流等方式開(kāi)展學(xué)習(xí)互動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成問(wèn)題探究、問(wèn)題分析和問(wèn)題解決的目標(biāo)并進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)評(píng)論和總結(jié)，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，使學(xué)生能夠通過(guò)一體化教學(xué)掌握數(shù)控機(jī)床的中調(diào)與維修知識(shí)和技能并對(duì)自己進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提升自我的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而達(dá)到綜合實(shí)踐強(qiáng)化的目標(biāo)。

2 一體化教學(xué)在數(shù)維課程中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修技術(shù)》作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門(mén)核心課程，其特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，以培養(yǎng)學(xué)生周密思考、操作安全規(guī)范為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法存在一些弊端，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期在先理論、后實(shí)踐的教學(xué)模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練不到位等情況出現(xiàn)。而通過(guò)應(yīng)用一體化教學(xué)方法的有效應(yīng)用，能夠改變這種情況、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過(guò)介紹一體化教學(xué)方式在數(shù)控課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升教師注意力，增加該教學(xué)方法應(yīng)用的頻率，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來(lái)的困境，解決教學(xué)過(guò)程中的一系列缺陷。

2.1 數(shù)維課程“理實(shí)一體”教學(xué)發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式按照先理論、后技能實(shí)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在前期理論學(xué)習(xí)中本身專業(yè)知識(shí)掌握不完全，后期實(shí)習(xí)訓(xùn)練無(wú)法到位的情況出現(xiàn)，而一體化教學(xué)可以均衡分配教學(xué)環(huán)節(jié)中的理論實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，使理論和實(shí)訓(xùn)形成聯(lián)系，避免嚴(yán)重脫節(jié)，讓學(xué)生能夠通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)線所需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)[2]。教師在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，確保學(xué)生的技能熟練度，讓學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效果、增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生以后走向工作崗位產(chǎn)生良好的影響。

通過(guò)這種理實(shí)一體的教學(xué)發(fā)展，讓學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)在教學(xué)環(huán)境中得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而為畢業(yè)后對(duì)接相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力，其目的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

為達(dá)到此目標(biāo)，應(yīng)用一體化教學(xué)可以以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，推動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)一步多元化，保障課程進(jìn)度統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)小組為單位進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)討論、維修技能鍛煉的方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)教學(xué)方法的改革，結(jié)合全方位的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，提升技術(shù)的熟練程度。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

一體化教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，可以突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，降低學(xué)生厭學(xué)情緒出現(xiàn)的概率。通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合小組討論的優(yōu)勢(shì)在理論知識(shí)方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生養(yǎng)成詳細(xì)制定計(jì)劃步驟的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自身學(xué)習(xí)資料的收集和加工整理，根據(jù)教師所給出的教學(xué)任務(wù)，完成數(shù)控機(jī)床作業(yè)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生心靈快速成熟，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需求，滿足相關(guān)企業(yè)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修人才的培養(yǎng)目標(biāo)

3 一體化教學(xué)問(wèn)題總結(jié)

雖然一體化教學(xué)可以有效提升數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，但是在整體教學(xué)過(guò)程中卻存在許多問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并分析其出現(xiàn)的原因，從而降低一體化教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的概率。

3.1 專業(yè)教師對(duì)一體化教學(xué)認(rèn)知不深

雖然一體化教學(xué)作為以職業(yè)導(dǎo)向核心的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教師知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向知識(shí)處理和轉(zhuǎn)換的目標(biāo)。但是由于當(dāng)前教師在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)形成了根深蒂固的教育思想，要想在短時(shí)間之內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)理念的改變，非常的不容易。而大多數(shù)情況下，數(shù)控專業(yè)的教師只是簡(jiǎn)單地理解一體化教學(xué)的內(nèi)容并生搬硬套地使用在數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修這門(mén)課程當(dāng)中，無(wú)法達(dá)到深度認(rèn)知的目標(biāo)，導(dǎo)致教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，即使在實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)下能夠激發(fā)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)興趣，但是整體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，固定學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無(wú)法達(dá)到學(xué)生理論實(shí)踐綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致教學(xué)可持續(xù)發(fā)展困難

一體化教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用都需要資金的大力支持，包括實(shí)踐訓(xùn)練基地的構(gòu)建、教學(xué)設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)以及教師的培訓(xùn)都需要花費(fèi)大量的人力物力，比如電腦、打印機(jī)、多媒體設(shè)備都需要投入一定的資金，并在此基礎(chǔ)上整理相應(yīng)的教學(xué)資料[3]，從而達(dá)到一體化教學(xué)的良好應(yīng)用，教師需要在整個(gè)過(guò)程中花費(fèi)大量的資金與精力收集教學(xué)資料、撰寫(xiě)教學(xué)方案、規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，所有的教學(xué)工作都要重新開(kāi)始。并且在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需要為學(xué)生配備一定的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但由于現(xiàn)階段大多數(shù)技工學(xué)校在教學(xué)設(shè)備方面仍表現(xiàn)為數(shù)量不足、工作任務(wù)大、教學(xué)資金缺乏，導(dǎo)致一體化教學(xué)可持續(xù)發(fā)展困難等問(wèn)題出現(xiàn)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)增大教師的教學(xué)難度。在這種情況下，學(xué)生只能按照教師簡(jiǎn)單的分組教學(xué)合作，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在后期容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響一體化教學(xué)的效果。

