王政芳，李善吉，饒珍(廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510075)

0 引言

2016 年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1-3]。2020 年5 月教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，明確將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程[4-5]。在理工學(xué)類專課程教學(xué)中，融入馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力[6-8]。因此，將思政元素融入專業(yè)教育，并構(gòu)建思政與專業(yè)教育共生融合的課程教育模式，是理工科專業(yè)課程建設(shè)必須思考與探索的問題[9]。

高聚物生產(chǎn)技術(shù)是高職石油化工技術(shù)專業(yè)的核心課程，課程以化工總控工的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為中心，以典型石化企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為依據(jù)，是一門理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。在高聚物生產(chǎn)技術(shù)課程思政改革中，課程設(shè)計環(huán)節(jié)中深入挖掘課程中的唯物主義，辯證法等哲學(xué)思想，精益求精的工匠精神，以及環(huán)保意識，質(zhì)量意識等思政元素。通過信息化線上線下相結(jié)合模式教學(xué)，分組任務(wù)教學(xué)等多種途徑的教學(xué)模式探索，提高課程教學(xué)過程的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極性，主動性。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，工匠精神，家國情懷以及時代擔(dān)當(dāng)?shù)染C合能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和課程思政的相向而行，協(xié)同育人。本文主要介紹我校的高聚物生產(chǎn)技術(shù)課程思政的改革過程中，取得的有益的探索和經(jīng)驗(yàn)。

1 聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程中思政元素的挖掘

與傳統(tǒng)的思政課程相比，課程思政是將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，其關(guān)鍵是如何把思政元素融入專業(yè)課程，將教書、育人體系進(jìn)行和諧統(tǒng)一[9]。在聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程思政改革過程中，進(jìn)行了如下有益的嘗試。

1.1 組織課程思政開發(fā)隊(duì)伍，建立有效團(tuán)隊(duì)工作機(jī)制

在聚合物生產(chǎn)技術(shù)的課程思政教學(xué)改革過程中，聯(lián)合石油化工學(xué)院專業(yè)教師和學(xué)校思政部教師，共同對課程進(jìn)行開發(fā)。充分利用石油化學(xué)學(xué)院專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和思政部教師的思想政治教育優(yōu)勢，進(jìn)行課程中有關(guān)思政元素的開發(fā)。在專業(yè)課的授課過程匯總，專業(yè)知識為主題，思政穿插其中，又不會讓同學(xué)們感覺到思政元素的引入牽強(qiáng)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

為了達(dá)到以上目標(biāo)，聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程思政改革過程中形成如下機(jī)制：(1)聯(lián)合備課機(jī)制。在聚合物生產(chǎn)技術(shù)開課之前，聯(lián)合專業(yè)教師和思政部教師進(jìn)行備課，對課程中可以引入的思政元素，以及如何引入等進(jìn)行課堂設(shè)計，充分備課。(2)課堂反饋機(jī)制。在每節(jié)課后，都會要求同學(xué)們利用線上評教對本次課程進(jìn)行評價。通過同學(xué)們對課程的評價，有教師團(tuán)隊(duì)對課堂中的環(huán)節(jié)進(jìn)行修訂，不斷提高“課程思政”課堂的效率。(3)定期交流機(jī)制。思政部教師和專業(yè)課教師屬于不同部門，為了溝通交流方便，在建立聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程思政教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)初期，形成定期會晤的機(jī)制。在實(shí)踐中證明，定期交流機(jī)制的形成，思政部老師在課程改革過程中獻(xiàn)言獻(xiàn)策。專業(yè)課授課過重注意思政元素的引入，整個團(tuán)隊(duì)積極參與課程改革，工作效率，工作效果明顯提高。

