摘要：文章從分析藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀著手，提出激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，穩(wěn)步提升藝術(shù)類大學(xué)生英語水平的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 藝術(shù)類 英語學(xué)習(xí)

近年來，越來越多的學(xué)生考入藝術(shù)類大學(xué)。由于藝術(shù)類考生更加注重藝術(shù)專業(yè)課的成績(jī)，一般都先參加藝術(shù)專業(yè)課集中培訓(xùn)，藝考結(jié)束后，再突擊學(xué)習(xí)文化課。所以，其高考文化課成績(jī)相對(duì)于其他專業(yè)偏低。升入大學(xué)后，他們的英語學(xué)習(xí)相對(duì)比較吃力，亟需解決此困擾。

一、藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

《大學(xué)英語課程要求》指出，大學(xué)英語課程是大學(xué)生一門必修的基礎(chǔ)課程，確保不同層次學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高[1]。藝術(shù)類大學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，而大學(xué)英語課課時(shí)安排較少，教材難度又稍大，大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用屬于無意識(shí)狀態(tài)。藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中有效地開發(fā)了右腦的信息加工功能，而左半腦的使用相對(duì)退化，他們對(duì)單詞記憶效果偏差，記憶后的單詞很快就忘記了。學(xué)生語法知識(shí)也相對(duì)薄弱，在完形填空題里面選詞也困難，作文寫作中語法錯(cuò)誤頻繁出現(xiàn)。

現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)一般有以下幾種：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過本學(xué)科結(jié)業(yè)考試；通過高校大學(xué)英語CET四六級(jí)考試，滿足畢業(yè)和升學(xué)考研的需要；達(dá)到雅思或托福要求的成績(jī)，畢業(yè)后出國(guó)留學(xué)；對(duì)英語感興趣，認(rèn)為學(xué)好英語可以閱讀原版文章及藝術(shù)專業(yè)英語書籍，豐富知識(shí)，開拓視野；就業(yè)需要，如當(dāng)飛行員、空姐等，用人單位需要CET4或CET6成績(jī)。

二、激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)能推動(dòng)學(xué)習(xí)。教育實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這門課的重要性，認(rèn)識(shí)到通過英語學(xué)習(xí)能搭建更多平臺(tái)，并與個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相聯(lián)系起來。英語學(xué)習(xí)是一門綜合性的課程，并不僅僅是認(rèn)識(shí)一些詞匯、有一定語法知識(shí)那么簡(jiǎn)單。語言學(xué)習(xí)涵蓋了許多文化現(xiàn)象，而且藝術(shù)品設(shè)計(jì)和交流很多情況下需要外語。

（二） 建立良好的師生關(guān)系

教師的個(gè)性能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，注意教書育人的言語和行為，幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；與學(xué)生建立相互信任和尊重的良好師生關(guān)系，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生的心理健康，認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步和成就。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡這門課程。

（三）設(shè)定可實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)短期目標(biāo)

設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生有努力方向和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促、指導(dǎo)其實(shí)施。要多給予肯定和表揚(yáng)，以緩解其學(xué)習(xí)上的焦慮，減少同齡人競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)卷壓力。學(xué)生要多聽、多說，多獲得語言輸入，以便于在交際過程中有談資。長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)同等重要。實(shí)踐表明，短期目標(biāo)見效快，更切合藝術(shù)類學(xué)生。通過不斷實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)正動(dòng)機(jī)，有利于長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，對(duì)于剛升入大學(xué)的藝術(shù)類學(xué)生，多數(shù)人的階段性短期目標(biāo)是學(xué)習(xí)語音知識(shí)，鞏固高中階段的語法知識(shí)，使學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)課堂用語，進(jìn)行簡(jiǎn)單聽說能力培養(yǎng)。長(zhǎng)期目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，可以借助詞典查閱、看懂相關(guān)的英文資料，促進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)及發(fā)展，使英語成為學(xué)習(xí)和工作的工具。建議學(xué)生使用英英詞典或者朗文雙解詞典，建立英語思維。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

（一）面對(duì)藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)差的事實(shí)，找到解決方法

大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是讓學(xué)生能熟練地掌握英語這門語言。所以，英語教學(xué)要求和考試、考核也要不斷創(chuàng)新。開課前教師要和學(xué)生提出本學(xué)科要求，如學(xué)生值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容可以包含詞匯、語法練習(xí)，可以加英語新聞或者英語講中國(guó)和西方文化。給學(xué)生以鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的成就感，樂于學(xué)習(xí)。每周聽寫單詞，布置給學(xué)生任務(wù)的難度是學(xué)生目前英語平均偏高一點(diǎn)的水平，使學(xué)生既有提高，又不會(huì)因任務(wù)難完成而失去興趣。所有這些都可以在期末形成性評(píng)價(jià)中占一定比例。通過課前準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)，加深學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)與老師、同學(xué)溝通

