李珊珊

（武昌工學院，湖北 武昌 430000）

在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中，大學生參與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)工作的越來越多，但創(chuàng)業(yè)成功率低，原因之一是大學生不懂得如何在農(nóng)村生活中正確使用所學的知識進行創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)業(yè)積極性受到影響。因此，高校需要提供相關的創(chuàng)業(yè)教育，使大學生能夠有著堅韌的恒心開展創(chuàng)業(yè)工作。大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)中要遵守鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展原則，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化目標，大學生進行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能夠緩解就業(yè)壓力，使個人價值得以體現(xiàn)。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的意義

1.1 加速農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展

農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和城市經(jīng)濟發(fā)展存在著差異，我國實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，集中經(jīng)濟、技術和力量推動農(nóng)村社會經(jīng)濟全面發(fā)展。雖然鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略無法立刻獲得效果，但通過長期努力能夠完成此目標。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略屬于全面發(fā)展計劃，內容豐富，需要長久的堅持。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展慢，若是人力資源充足，則能夠推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高經(jīng)濟效益。比如在信息技術和物聯(lián)網(wǎng)上，對人才要求高，高科技領域需要優(yōu)質型人才。農(nóng)村發(fā)展中缺少優(yōu)質人才，核心產(chǎn)業(yè)仍舊是傳統(tǒng)的畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)能夠加速農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供助力。大學生接受高等教育掌握專業(yè)知識和技能，有著大數(shù)據(jù)意識和互聯(lián)網(wǎng)意識，能夠帶領村民挖掘農(nóng)村潛在資源，提高經(jīng)濟效益，改良產(chǎn)業(yè)結構，更好地開拓新興產(chǎn)品市場。在構建鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系后，農(nóng)業(yè)價值鏈和產(chǎn)業(yè)鏈吸引著商界人員投入技術、物力和人力，確保在農(nóng)村和城市發(fā)展中，生產(chǎn)資料和生產(chǎn)要素能夠雙向流動，進而為農(nóng)村居民發(fā)展提供就業(yè)崗位，提高農(nóng)民的收益，使農(nóng)村經(jīng)濟得以發(fā)展[1]。

1.2 優(yōu)化村民環(huán)境保護意識

在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，要加強農(nóng)業(yè)改革，健全農(nóng)村經(jīng)營體制，給大學畢業(yè)生提供更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，改良農(nóng)村人文環(huán)境，使農(nóng)村朝著綠色化發(fā)展的道路邁進。我國自發(fā)展以來日漸興盛，但由于工業(yè)化發(fā)展快，也存在著生態(tài)環(huán)境問題。城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略擴大了城市的面積，一些農(nóng)村區(qū)域成為城市擴改的內容，減少了綠地面積。因此，我國提出綠色環(huán)保的低碳理念。城市為響應國家號召，開始啟動綠化改造計劃，改善城市的生態(tài)環(huán)境。但農(nóng)村區(qū)域偏遠，農(nóng)民文化程度有限，缺少生態(tài)保護意識。農(nóng)村的綠色環(huán)保低碳理念和城市存在著差異，農(nóng)村仍存在粗放型經(jīng)濟發(fā)展意識，缺少保護生態(tài)環(huán)境的意識，破壞農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的情況仍未杜絕。同時，農(nóng)村的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)大多數(shù)具有污染性質，比如制造業(yè)和工業(yè)，會惡化農(nóng)村生態(tài)環(huán)境。大學生有著生態(tài)發(fā)展意識，在創(chuàng)業(yè)中可以讓農(nóng)民掌握綠色環(huán)保的低碳理念，認識到農(nóng)村開展環(huán)保產(chǎn)業(yè)工作的重要性，從而調整傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結構，從實質上改變農(nóng)村生活和生產(chǎn)方式。農(nóng)村可能基礎設施過于簡陋，因此大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，需要引入更多資金，健全農(nóng)村相關設施設備，提高村民素質，幫助村民養(yǎng)成良好的生活習慣，優(yōu)化居住環(huán)境，增強村民幸福感[2]。

