裴偉娜，梁 娟

（吐魯番職業(yè)技術學院，新疆 吐魯番 838000）

教學中怎樣運用有效的方法、手段和策略發(fā)揮其主體地位，為學生的全面持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。本文旨在梳理、分析和整理新時代教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點，分析和探究主導作用強的教師應具備的素養(yǎng)，以及具備這些素養(yǎng)的提升策略，進而提升學生的主體地位，促進其全面健康發(fā)展，提升課堂的實效性和教學質(zhì)量，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目的。

1 教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀及特點

1.1 被動應付工作居多，提前謀劃、主觀能動性欠缺，工作亮點缺乏

教師的本職工作是教書育人，教師主觀能動性是教師能力和綜合素養(yǎng)發(fā)展的前提，目前部分教師被動應付工作居多，關注職位晉升、職稱評定等自身利益多，輕視育人責任，教學主導意識淡化。主動探索教育教學規(guī)律，提高自身教育教學能力方面欠缺[1]。

1.2 教育教學理念未與時俱進，教師教書育人觀念落后

部分教師教育教學理念陳舊，因企業(yè)鍛煉的時間、效果欠佳，實踐動手能力不足，缺乏與實際工作崗位的結(jié)合，實踐教學能力欠缺。在教學過程中，專業(yè)教師不由自主地注重專業(yè)知識和技能的傳授較多，思政教育融入較少，融入思政元素的方式生硬[2]。新時代對勞動者的能力和素養(yǎng)提出了新的更高的要求。職業(yè)院校的生源結(jié)構(gòu)很復雜，但部分教師因材施教的教育教學理念在教學實施過程中體現(xiàn)薄弱，沒有根據(jù)學情，選擇有效的教學方式和手段，設計完善的教學過程，提升課堂教育教學實效。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的崛起，教師的信息化教學、信息化能力欠佳

數(shù)字化教育是實現(xiàn)教育強國的有力保障，是現(xiàn)代教育技術必不可少的組成，是實現(xiàn)課程思政教育的有效方式和手段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的教育模式正在悄悄影響教育教學的改革與發(fā)展[3]。信息化的教學需要利用各種媒體充分體現(xiàn)知識的特點，促進學生學習的完成。但在實際中作中，部分教師對現(xiàn)代教育技術認識比較片面，認為利用多媒體和計算機就是信息化教育，信息化的教育手段和技術在教育教學中利用不足，利用現(xiàn)代教育手段的能力薄弱。

1.4 教育教學理論基礎欠缺，對教育教學理論的研究和應用能力相對薄弱

職業(yè)院校專業(yè)教師多數(shù)為非師范生，教師資格證的獲得也是后期簡單的培訓獲取，對教育教學知識的掌握有限，教育教學理論基礎較薄弱。專業(yè)教師更注重知識的傳授和實踐教學，對教育教學理論知識應有無形被忽視，對其思考和研究少之又少，無法以其理論為基礎輔助教學的有效進行。

1.5 職業(yè)院校教師的教學成果及其轉(zhuǎn)化欠缺，創(chuàng)新意識淡薄，教育科研能力較弱

部分職業(yè)院校教師從教幾十年沒有任何教學成果和創(chuàng)新，部分一線教師的科研能力水平不高，創(chuàng)新意識的淡薄。教師對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力認識不到位，科研創(chuàng)新能力難以提升[4]。新時代學生的創(chuàng)新意識引導和培養(yǎng)及現(xiàn)代化的教育教學需要具有較高教育科研創(chuàng)新能力的教師來完成。教師的創(chuàng)新意識難以滿足時代的要求。

1.6 專業(yè)教師“課程思政”意識不夠，“課程思政”實施難以達到實效

首先，專業(yè)教師需要花費大量時間和精力才能推進有效課程思政，部分教師存在得過且過，“課程思政”的建設與落實過程效果不好。其次，多數(shù)專業(yè)的“課程思政”沒有現(xiàn)成的實踐經(jīng)驗，對“課程思政”的實施感到困惑。最后，專業(yè)課教師從學生時代，接受的教育固有模式是“專業(yè)課是專業(yè)知識教育，思政課是思想政治教育”的教育理念，對課程思政的建設意識淡薄。