3.3 缺乏問(wèn)題應(yīng)急處理機(jī)制

雖然一體化教學(xué)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在該教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中會(huì)因?yàn)楦鞣N突發(fā)性因素的產(chǎn)生導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)，而這些問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和整體的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。而在這種情況下，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)急處理機(jī)制，導(dǎo)致教師在突發(fā)情況下無(wú)法及時(shí)解決教學(xué)問(wèn)題，致使教學(xué)課堂呈現(xiàn)出混亂的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)下降、學(xué)習(xí)積極性減少，使課堂表現(xiàn)出一種學(xué)生與教師溝通交流不暢的狀態(tài)，降低一體化教學(xué)的效果。

其次，教學(xué)問(wèn)題應(yīng)急處理機(jī)制的缺失，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題一直存留在教學(xué)體系當(dāng)中，影響下一階段一體化教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，導(dǎo)致教師的教學(xué)可持續(xù)性進(jìn)一步減少，影響學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)的構(gòu)建以及專業(yè)技能的培養(yǎng)。

4 一體化教學(xué)優(yōu)化措施分析

為提升一體化教學(xué)應(yīng)用有效性，展現(xiàn)該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，需要結(jié)合上文當(dāng)中所總結(jié)的教學(xué)問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的優(yōu)化措施，從而達(dá)到一體化教學(xué)應(yīng)用發(fā)展的目標(biāo)。本文簡(jiǎn)要介紹一體化教學(xué)優(yōu)化措施，希望通過(guò)這些方法的應(yīng)用，提高該教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的綜合性人才。

4.1 加強(qiáng)教師對(duì)該教學(xué)方法的認(rèn)知

教師作為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者、輔助者，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大的影響，為保證一體化教學(xué)問(wèn)題減少，首先需要加強(qiáng)教師的一體化教學(xué)認(rèn)知，使其深刻理解一體化教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程設(shè)計(jì)實(shí)施以及應(yīng)用的目標(biāo)。

為達(dá)到此目標(biāo)，教師需要從不同渠道收集一體化教學(xué)相關(guān)資料，掌握一體化教學(xué)內(nèi)容，提升一體化教學(xué)方法的理解程度。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢知識(shí)或觀看視頻，查閱相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法的有效應(yīng)用，使一體化教學(xué)被調(diào)整為適合數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修這門(mén)課程的教學(xué)方法，從而達(dá)到有效應(yīng)用的目標(biāo)?；蛘邔W(xué)校也可以聘請(qǐng)專業(yè)的一體化教學(xué)專家對(duì)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行教育指導(dǎo)，提升教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師的一體化教學(xué)水平，從而達(dá)到教師教學(xué)方法和教學(xué)理念的改變，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)表現(xiàn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)生理論實(shí)踐綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.2 增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，推動(dòng)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展

由于一體化教學(xué)推廣和應(yīng)用都需要使用大量的教育資金，所以學(xué)校在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就扮演了非常重要的角色。為保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)得到有效應(yīng)用，提升一體化教學(xué)質(zhì)量，需要根據(jù)一體化教學(xué)需求，對(duì)所有的教學(xué)資金應(yīng)用方向做精確的計(jì)算和設(shè)計(jì)，通過(guò)分配實(shí)踐設(shè)備采購(gòu)資金，讓采購(gòu)人員在市場(chǎng)上采購(gòu)質(zhì)量較高、價(jià)格相對(duì)較低、性價(jià)比較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和學(xué)習(xí)工具，從而達(dá)到提升一體化教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，增加教學(xué)設(shè)備數(shù)量。

其次，還可以通過(guò)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入購(gòu)買(mǎi)或規(guī)劃整理一體化教學(xué)相關(guān)資料，降低教師的教學(xué)壓力，使教師在充足資金的調(diào)用下，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法應(yīng)用的目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)相關(guān)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升一體化教學(xué)的有效性。

4.3 構(gòu)建問(wèn)題應(yīng)急處理機(jī)制

在一體化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)因?yàn)楦鞣N突發(fā)因素的出現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生，而這些問(wèn)題會(huì)對(duì)教師教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定產(chǎn)生非常大的影響，甚至?xí)茐慕虒W(xué)平衡、引發(fā)教學(xué)混亂，致使問(wèn)題停留在教學(xué)體系當(dāng)中，影響下一階段一體化教學(xué)的發(fā)展。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要通過(guò)小組討論的方式構(gòu)建教學(xué)應(yīng)急處理機(jī)制，提升教學(xué)有效性。

教師團(tuán)隊(duì)可參考一體化教學(xué)的資料，結(jié)合其他教學(xué)單位一體化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)信息，在充分考慮自身教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的因素下，制定對(duì)應(yīng)的問(wèn)題處理機(jī)制[4]，確保當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)能夠通過(guò)。使用教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)急處理機(jī)制當(dāng)中的問(wèn)題解決方法將問(wèn)題解決，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)熱情，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，減少突發(fā)性問(wèn)題對(duì)自身的影響，從而達(dá)到數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練共同實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

其次，突發(fā)問(wèn)題解決機(jī)制在一定程度上也能夠?qū)處煹膯?wèn)題處理業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，通過(guò)分析教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題是否被解決，從而達(dá)到判斷教師在教學(xué)工作中是否以認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度進(jìn)行工作，再結(jié)合獎(jiǎng)懲措施的有效應(yīng)用，提升教師的教學(xué)積極性，保障教學(xué)質(zhì)量[5]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一體化教學(xué)在《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修技術(shù)》課程當(dāng)中的有效應(yīng)用，可以提升該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)總結(jié)一體化教學(xué)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，結(jié)合加強(qiáng)教師對(duì)該教學(xué)方法的認(rèn)知、增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，推動(dòng)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建問(wèn)題應(yīng)急處理機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)認(rèn)證、體現(xiàn)教學(xué)有效性，為下一階段社會(huì)企業(yè)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修人才的培養(yǎng)和就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，滿足社會(huì)相關(guān)行業(yè)的人才需求，從而推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。