1.3 提供更多就業(yè)機會

全國高校畢業(yè)生已接近千萬大關，畢業(yè)生的就業(yè)率卻在持續(xù)降低，大學生選擇繼續(xù)學習或創(chuàng)業(yè)就業(yè)有待考量。當下大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)在逐年遞增，這也代表著大學生就業(yè)形勢得到了緩解。當下人才市場競爭激烈，各行各業(yè)對于人才有著較高的要求，多元化選擇也是大學生今后就業(yè)的形態(tài)之一。大學生留在城市就業(yè)可能獲取更多的發(fā)展機會和高薪，此種觀念會讓學生首選一線城市，使城鄉(xiāng)之間的差異擴大。一些農(nóng)村大學生通過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，不僅獲取成就，同時還促進地方經(jīng)濟發(fā)展。大學生在鄉(xiāng)村結合學習的知識和技能，緊抓機遇獲得成功，為建設家鄉(xiāng)奉獻力量，促進家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展。大學生要改變就業(yè)觀念，積極嘗試創(chuàng)業(yè)方向和方法，確保農(nóng)村能夠得到更多的資源，平衡城鄉(xiāng)間的布局，緩解大學生在城市奮斗的壓力，使農(nóng)村和城市的發(fā)展獲得共贏[3]。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)存在的問題

2.1 扶持政策針對性差，政府扶持力度小

大學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，為了緩解大學生的就業(yè)壓力，需要創(chuàng)新大學生創(chuàng)業(yè)的方式。大學生創(chuàng)業(yè)于近年流行起來，國家頒布的扶持政策尚有待完善。扶持政策未根據(jù)大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供針對性的調整，致使一些政策無法適用于農(nóng)村區(qū)域，有著局限性。同時，農(nóng)村區(qū)域創(chuàng)業(yè)扶持政策的執(zhí)行力度差，一些政策流于表面，致使學生無法享受到創(chuàng)業(yè)應有的待遇，創(chuàng)業(yè)效果較差[4]。

2.2 創(chuàng)業(yè)項目少，基礎薄弱

城市和農(nóng)村資源存在著差異，優(yōu)質資源更加偏向于城市。農(nóng)村區(qū)域的設施不完整，交通存在著問題，約束著經(jīng)濟資源的提升，也給大學生創(chuàng)業(yè)帶來阻礙，因此大學生在農(nóng)村區(qū)域找到適合的創(chuàng)業(yè)商機比較難[5]。

2.3 缺少成功經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)成功率低

創(chuàng)業(yè)屬于困難性活動，一些大學生走出校門便被創(chuàng)業(yè)資金問題所牽絆。大學生的家境若是一般，則其擁有的資金、人脈和資源有限，無法正常啟動創(chuàng)業(yè)項目。同時，大學生創(chuàng)業(yè)知識是由課程獲得，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，再加上一些大學生創(chuàng)業(yè)能力有限，難以做出正確的判斷，創(chuàng)業(yè)成功率偏低，創(chuàng)業(yè)失敗甚至會讓他們陷入困境。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下優(yōu)化大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)措施

3.1 構建一體化鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)學校

以振興鄉(xiāng)村作為開展工作的依據(jù)，相關部門要為大學生在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供扶持的政策，結合農(nóng)村區(qū)域的情況和形勢，制定針對性策略，為大學生在農(nóng)村提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境。同時地方政府也要落實相關政策，加大政策的執(zhí)行力度，援助大學生創(chuàng)業(yè)，增強大學生創(chuàng)業(yè)的信心。地方政府根據(jù)大學生需求和能力發(fā)揮引導作用，將振興鄉(xiāng)村的政策提供到創(chuàng)業(yè)的大學生手中，高校也要賦予大學生創(chuàng)新農(nóng)村的技能，使他們可以適應創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，識別創(chuàng)業(yè)的機會，加強建設創(chuàng)業(yè)整合資源的能力。企業(yè)應為大學生提供創(chuàng)業(yè)體驗，使他們掌握農(nóng)村產(chǎn)業(yè)和升級的內容，豐富農(nóng)產(chǎn)品資源，增加與大學生合作的項目，使他們能夠構建供應鏈，打造專屬的品牌，更好地豐富他們創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3.2 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

