李俊華

（漢江師范學(xué)院，湖北 十堰 442000）

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)教育的改革與實(shí)踐顯得尤為重要，高校對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)專業(yè)多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)機(jī)制的推動(dòng)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能在靈活多變的教學(xué)模式中熟練運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)技能。在新時(shí)代，要將課堂資源與網(wǎng)絡(luò)資源緊密結(jié)合，為學(xué)生建立完整的數(shù)據(jù)庫(kù)信息提供重要依據(jù)。在信息化背景下，高校原有的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式相對(duì)落后，不能跟上新時(shí)代的發(fā)展。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的技術(shù)人員，因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，更新高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式，用計(jì)算機(jī)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，直觀地展示知識(shí)。雖然高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的理論知識(shí)較多，但也沒有必要教授太多的理論知識(shí)，學(xué)生只要就業(yè)后可以適應(yīng)公司崗位的要求、掌握就業(yè)崗位所要求的實(shí)用技能、達(dá)到優(yōu)秀的技術(shù)水平、滿足企業(yè)和社會(huì)的崗位需求，就能達(dá)到教學(xué)的目的[1]。

1 新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)存在的問題

1.1 師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

我國(guó)大部分高校都存在師資不足、教師計(jì)算機(jī)理論知識(shí)相對(duì)匱乏的問題。一方面，教師人數(shù)不足。國(guó)際上最好的教師與學(xué)生的比例是1:14，而中國(guó)大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師與學(xué)生的比例在1:18左右。另一方面，教師缺乏基本的理論知識(shí)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的兼職教師大多來(lái)自IT行業(yè)，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生提供個(gè)性化、生動(dòng)的實(shí)踐課程。但相比之下，兼職教師的理論知識(shí)較薄弱，使得他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難以快速融入實(shí)踐教學(xué)，最終影響教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)專業(yè)方向師資不足，缺乏國(guó)內(nèi)先進(jìn)學(xué)科帶頭人，雖然“十二五”規(guī)劃建設(shè)后師資隊(duì)伍有了很大的提高，但總體上還不完善。新工程建設(shè)需要一支理論知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的教學(xué)隊(duì)伍，顯然，目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)還沒有足夠的教師教學(xué)。

1.2 高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)多學(xué)科融合的重視程度不夠

在當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)專業(yè)都需要計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。然而，在高職院校的教學(xué)過程中，有些教師認(rèn)為與專業(yè)無(wú)關(guān)的知識(shí)不需要學(xué)習(xí)，忽視了專業(yè)的拓展。這種忽視導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受新知識(shí)，也給學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)帶來(lái)了一些困難。學(xué)生學(xué)習(xí)不到更發(fā)達(dá)的技術(shù)手段，不能很好地適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需要，因此就可能被社會(huì)淘汰。不僅教師不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)也不是很積極，學(xué)生本身也多注重專業(yè)和文化課程的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒有表現(xiàn)出濃厚的興趣。因?yàn)檫@些學(xué)生出生在信息時(shí)代，他們都或多或少掌握了基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)覺得掌握了教學(xué)理論內(nèi)容，從而忽略了實(shí)踐學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們后來(lái)發(fā)現(xiàn)無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，這樣對(duì)教學(xué)有很大的影響[2-3]。

1.3 教學(xué)方法缺乏實(shí)用性

在信息時(shí)代，高校教師很難確定計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，最根本的原因是計(jì)算機(jī)從未與終端教學(xué)模式分開。隨著智能手機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)教育必須研究新的學(xué)習(xí)載體才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。以電子商務(wù)為例，三年前，常用的淘寶平臺(tái)上80%以上的交易額仍屬于PC端；然而目前，淘寶平臺(tái)上超過80%的交易是通過智能手機(jī)終端實(shí)現(xiàn)的。辦公流程的自動(dòng)化和平面設(shè)計(jì)軟件的多樣化不是在內(nèi)容上缺乏實(shí)用價(jià)值，而是在本質(zhì)上缺乏對(duì)時(shí)代的正確解讀。在信息化的背景下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及各種平臺(tái)和媒體都具有相似的功能，可以輔助不同的專業(yè)知識(shí)。但是只有這些教學(xué)方法得到廣泛推廣，才能更好地滲透到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握與時(shí)代同步的計(jì)算機(jī)技術(shù)[4]。