2 新時代教師應具備的素養(yǎng)及特點

“職教20條”明確指出：多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍。三教改革的提出與推進中，教師是課程教學改革的主體和關鍵[5]。通過三教改革，打造技藝精湛、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。以四有好老師為引領，使教師成為政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的六要老師。從“職教20條”“雙師型”“三教改革”對教師的要求，不難看出新時代教育對教師的要求，其重要性顯而易見。

（1）加強政治理論學習，學思踐悟，提升政治素養(yǎng)。學思悟踐黨的系列理論、黨史、習近平關于教育的重要論述等，深入推進黨的歷史和創(chuàng)新理論進教材、進課堂、進頭腦。（2）教育教學理念與時俱進，教師教書育人觀念跟上時代要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，新知識新技能更新速度日新月異，教師必須掌握最新的專業(yè)知識與技能、最新的教育教學理念、最新的教育教學手段方法，才能在教育事業(yè)上立于不敗之地，才能在課堂上游刃有余，才能開展有效課堂。（3）領悟現(xiàn)代教育技術“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，提升信息化教學水和信息化教學能力。教育強國需要數(shù)字化教育，是實現(xiàn)有效教育的有效方式和手段。信息化的教學需要利用各種媒體充分體現(xiàn)知識的特點，從感官上給學習者以刺激，使學習者更容易接受知識點的獲取和吸收。（4）夯實教育教學理論基礎，提升對教育教學理論的研究和應用能力。專業(yè)教師應注重對教育教學理論知識的思考、應用和研究，在教學中以其理論為基礎輔助教學的有效進行，因此，職業(yè)院校教師多學多問教育教學理論知識，在專業(yè)教學中多思考、多應用，做到對其內(nèi)化于心，外化于行，提升自身的教育教學素養(yǎng)。（5）反思教育教學過程，形成階段性教學成果，提升創(chuàng)新意識,提高教育科研能力。職業(yè)院校教師通過自學或他學，提升教育教學知識和能力素養(yǎng)。教學實施過程中，多反思教學過程的優(yōu)點和缺點，多收集有效教學案例，加強教學成果的研究和轉(zhuǎn)化，提升創(chuàng)新意識，增強科研能力水平。（6）提升“課程思政”意識，推進課程思政的有效實施?！罢n程思政”闡釋了所有教師都承擔育人責任，各門課程都有育人功能。在教學過程中，充分契合專業(yè)，以有機融入的方式將思政元素融入教學，實現(xiàn)立德樹人教育根本任務。教師是課程思政的發(fā)展與實施的關鍵，教師必須具有實施課程思政的能力，課程思政才能落到實處。

3 脫變成能力強教師的策略

作為教育工作者，要跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長遠看教育。教師要能根據(jù)專業(yè)能力、企業(yè)需求，找出專業(yè)培養(yǎng)目標，根據(jù)自身教學能力及掌握的教學方法和教學手段，設計課堂教學過程，提煉課堂教學目標，達到有效課堂，提升課堂質(zhì)量。

首先，專業(yè)教師應通過自學或他學，提升自身基本素養(yǎng)[6]。對于基本素養(yǎng)的提升，無論學什么，都要努力做到第一時間學習培訓，第一時間研討交流，第一時間轉(zhuǎn)化落實。其次，專業(yè)教師要有應有的基本專業(yè)素養(yǎng)。學習踐悟習近平總書記關于職業(yè)教育重要論述，關注各級各類職業(yè)教育文件，提升職業(yè)教育理念的更新。提升教學能力技術，設計教學過程，記錄教學案例，完善教學案例庫，推進教學評價。最后，專業(yè)教師要有強的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)教師要積極參與“說專業(yè)、說課程、說專業(yè)群、說教材”活動。積極參與建設職業(yè)教育新技術案例和說課資源庫，開展相關課題研究。

4 小結(jié)

新時代對教師提出了新要求和新標準，迫切需要建設基本素質(zhì)過硬、專業(yè)知識扎實、專業(yè)能力精湛的高素質(zhì)教師隊伍。職院專業(yè)教師應根據(jù)新變化新階段的教育教學及自身能力不足進行反思，進而不斷自我完善，優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，在教學過程中重視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升自身的基本素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教育教學素養(yǎng)等，做新時代的合格職教人，為實現(xiàn)立德樹人的根本任務添磚加瓦。