陳 芳 ， 楊 純 ， 邊 茁 ， 李 青

(湖南工業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)與化學(xué)學(xué)院 ， 湖南 株洲 412007)

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中存在學(xué)生在學(xué)習過程中比較被動的問題。小組合作學(xué)習是一種以互助與交流為核心，教師引導(dǎo)、學(xué)生按照互動結(jié)構(gòu)進行相互學(xué)習的學(xué)習方法?；瘜W(xué)實驗課堂以小組合作學(xué)習的方式開展，有助于提高學(xué)生進行實驗的積極性，鍛煉學(xué)生實驗操作能力的同時增強交流與溝通能力。隨著現(xiàn)代多媒體迅速發(fā)展，視頻教學(xué)也成為了一種新興的教學(xué)方式并得到業(yè)界內(nèi)廣泛的肯定，將課后作業(yè)以微視頻的形式布置給學(xué)生，不僅能提升學(xué)生學(xué)習的主動性和創(chuàng)新能力，還能夠有效地推進教師進行針對性教學(xué)，有利于教師關(guān)注學(xué)生個體差異性。本文提出微視頻作業(yè)和小組合作相結(jié)合的應(yīng)用策略，便于學(xué)生在化學(xué)實驗課堂中培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和掌握知識的能力。

1 研究背景

1.1 傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中的問題

傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)主要是“師講生聽”結(jié)合“生做師看”的一個過程，然而由于化學(xué)實驗教學(xué)受到場地、儀器設(shè)備、人員、學(xué)時等因素的限制，課程多采用班級授課制，即一個實驗室由1名教師指導(dǎo)30～40名學(xué)生進行授課。在實驗過程中，教師難以兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習情況與狀態(tài)，化學(xué)實驗最注重學(xué)生個體的實際操作無法得到及時引導(dǎo)。面對學(xué)生進行實驗的不規(guī)范操作以及對知識難點的困惑，教師也難以實時地做出合理的指導(dǎo)和反饋，學(xué)生學(xué)習難度加大的同時，不利于學(xué)生學(xué)習積極性和主觀能動性的充分發(fā)揮，對授課教師來說，教學(xué)難度也有所增大，影響教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的課后作業(yè)以完成個人實驗報告為主，體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力和實驗成果分析能力，更多的是對實驗結(jié)果的反映，容易形成一種“重結(jié)果、輕過程”的單一評價形式。而且傳統(tǒng)實驗教學(xué)更加重視技能的訓(xùn)練而不是能力的培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生在完成課后作業(yè)以后并沒有將當前的知識內(nèi)容根據(jù)自己的理解進行內(nèi)化，培養(yǎng)自己梳理知識和掌握知識的能力。另外，學(xué)生在完成課后作業(yè)時，還存在不真實數(shù)據(jù)填報的現(xiàn)象，使得課堂反饋不準確，教師無法真正掌握學(xué)生的實際學(xué)情，不利于開展因材施教的教學(xué)方法，這也導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大打折扣。

1.2 小組合作學(xué)習應(yīng)用于化學(xué)實驗的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習模式以學(xué)生活動為中心，是學(xué)生在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以小組為單位，群體研討、協(xié)作交流，讓問題得到解決的一種學(xué)習方式。在我國教育改革背景的大力推動下，在實驗教學(xué)中引入小組合作學(xué)習的教育方式得到極大的重視。

1.2.1突出學(xué)生主體性，學(xué)生自主學(xué)習能力提高

小組合作學(xué)習強調(diào)學(xué)生是學(xué)的主體，注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實驗課程活動中以小組合作的方式進行，根據(jù)學(xué)生學(xué)習情況和個體差異進行合理分組，讓學(xué)生在小組合作開展學(xué)習中以完成實驗?zāi)繕藶榛A(chǔ)，實現(xiàn)取長補短和相互促進的有效合作同時，由于小組合作學(xué)習模式相較于傳統(tǒng)學(xué)習模式自由度更高，具有充分促進學(xué)生的個性化發(fā)展的空間。

在開展小組合作學(xué)習時，學(xué)生之間可以相互發(fā)表自己的看法和見解，根據(jù)老師提出的問題進行積極的討論與探索，對知識進行主動地內(nèi)化吸收，將被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，將被動思考變?yōu)橹鲃铀伎?，充分展現(xiàn)自身的主觀能動性，培養(yǎng)自主學(xué)習的習慣。

