丁祥亞

（東莞市眾美中學(xué)，廣東 東莞 523000）

1 學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

首先，在應(yīng)試教育的趨勢下，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)逐漸模糊，大多數(shù)的教學(xué)課程已經(jīng)很緊湊地跟著應(yīng)試方向走。教師只在意有沒有把要考的知識點(diǎn)講清楚，有沒有把所謂的重點(diǎn)考點(diǎn)劃分開來，學(xué)生在接受這些知識以后能否考出一個(gè)好成績。在這種情況下，物理學(xué)科教學(xué)就很難發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值[1]。物理老師在這種大趨勢下，很難發(fā)揮自己的專業(yè)知識技能，愈發(fā)在這條路上覺得，給學(xué)生劃重點(diǎn)，讓學(xué)生記筆記，好好背誦要掌握的實(shí)驗(yàn)即可。物理實(shí)驗(yàn)的意義就被縮小了。其次，教學(xué)模式的改動(dòng)不大，然而新時(shí)代的青少年的心理與思維都在與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，物理教師在講臺上講解課本，解讀教案，對于一些實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行一個(gè)示范操作，學(xué)生則是被填鴨式教學(xué)，他們被動(dòng)接收著這些物理理論知識。講臺上老師講，底下學(xué)生埋頭做筆記，很少有學(xué)生提出自己的疑問，他們已然習(xí)慣把這些知識機(jī)械地裝到腦子里。而且物理實(shí)驗(yàn)本就是一個(gè)需要學(xué)生自己動(dòng)手，多次操作，反復(fù)聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，為了剩下時(shí)間來記憶步驟，記錄過程，記錄筆記而丟失了實(shí)踐操作的重要性。這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)知非常淺顯，不知道如何應(yīng)對在實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)的問題，不知道實(shí)驗(yàn)操作對于實(shí)驗(yàn)的意義，不能很明確的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。這些情況的出現(xiàn)很容易導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)不端正，在學(xué)術(shù)上會產(chǎn)生不尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果，造假數(shù)據(jù)，偽造結(jié)論等現(xiàn)象就非?？赡馨l(fā)生。沒有實(shí)踐操作的培訓(xùn)，實(shí)踐操作的意識教育，很難養(yǎng)成實(shí)事求是的好習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。最后，由于實(shí)踐操作的機(jī)會缺少，與同學(xué)協(xié)助進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會減少。這種情況并不利于學(xué)生的探究思維的形成。動(dòng)手實(shí)踐的能力減退，不利于實(shí)驗(yàn)操作做出優(yōu)秀的數(shù)據(jù)和得出有意義的結(jié)果。

2 學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰栴}解決方法

2.1 實(shí)驗(yàn)探究能力

學(xué)校教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不同知識水平的學(xué)生要應(yīng)用不同的教學(xué)方法，同時(shí)要具備耐心，鼓勵(lì)學(xué)生多探究，多提出疑問，多發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。由于有的學(xué)生性格較為內(nèi)向或者是知識體系不夠牢固，所以對于物理實(shí)踐存在畏懼心態(tài)，作為教師要及時(shí)開導(dǎo)，換一個(gè)很容易接受的方式來誘導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐課堂中，可以采取小組合作的模式，給予每個(gè)小組一個(gè)小課題，讓小組成員積極去探究，去查找資料，去分享，去討論。每個(gè)人在實(shí)踐活動(dòng)中都分配一定的重要角色，在責(zé)任感的推動(dòng)下，學(xué)生會愈發(fā)主動(dòng)地去探究知識，尋求結(jié)論[2]。面對理論知識較為扎實(shí)的同學(xué)，對于他提出的物理實(shí)踐問題，可以引導(dǎo)他前往更深的方面思考更深層次的問題。面對知識框架還不牢固的學(xué)生，在回答他提出的問題前，可以先給予肯定，給予他勇氣上的肯定，給予他提出問題的肯定，加強(qiáng)這類學(xué)生的實(shí)踐自信心。然后在回答他們的問題時(shí)要運(yùn)用易懂不艱澀的語言來回答，這樣才能保證他們覺得有進(jìn)步的空間。物理實(shí)踐充滿著各類有意思的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在生活中也處處充滿著一些有趣的現(xiàn)象，比如：在“學(xué)會使用三棱鏡”這一實(shí)驗(yàn)中，光是如何產(chǎn)生這些美好的變化的呢？這些三棱鏡分光現(xiàn)象的原理是什么呢？在學(xué)生的好奇心態(tài)最高漲的時(shí)候要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，教會他們記錄現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及這些技術(shù)可以運(yùn)用到生活的哪些部分呢？多多安排學(xué)生小組進(jìn)行討論探究，讓他們在探究中發(fā)現(xiàn)物理實(shí)踐的樂趣，提高對于物理學(xué)科的熱愛，加強(qiáng)物理實(shí)踐的自信心[3]。