1.4 教學(xué)方法過于陳舊

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師所規(guī)劃的教學(xué)方法過于陳舊。在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)之前，教師沒有根據(jù)具體要求對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的分析，這導(dǎo)致了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，對(duì)學(xué)生提高綜合素質(zhì)有很大的影響。大多數(shù)高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)缺乏完善的教學(xué)機(jī)制，計(jì)算機(jī)教學(xué)一旦出現(xiàn)問題，教師很難及時(shí)處理，導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)教學(xué)問題不斷惡化。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教師不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育發(fā)展的要求存在較大差異。同時(shí)，在現(xiàn)代高等教育的教學(xué)過程中，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很難通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用在提高人才開發(fā)競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)揮重要作用。高校教師以往的教學(xué)方法通常是死記硬背計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和掌握不夠深入，因此，雖然很多學(xué)習(xí)者有計(jì)算機(jī)證書，但他們不會(huì)操作計(jì)算機(jī)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，通常涉及到大量的教學(xué)內(nèi)容，需要大量復(fù)雜的教學(xué)工作，在教學(xué)中，我們只教授全面系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而不是著重講解和練習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求過于落后，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求是不一樣的[5]。

2 新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)多學(xué)科交叉融合的意義

2.1 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力

引導(dǎo)學(xué)生選擇更多以故障處理和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為主題的課外閱讀材料。一般在學(xué)校圖書館中，會(huì)有各種網(wǎng)絡(luò)故障處理和網(wǎng)絡(luò)建立的書刊引導(dǎo)學(xué)生選擇，使學(xué)生的自學(xué)意識(shí)在不知不覺中受到影響。鼓勵(lì)學(xué)生多參加有利于提高獨(dú)立工作能力的公共選修課程或社區(qū)活動(dòng)。學(xué)校一般都有很多公共選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生選擇更多可以鍛煉獨(dú)立性的課程或活動(dòng)，如音樂鑒賞、書法藝術(shù)、美學(xué)、攝影等，使學(xué)生有更多的活動(dòng)類型選擇。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，計(jì)算機(jī)專業(yè)多學(xué)科交叉融合它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的潛能。在教學(xué)過程中，根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找到貼近學(xué)生生活的案例，給學(xué)生一定的個(gè)人處理空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣和創(chuàng)新思維能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師不能用模塊化的方法來(lái)教育學(xué)生。因?yàn)椤八囆g(shù)在于創(chuàng)造”，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己豐富的空間想象力，運(yùn)用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例如，在出現(xiàn)故障時(shí)，學(xué)生可以通過檢查自己的數(shù)據(jù)來(lái)處理故障，然后在遇到困難時(shí)與學(xué)生和老師進(jìn)行溝通，從而最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

計(jì)算機(jī)可以為人們提供持續(xù)的生產(chǎn)需求材料，幫助人們進(jìn)行有效的生產(chǎn)工作，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義?，F(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步速度最重要的生產(chǎn)力。在網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的背景下，可以為工人提供更具體的數(shù)據(jù)信息，極大地簡(jiǎn)化了工作的復(fù)雜性，為提高工作效率提供了很大的幫助。由于信息技術(shù)的特點(diǎn)，它對(duì)所有行業(yè)都有一定的輻射范圍，可以為現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)、管理體制、政策法律、信息咨詢、文化教育等多個(gè)行業(yè)提供支撐。信息是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，是高職院校學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，有利于學(xué)生的發(fā)展。

3 新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)多學(xué)科交叉融合的措施

3.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生“大膽做”

學(xué)生一進(jìn)入電腦室，就先給他們布置任務(wù)，讓他們結(jié)合課堂所學(xué)的理論知識(shí)完成任務(wù)，并在完成的過程中給予更多的指導(dǎo)。在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給予他們進(jìn)一步的指導(dǎo)和逐步的提高，“讓學(xué)生去做，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)”，給他們更多的機(jī)會(huì)在電腦上練習(xí)，把他們從枯燥的解釋和抽象的理論灌輸中解放出來(lái)。在實(shí)踐中，允許學(xué)生自由大膽地操作。當(dāng)然，也有一些學(xué)生不遵守規(guī)定，沒有使用正確的操作方法來(lái)使用電腦，此時(shí)需要用正確的方法指導(dǎo)，決不批評(píng)他們。特別是鼓勵(lì)有開拓創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，讓他們?cè)谑≈胁粩噙M(jìn)步。

3.2 加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)科領(lǐng)域知名企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，也讓學(xué)生了解目前計(jì)算機(jī)的應(yīng)用情況、企業(yè)從事新技術(shù)和新產(chǎn)品。在校企合作框架下，我們將積極發(fā)揮在人工智能、信息安全、隱私保護(hù)等領(lǐng)域的研究?jī)?yōu)勢(shì)，將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。此外，學(xué)生還可以參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，幫助教師完成項(xiàng)目中的基礎(chǔ)研究工作，提高學(xué)生閱讀和撰寫文章的能力，使學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的基本方法，提高學(xué)生的科研興趣。對(duì)于積極合作、勤奮踏實(shí)的學(xué)生，畢業(yè)后也可以留在實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)。