1.2 結(jié)合聚合物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程，深入挖掘思政元素

將課程思政引入到專業(yè)教學(xué)中，需要在課程設(shè)計全面整合課程思政教學(xué)，挖掘思政融入點(diǎn)，使之與課程知識點(diǎn)充分結(jié)合，培養(yǎng)具有專業(yè)精神的高水平技術(shù)人才[7]。在聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程思政改革的具體過程中，石油化工學(xué)院專業(yè)教師和思政部教師共同對課程進(jìn)行開發(fā)，深入挖掘聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程中的思政元素。提高思政元素與基本知識點(diǎn)的密切關(guān)聯(lián)度。具體的方案如下：(1)聚合物自由基聚合反應(yīng)過程中，自由基聚合使得聚合物鏈增長，從而生成不同分子量及其分布的聚合物，但是無論聚合物分子量及分布如何改變，最終的聚合物與投入的原料之間遵循物質(zhì)守恒。(2) 聚合物生產(chǎn)工藝過程體現(xiàn)的質(zhì)變與量變關(guān)系，體現(xiàn)辯證法的意義。如在乳液聚合、溶液聚合、本體聚合等聚合方式中，通過控制反應(yīng)的溫度、時間、壓力等工藝參數(shù)，以及使用催化劑、阻聚等不同助劑來制備不同的形態(tài)質(zhì)量的產(chǎn)品，在專業(yè)課程加深對聚合物生產(chǎn)工藝過程的理解和認(rèn)識。在專業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對質(zhì)變和量變等唯物主義的認(rèn)識。(3) 在聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程的聚合物產(chǎn)品改性技術(shù)章節(jié)如用粉體改性聚丙烯，對粉體種類、用量、粒度、表面處理等條件的改變對聚丙烯產(chǎn)品性能帶來的不同改變，需要在不斷的探索中逐步獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，達(dá)到最優(yōu)的性能結(jié)果，體現(xiàn)出精益求精、追求極致的工匠精神等。(4)利用與聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程相關(guān)的學(xué)科科技發(fā)展前沿動態(tài)，如：行業(yè)協(xié)會橡塑展、諾貝爾化學(xué)獎等科技前沿資源，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的國際視野，創(chuàng)新開拓精神和激發(fā)同學(xué)們的愛國主義情懷。(5) 在聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程工業(yè)“三廢”的處理技術(shù)中，通過相關(guān)的案例和治理前后的變化，對生產(chǎn)影響、環(huán)境影響等，讓石油化工專業(yè)的同學(xué)始終堅(jiān)持“綠色化學(xué)”的核心理念，在技術(shù)改革發(fā)展中，盡可能地減少和消除化工工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染。踐行習(xí)近平總書記：“綠水青山就是金山銀山”綠色發(fā)展理念，建設(shè)生態(tài)文明的美麗中國、實(shí)現(xiàn)中華民族可持續(xù)發(fā)展。

2 聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程思政中教學(xué)模式探索與實(shí)踐

聚合物生產(chǎn)技術(shù)開展“課程思政”的教學(xué)過程中，采用線上與線下混合式教學(xué)模式，分組任務(wù)模式等多種教學(xué)模式相結(jié)合，讓聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、家國情懷、時代擔(dān)當(dāng)、工匠精神、綠色發(fā)展理念等思政要素緊密而有趣地結(jié)合起來。

2.1 采用線上與線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上和線下教學(xué)的深度融合，可以充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生間的溝通交流，提高教學(xué)質(zhì)量[10]。線上線下混合式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的“灌輸式”授課方式，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段和教學(xué)理念充分調(diào)動高校學(xué)生對思想政治課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性[11]。

(1)采用線上與線下混合式教學(xué)模式，將聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程與時政元素結(jié)合起來。采用線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，將聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程的具體章節(jié)教學(xué)內(nèi)容與時政元素結(jié)合起來。在教學(xué)的過程中，使枯燥的理論教學(xué)彰顯時事的魅力。

如結(jié)目前在全球流行的新冠肺炎疫情，疫情防控重要物資口罩的生產(chǎn)原料—聚丙烯熔噴布。線上布置同學(xué)們課前查閱聚丙烯熔噴布相關(guān)的產(chǎn)品性能、生產(chǎn)工藝、市場分布及產(chǎn)品應(yīng)用領(lǐng)域以及最新科研進(jìn)展等資料。在線下課堂，根據(jù)聚合物生產(chǎn)技術(shù)中的聚丙烯生產(chǎn)章節(jié)中，對有關(guān)聚丙烯的原理、工藝技術(shù)、產(chǎn)品的性能以及產(chǎn)品應(yīng)用等進(jìn)行講解。通過對聚丙烯產(chǎn)品的工藝技術(shù)對性能影響、性能指標(biāo)對其應(yīng)用領(lǐng)域的決定作用，啟發(fā)同學(xué)們結(jié)合線上查詢的有關(guān)聚丙烯熔噴布對聚丙烯材料性能指標(biāo)的具體要求。此外，進(jìn)一步設(shè)計生產(chǎn)聚丙烯熔噴布所用的聚丙烯顆粒的生產(chǎn)工藝條件。 通過線上的有關(guān)時事的材料使用以及線下教學(xué)中基本原理、工藝技術(shù)講解、性能與應(yīng)用等過程的講解，讓同學(xué)們深刻認(rèn)識化工產(chǎn)品生產(chǎn)中原料一工藝技術(shù)一產(chǎn)品性能一應(yīng)用的基本過程。同時，培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品開發(fā)過程中遇到問題的解決能力，探尋產(chǎn)品市場應(yīng)用—產(chǎn)品性能—工藝技術(shù)原料的過程。讓同學(xué)們在暢游專業(yè)理論課同時，養(yǎng)成關(guān)注時事動態(tài)，關(guān)心身邊事、家國大事的時代擔(dān)當(dāng)精神。