1.2.2增強學(xué)生團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會性

小組合作學(xué)習模式不僅要鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習能力，還要加強學(xué)生合作意識和合作精神的培養(yǎng)。在這種學(xué)習模式下，學(xué)生需要充分融合進入小組學(xué)習中，確保每一位學(xué)生都能夠積極參與學(xué)習活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的意愿，促使學(xué)生體驗到合作學(xué)習成功的喜悅，獲得心靈上的滿足，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，還可以活躍班級氣氛，營造和諧共進、積極向上的學(xué)習氛圍。

學(xué)生在合作中相互監(jiān)督、共享進步，一方面可以提高學(xué)生的溝通與交流能力，有利于發(fā)展人的社會性；另一方面要實現(xiàn)合理化的任務(wù)分工，為每個學(xué)生創(chuàng)造平等參與的機會，使得學(xué)生自身的優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)，增強生生交流、生生合作的意識和能力，為日后滿足社會人才需求奠定良好基礎(chǔ)。

1.2.3提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在化學(xué)實驗中學(xué)生需要具備一定的科學(xué)研究素養(yǎng)。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生需要對實驗任務(wù)進行綜合性的統(tǒng)籌規(guī)劃，確定小組目標，合理根據(jù)實際情況分配組員任務(wù)，讓學(xué)生各自的作用得到充分的體現(xiàn)，注重團隊的交流與合作，加強學(xué)生溝通能力。學(xué)生之間可以對實驗中出現(xiàn)的問題進行積極的思考和合理的分析，查閱資料進行研究探討，并提出恰當有效的應(yīng)對方法，以及對后續(xù)進行改良優(yōu)化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、獨立思考、協(xié)作交流的科學(xué)精神，提高學(xué)習效率，提升綜合素質(zhì)。

1.2.4強化師生交流

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的有效交流和互動能夠確保實驗教學(xué)的順利開展。在實驗過程中，教師也可以采用全程陪同、每30 min小組巡查糾錯的方式，通過師生互動觀察學(xué)生具體的學(xué)習情況，了解實驗的整個過程，對學(xué)生在實驗過程中遇到的問題及時給予指導(dǎo)和建議。同時發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維。這種互動活動具有極強的趣味性，增進師生交流的同時，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的欲望，便于教師更好的調(diào)控教育工作，教學(xué)相長。

1.3微視頻作業(yè)應(yīng)用于化學(xué)實驗的優(yōu)勢

“微視頻”作業(yè)是指學(xué)生根據(jù)教師布置的課堂任務(wù)目標，結(jié)合拍攝錄制、圖文配樂、后期配音解說、采用動畫等多樣化教學(xué)素材，制作成時長為5 min左右的微視頻，并制作出一份實驗說明書。課前教師下發(fā)實驗資料包供學(xué)生作課前預(yù)習以及作完成課后作業(yè)的參考使用，然后學(xué)生以小組為單位完成微視頻作業(yè)，在合作進行實驗的過程中進行微視頻的錄制拍攝，帶著任務(wù)進行實驗可以加深對課程重難點知識的理解。小組充分掌握課堂知識并進行課后總結(jié)之后，根據(jù)微視頻作業(yè)的要求，開展實驗說明書的制作，將自己的思路和理解融入實驗說明書中，梳理課堂知識體系，構(gòu)建屬于自己的知識框架，將知識內(nèi)化。

微視頻將刻板枯燥的實驗過程趣味化，提高了化學(xué)實驗課堂的吸引力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極進行自我探索的能力。另外，微視頻作業(yè)有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際的應(yīng)用，同時對學(xué)生的學(xué)習能力也提出了更高要求，微視頻的拍攝和實驗說明書的制作需要學(xué)生充分掌握實驗原理、儀器裝配、藥品選擇、實驗測量和數(shù)據(jù)處理分析，這不僅使學(xué)生更加注重實驗規(guī)范操作，更好地學(xué)習知識和掌握實踐能力，還能幫助學(xué)生將知識的學(xué)習由“被動”接收轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印钡乃伎迹瑵撘颇靥岣邔W(xué)生統(tǒng)籌實驗、設(shè)計實驗、優(yōu)化實驗和反思實驗的科學(xué)素質(zhì)。