學(xué)生一定要適應(yīng)高中到大學(xué)的過渡，自學(xué)是大學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的過程。建議學(xué)生去圖書館查看英文報(bào)刊，如《21世紀(jì)英語報(bào)》中的雙語周刊，增加閱讀量，并記錄閱讀語境中出現(xiàn)的單詞的用法。強(qiáng)化詞匯的重點(diǎn)，應(yīng)該在單詞詞義辨析和搭配使用方法，要注意詞綴、詞根、同義詞辨析、詞性轉(zhuǎn)換，以及一些固定搭配。每天抽出半小時(shí)練習(xí)英語聽力，可以聽VOA special English 、聽新概念故事，或者進(jìn)行托福聽力訓(xùn)練。聽的過程可以模仿發(fā)音，背誦精彩的句子等。使其養(yǎng)成寫作習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用英語記日記，寫他們感興趣的題材，然后找老師批改或者同學(xué)互相批改。

藝術(shù)類學(xué)生普遍缺乏英語自主學(xué)習(xí)能力，老師需要課上、課中和課后幫助學(xué)生培養(yǎng)這種能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將教學(xué)的中心由教轉(zhuǎn)向?qū)W。學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義的主要構(gòu)建者。要轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師變成課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)者、幫助者和促進(jìn)者。教師要?jiǎng)?chuàng)建積極的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使藝術(shù)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成積極參與，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，成為自主監(jiān)控的學(xué)習(xí)者。教師可以布置一些討論作業(yè)，使學(xué)生分組討論交換意見，互相促進(jìn)。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備的過程中就會(huì)搜集整理資料，通過大量閱讀增加了詞匯量，增加了閱讀量，還提高了自主學(xué)習(xí)能力[2] 。自主學(xué)習(xí)能力能幫助學(xué)生走出學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)，滿足就業(yè)或者進(jìn)一步深造對(duì)英語的要求。大學(xué)里學(xué)的知識(shí)更新很快，只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐。

（三）改革教學(xué)模式，提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)效果

利用現(xiàn)代化外語教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源會(huì)取得更好的教學(xué)效果。大學(xué)生MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、語言實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)都為教學(xué)改革提供了資源支持。教師應(yīng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，改變單一的教學(xué)模式，提高大學(xué)英語教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生一般活潑、大方，有很強(qiáng)的表演能力和欲望，課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的最佳場(chǎng)所。教師可以采用交際法，為學(xué)生提供自我展示的情境。通過角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，更加意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而在專業(yè)交際過程中培養(yǎng)跨文化交際能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和指導(dǎo)

就英語學(xué)習(xí)而言，口語、聽力、閱讀、詞匯、翻譯和寫作等各個(gè)方面都有相對(duì)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。文秋芳認(rèn)為，當(dāng)其他條件相同時(shí)，英語學(xué)習(xí)策略的差異對(duì)成績(jī)有著決定性影響。學(xué)習(xí)策略不但可以培訓(xùn)，而且要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，使它成為外語教學(xué)的一部分[3]。從一定意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性能否發(fā)揮，主要取決于教師的教學(xué)方法。所以，教師一定要鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度適宜的內(nèi)容和材料，用學(xué)生能夠理解的語言來組織教學(xué)、傳授知識(shí)，減少學(xué)生的焦慮感，增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的自信心[4]。藝術(shù)類學(xué)生一般習(xí)慣于形象思維，喜歡美感的直觀展示。教師在講解課文時(shí)要多加圖片和視頻，如涉及西方節(jié)日來臨時(shí)，可以讓學(xué)生搜集講解有關(guān)資料，讓他們多了解外國(guó)的風(fēng)土人情。教師還可以準(zhǔn)備一些與藝術(shù)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料，通過閱讀原滋原味的藝術(shù)知識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。提倡教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樂于參與課堂討論，創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)情境，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。教師只有通過課堂舉一反三，反復(fù)訓(xùn)練，授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，才能使其穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)類大學(xué)生不能局限于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)好外語可以拓展視野，有助于專業(yè)知識(shí)的增加。藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，興趣是最好的老師，通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，結(jié)合教師的有效應(yīng)對(duì)措施，這樣才能取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部. 大學(xué)英語課程要求[Z]. 2007-9-26.

[2] 王守仁. 堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀[J]. 外語界，2013（6）.

[3] 文秋芳. 英語學(xué)習(xí)策略論[M]. 上海：上海外語教育出版社，1995.

[4] Krashen S. Principles and Pracitice in Second Language Acquisition [M]. Hertfordshire：Prentice Hall International UK Ltd.1987.