(2)采用采用線上與線下混合式教學(xué)模式將聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程與科技前沿結(jié)合起來。將聚合物生產(chǎn)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)展至化學(xué)化工材料等領(lǐng)域。在教學(xué)過程，結(jié)合本年及歷年的諾貝爾獎頒獎典禮視頻，以及相關(guān)的材料的研究的前沿領(lǐng)域等在線上發(fā)布相關(guān)資料，組織同學(xué)學(xué)習(xí)，如組織觀看世界諾貝爾獎頒獎典禮視頻，開拓國際視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我校的聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程為大二上學(xué)期，即每年秋季學(xué)期開課，每年 9—10 月份正值世界諾貝爾獎頒獎典禮，布置同學(xué)們線上觀看網(wǎng)絡(luò)途徑觀看相關(guān)的視頻，關(guān)注科技發(fā)展的最新科研成果和應(yīng)用領(lǐng)域。在線下的教學(xué)過程中，將材料學(xué)的有關(guān)原理、知識等與科研前沿相結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)們關(guān)注相關(guān)學(xué)科發(fā)展、追蹤科技前沿動態(tài)的能力，融合創(chuàng)新開拓精神、愛國主義情懷等思政元素。

2.2 分組任務(wù)的教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

分組任務(wù)教學(xué)模式綜合了分組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主動參與度[12-13]。在聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程中采用分組任務(wù)的教學(xué)模式，培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作意識、工匠精神等。如在乳液基聚合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用分組任務(wù)模式進(jìn)行教學(xué)，具體通過分組試驗(yàn)以及小組匯報結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程。在實(shí)驗(yàn)分組中，通過每小組內(nèi)部的成員控制不同反應(yīng)的溫度、時間、壓力等工藝參數(shù)，以及使用催化劑、阻聚等不同助劑來制備聚苯乙烯，通過對產(chǎn)品狀態(tài)、分子量等指標(biāo)的表征后。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組所有成員將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總，得出相關(guān)數(shù)據(jù)的規(guī)律后，進(jìn)行匯報。每個實(shí)驗(yàn)過程大概需要5～7 小時，如果一個人來完成所有的工作，得出相關(guān)的數(shù)據(jù)的規(guī)律，需要1～2 周時間，但是小組合作僅需要幾個小時即可得到相關(guān)規(guī)律。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上加深對聚合物生產(chǎn)工藝過程中相關(guān)參數(shù)控制對產(chǎn)品性能影響的理解和認(rèn)識；在思政教育上，讓同學(xué)意識到體會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。讓同學(xué)們從自己的實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)乎小組成績，從而體會到個人團(tuán)隊(duì)、集體、國家、社會中的能量，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)努力都會給整個團(tuán)隊(duì)帶來不一樣的成績，培養(yǎng)同學(xué)們的努力拼搏，勇于擔(dān)當(dāng)，再而提高到國家榮譽(yù)，民族振興，都匹夫有責(zé)的愛國主義情懷。

3 聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程思政改革后的課程評價體系探索

聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程進(jìn)行“課程思政”改革前，課程評價采用的是期末考試考核制，考試內(nèi)容主要涉及到專業(yè)理論知識的考核以及實(shí)驗(yàn)操作技能考核。在聚合物生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行“課程思政”改革后，在聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程評價中引入過程性考核和思政考核，在具體的評價過程中，采取如下方案：實(shí)訓(xùn)成績30% +期末考核成績30%+ 過程性考核20%+ 思想道德綜合素質(zhì)20%的評價方案。

聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程進(jìn)行“課程思政”改革后的評價方案，讓整個課程的學(xué)習(xí)過程中，更加注重同學(xué)們過程性考核、實(shí)操性考核以及綜合素質(zhì)的考核。改革后與課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置更為接近，而且有利于同學(xué)們思想得到素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)等綜合能力的發(fā)展。

4 結(jié)語

聚合物生產(chǎn)技術(shù)是理論性很強(qiáng)的專業(yè)課程，也是石油化工及其相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一。在聚合物生產(chǎn)技術(shù)課程的教學(xué)過程中體現(xiàn)課程思政，不僅具有很強(qiáng)的可操作性，對培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、工匠精神、家國情懷以及時代擔(dān)當(dāng)?shù)染C合能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和課程思政的相向而行，協(xié)同育人具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。