另外，老師觀看視頻作業(yè)，能夠大幅度掌握每組學(xué)生的實際實驗操作水平和情況，了解課程的重難點，還可以充分地關(guān)注到學(xué)生的個體差異性，使教學(xué)更具有針對性，便于明確接下來的教學(xué)任務(wù)，有利于充分發(fā)揮教師的“教”的作用，提升教學(xué)效率。

這一教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習的局面，充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習主體的主動性、創(chuàng)造性和積極探究性，也便于學(xué)生的合作性學(xué)習，有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2 構(gòu)建具體形式

2.1 有效地開展小組合作學(xué)習模式

根據(jù)學(xué)生的性別、興趣愛好、個性特征、學(xué)習能力等進行綜合考慮，組成長期的學(xué)習小組，同班同學(xué)可分成若干小組，每個小組3～5人。各小組不配備組長，讓學(xué)生根據(jù)興趣和特長自主分配實驗任務(wù)，實現(xiàn)機會平等的同時鍛煉小組成員間交流協(xié)作的能力。在課堂教學(xué)中，小組成員分工合作，交流學(xué)習實驗過程中的重難點，對實驗中提出的問題進行探討和研究。

2.2 將微視頻作業(yè)有效地應(yīng)用于小組學(xué)習中

①“微視頻”作業(yè)。學(xué)生以小組為單位根據(jù)教師的要求完成兩個任務(wù)：一是制作時長在5 min左右的微視頻并配上后期講解，二是完成一份電子檔實驗說明書。實驗說明書的制作有利于學(xué)生明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，確定實驗整體規(guī)劃，一方面潛移默化地促進學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力，另一方面促進學(xué)生對實驗的整體過程進行全方位的反思和評價，在反思中找出有待改進的地方。“微視頻”作業(yè)主要用于學(xué)生進行學(xué)習效果的反饋，教師能夠明確了解學(xué)生的操作水平和實驗實際情況，便于教師后續(xù)教學(xué)更加有的放矢。②實驗說明書主要包含以下內(nèi)容：實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗儀器與藥品、藥品的理化性質(zhì)與毒性、實驗裝置圖、實驗步驟、實驗流程圖、反應(yīng)機理、實驗思考與總結(jié)(化學(xué)反應(yīng)式、實驗裝置圖和流程圖的繪制由學(xué)生自主學(xué)習制作)。③微視頻的內(nèi)容主要包括：實驗準備(選擇藥品和儀器、潤洗和組裝儀器設(shè)備等)，實驗進行(配置藥品、離子的檢驗和滴定、控制實驗條件、搭建反應(yīng)器、記錄實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)等)以及實驗成果的展示。

3 教學(xué)應(yīng)用

對2019級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的兩個班級共68名學(xué)生采用了小組合作模式完成微視頻作業(yè)的教學(xué)方式。從整個授課情況看，學(xué)生普遍能夠接受這種教學(xué)模式，100%的學(xué)生認為微視頻作業(yè)對自己掌握實驗知識技能有所幫助，且喜歡數(shù)據(jù)處理與微視頻作業(yè)相結(jié)合的課后作業(yè)方式，評教結(jié)果為一學(xué)期全院所開課程的最高分。學(xué)生的實驗操作能力和溝通合作能力有了明顯的提高，有效促進了綜合素養(yǎng)的提升。

4 總結(jié)

化學(xué)實驗教學(xué)作為化學(xué)、化工等專業(yè)必備的核心實踐課程，采用小組合作模式進行微視頻作業(yè)用于化學(xué)實驗教學(xué)，其教學(xué)過程實現(xiàn)了“師講生聽”“生做師看”“生生合作”“以教促學(xué)”“以學(xué)促教”的層層遞進，既可以使全體學(xué)生真正地熟悉實驗的關(guān)鍵過程和掌握實驗的具體操作，進行生生之間、師生之間有效的互動交流，還能讓老師全面了解學(xué)生的掌握程度，有助于老師有針對性地了解學(xué)生的問題，便于對學(xué)生進行因材施教的教學(xué)方法，對后續(xù)規(guī)范學(xué)生的操作行為，逐步形成良好的科學(xué)態(tài)度，提升科學(xué)研究素養(yǎng)具有良好的促進意義。