地方政府要投入更多資金改善交通設施，以便于加速改造農(nóng)村的環(huán)境，使大學生能夠在交通便利的環(huán)境下開展工作，同時也要樹立生態(tài)經(jīng)濟理念。優(yōu)化農(nóng)村發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結構，挖掘經(jīng)濟資源，使大學生能夠找到理想的創(chuàng)業(yè)項目，地方政府也要健全硬件設施，確?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠覆蓋到農(nóng)村區(qū)域，優(yōu)化農(nóng)村通信、水電和交通設施，使農(nóng)村生活的質量得到提升。要健全保障體制，大力宣傳創(chuàng)業(yè)的好處和重要性，為學生構建理想的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學生能夠全身心地投入到創(chuàng)業(yè)工作中。以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為背景，高校要實施多元化的措施，從而更好地響應國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的能力。高校也要調查大學生對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的理解與想法，針對有意愿的同學，要進行鼓舞和培養(yǎng)，使他們能夠投入到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)中。為有意愿的同學配備創(chuàng)業(yè)導師，使其能夠學習創(chuàng)業(yè)教育知識，為他們搭建創(chuàng)業(yè)的平臺。高校要為大學生提供企業(yè)資金支持，政府也要能夠對接政策資源，構建溝通交流機制和反饋機制，使大學生能夠得到創(chuàng)業(yè)服務[6]。

3.3 創(chuàng)建新型教學體系，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力

高校雖設置了創(chuàng)業(yè)教育的課程，但實踐機會少，需要制定實踐課程。大學生能夠通過學習、培訓和調研提高創(chuàng)業(yè)能力。1）要進行創(chuàng)業(yè)調研，大學生群體要有實踐技能、知識儲備以及創(chuàng)新意識，高?？梢詾榇髮W生開展實踐活動，讓他們能夠深入農(nóng)村開展調研工作，掌握農(nóng)村市場的需求，從而開展?jié)M足農(nóng)村市場的創(chuàng)業(yè)項目。比如開展探究青年紅色筑夢之旅的活動，同時高校創(chuàng)業(yè)團隊也要奔赴各鄉(xiāng)村實施扶貧活動，進而為振興鄉(xiāng)村提供服務。明確學校和鄉(xiāng)村培訓合作的項目，深入調研鄉(xiāng)村內容，保證實施創(chuàng)業(yè)結果。2）培訓有關項目。在大學生學習期間，如果未儲備有關于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的知識和能力，則無法深入研究農(nóng)產(chǎn)品的特征以及“三農(nóng)”問題。在開展農(nóng)村調研工作的過程中，也要合理化培訓創(chuàng)業(yè)的大學生，為他們提供創(chuàng)業(yè)基地，實施導師幫扶機制，加強市場信息交流，讓學生能夠開展落地的創(chuàng)業(yè)項目，提升創(chuàng)業(yè)生存率。開展創(chuàng)業(yè)大賽活動，通過比賽來促進教學的實施，增加創(chuàng)業(yè)有效性。制定大學生創(chuàng)業(yè)項目，為學生構建交流項目的平臺。高校可以培養(yǎng)大學生綜合素質，校園創(chuàng)業(yè)教育與學生創(chuàng)業(yè)能力有著直接的關聯(lián)。在新時代下，互聯(lián)網(wǎng)為學生提供著創(chuàng)業(yè)機會與平臺，因此高校創(chuàng)業(yè)教育工作要順應時代發(fā)展，以國家戰(zhàn)略為基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的體系，使學生認識到提升自身綜合素質的重要性。并且要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)思維，根據(jù)社會需求開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，調動學生潛能與熱情，讓學生能夠借鑒他人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，提升創(chuàng)業(yè)技能，增強創(chuàng)業(yè)自信心，產(chǎn)生風險意識，認識到創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的打擊、困難和挫折。在校園和生活中能夠有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，讓學生提高創(chuàng)業(yè)能力。3）在構建創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中，高校要加強校企合作，加強與企業(yè)的交流。學生也要認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容，學校應和各企業(yè)創(chuàng)業(yè)人員進行溝通，到院校分享成功經(jīng)驗，鼓舞學生發(fā)揮自身價值。合理利用國家扶持政策，開展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)工作，若是學生有創(chuàng)業(yè)意識，需要院校提供針對性的指導[7]。4）在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)階段，創(chuàng)新科技項目。農(nóng)民對創(chuàng)新技術有著嚴格的標準，比如機器人保姆、數(shù)字農(nóng)業(yè)等，大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中要根據(jù)自身能力，研究有價值的項目，確保研究項目具有成效，更好地解決農(nóng)村技術發(fā)展中的創(chuàng)新問題。當下生產(chǎn)服務型產(chǎn)業(yè)聚集，主導產(chǎn)業(yè)更加偏向于信息咨詢、中介和旅游服務等行業(yè)，人們越發(fā)關注健康知識，因此更重視娛樂休閑、生活、飲食等需求，這也為健康服務行業(yè)提供升級機會。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，要根據(jù)居民的消費需求，構造出多種高質量的服務產(chǎn)業(yè)結構，這不僅能夠創(chuàng)造經(jīng)濟價值，同時也能夠加速鄉(xiāng)村振興的步伐[8]。