3.3 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)多學(xué)科交叉融合可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野，加深學(xué)生對(duì)未來(lái)專業(yè)發(fā)展的深入理解。傳統(tǒng)的研究方法和一般規(guī)律由淺入深，但與傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容不同，計(jì)算機(jī)科學(xué)在應(yīng)用上更加突出，所以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)需要在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更加注重適用性和效率，始終關(guān)注前沿新技術(shù)、新成果。在科學(xué)不斷進(jìn)步的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)多學(xué)科交叉融合將得到很多關(guān)注，很多計(jì)算機(jī)實(shí)踐都融入到學(xué)習(xí)過程中，而傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐不能幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、深入的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題，將知識(shí)點(diǎn)引入其中，提出明確的模塊化功能要求，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中逐步完成。

3.4 注重計(jì)算機(jī)與電子信息工程知識(shí)的整合

電子信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合比較緊密，在電子信息工程的教學(xué)中，雖然計(jì)算機(jī)內(nèi)容是獨(dú)立的，但在很多情況下很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)分開，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)密切相關(guān)，并逐漸與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合。因此，在電子信息工程課程與內(nèi)容的銜接上，必須注重計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合。例如，在信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等課程的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以自行編程和處理，從而達(dá)到良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。同時(shí)要注重計(jì)算機(jī)軟硬件的同步開發(fā)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一個(gè)既有軟件又有硬件的系統(tǒng)，只掌握軟件或硬件的能力，不能算是掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。目前市場(chǎng)上大部分的電子設(shè)備和信息系統(tǒng)都是軟硬件結(jié)合的，因此，學(xué)生必須掌握所有的軟件和硬件知識(shí)，并將它們結(jié)合起來(lái)共同發(fā)展。良好的基礎(chǔ)理論知識(shí)往往是不夠的，學(xué)生必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作。首先，向?qū)W生開放學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用計(jì)算機(jī)技術(shù)；其次，應(yīng)該給學(xué)生更多的任務(wù)，讓他們完成更多的訓(xùn)練，比如軟件升級(jí)，從而提高他們的軟件開發(fā)能力。

3.5 構(gòu)建“共性+特色”的教學(xué)平臺(tái)

通過對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)群體的人才培養(yǎng)方案、就業(yè)群體、典型工作任務(wù)和課程大綱的分析，發(fā)現(xiàn)這些專業(yè)在算法分析設(shè)計(jì)能力和程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面有共同的要求。由于各專業(yè)崗位組的職業(yè)技能目標(biāo)不同，有必要對(duì)各專業(yè)單片機(jī)課程的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行提煉和整合，獲取共性知識(shí)點(diǎn)，突出”特色”。各專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)主導(dǎo)課程和”共性+特色”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)生掌握的主導(dǎo)知識(shí)進(jìn)行”項(xiàng)目比較”教學(xué)。

3.6 教師要提高個(gè)人意識(shí)

高校教師需提高自身意識(shí)，激發(fā)未來(lái)差異，倡導(dǎo)高質(zhì)量教育。首先要轉(zhuǎn)變教育觀念和思維方式，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的積極性。然而，我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展并不均衡，教學(xué)方法容易受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，知識(shí)的獲取和原則的積累，深度和創(chuàng)新越來(lái)越重要卻缺乏學(xué)習(xí)。教育創(chuàng)新主要需要教師的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)教師在課程中的角色、課程內(nèi)容和學(xué)生狀況的基本認(rèn)識(shí)稱為教育觀念，教育觀念指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。因此，教師在更新教育觀念時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，必須迅速改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育觀念，高質(zhì)量教育的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力；其次，教師不應(yīng)該在課程中把自己定位為教育主題，要使學(xué)生的研究和實(shí)踐活動(dòng)不斷深化和完善，就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著2017年教育部提出新工科建設(shè)計(jì)劃，也對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。要把傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ探逃^念，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的課題，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有這樣，職業(yè)教育才能持續(xù)、健康、快速、穩(wěn)定地發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)多學(xué)科交叉融合背景下，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師必須積極轉(zhuǎn)變觀念，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生。計(jì)算機(jī)教學(xué)作為高等教育的先鋒，已經(jīng)被信息時(shí)代和大數(shù)據(jù)時(shí)代打上了深深的烙印。在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生要投入大量的精力在校園里學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。教師要時(shí)刻提高教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，在多科融合背景下創(chuàng)新教學(xué)方法。在新的教學(xué)方法中，學(xué)生會(huì)感受到教學(xué)帶來(lái)的新鮮感，從而大大提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了他們的專業(yè)能力，進(jìn)一步拓寬了他們未來(lái)的工作路徑。