3.4 改變大學生創(chuàng)業(yè)理念

以振興鄉(xiāng)村作為發(fā)展核心，縮減城鄉(xiāng)差異，確保農(nóng)村發(fā)展符合要求。大學生是國家今后發(fā)展的參與者，也是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要力量，實施大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，需要他們根據(jù)自身的情況改變思路，調整就業(yè)的目標。從國家角度進行規(guī)劃，全面推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，使鄉(xiāng)村發(fā)展能夠得到機遇和平臺，讓大學生通過逆向思維突破自我，發(fā)揮自身優(yōu)勢，合理利用網(wǎng)絡經(jīng)濟風口以及扶持政策[9]。開展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)工作，使大學生能夠實現(xiàn)自身價值，推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。政府、院校以及社會要在學生學習期間宣傳農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的價值和重要性，實施正確引導，讓他們能夠正確解讀鄉(xiāng)村發(fā)展政策。只有教師合理分析鄉(xiāng)村發(fā)展趨勢，才能夠讓大學生緊抓鄉(xiāng)村機遇。教師也要積極講解鄉(xiāng)村振興的繁華世界，讓學生能夠理解鄉(xiāng)村文化，調動創(chuàng)業(yè)積極性。若想使農(nóng)村加速現(xiàn)代化發(fā)展步伐，則需要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，保證農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)，加速振興步伐。在振興鄉(xiāng)村的過程中，大學生也要合理使用互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)，比如通過網(wǎng)絡直播方式銷售農(nóng)產(chǎn)品，促進農(nóng)村電商經(jīng)濟發(fā)展[10]。

4 結束語

綜上所述，若是想要使鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略得以實現(xiàn)，則需要先將大學生創(chuàng)業(yè)問題解決，從而推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。大學生也要認識到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的重要性，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)市場情況和自身能力選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。政府也要提供有關指導，健全大學生創(chuàng)業(yè)扶持體制，加大培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的力度，更好地解決創(chuàng)業(yè)問題，合理使用教學資源培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，使大學生能完成返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的目標。