2.2 實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有創(chuàng)新才能推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，是新時(shí)代教學(xué)的要求。在物理實(shí)驗(yàn)課程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，多給學(xué)生灌輸一些創(chuàng)新的理念，在教學(xué)過程中，逐步教會學(xué)生塑造創(chuàng)新思維，扎實(shí)創(chuàng)新理念。物理老師在講授課程“聲音”這個(gè)章節(jié)時(shí)，可以舉出一些小例子，比如在條件有限的情況下，在基本掌握這個(gè)章節(jié)的理論知識的條件下，如何運(yùn)用自己所學(xué)的知識，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“聲音”的裝置呢？和現(xiàn)在已經(jīng)有的科學(xué)技術(shù)商品所不一樣的地方在哪里呢？對于哪方面進(jìn)行里自己的思考，自己的想法的改進(jìn)呢？改進(jìn)的產(chǎn)品是否符合現(xiàn)代人的需求呢？讓學(xué)生在自主的思考過程中慢慢創(chuàng)新，在做出創(chuàng)新結(jié)果時(shí)要及時(shí)給予學(xué)生正面的反饋，加強(qiáng)他這種創(chuàng)新的快樂體驗(yàn)，從而對創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。在學(xué)生創(chuàng)新過程中，如果學(xué)生的思路有偏差，要循循善誘，不可直接了當(dāng)?shù)亟型W(xué)生的創(chuàng)意，這樣會打擊學(xué)生的創(chuàng)新積極性，嚴(yán)重者會懷疑自我。要用敏銳的眼光觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在出現(xiàn)思路上的錯(cuò)誤方向時(shí)可以給出自己的建議以及看法，如果是小錯(cuò)誤，就不制止學(xué)生的繼續(xù)操作，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長也是一個(gè)好辦法。在學(xué)生犯錯(cuò)以后，要及時(shí)給予他包容的心態(tài)表明，錯(cuò)誤是靠近真理的必經(jīng)之路，不需要為了一時(shí)的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤而改變自己的求知欲望，探究好奇。如果學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中遇到問題，要耐心地去解答并且給出可參考的意見。并且要及時(shí)教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫實(shí)驗(yàn)記錄的好習(xí)慣，教會他們把不懂的，已知的，探求的都做好記錄。便于后期的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。一個(gè)優(yōu)秀的物理實(shí)驗(yàn)教師就應(yīng)該具備教導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并且樹立這種優(yōu)秀的意識，運(yùn)用到日常生活中去，實(shí)踐到科學(xué)探究中去[4]。

2.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力

物理是一門需要?jiǎng)邮植僮鲗?shí)驗(yàn)的學(xué)科，在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程中探究真理，創(chuàng)新意識[5]。物理實(shí)驗(yàn)老師在講授物理實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候可以選取一些有意思的小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生單獨(dú)發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。教授完一個(gè)章節(jié)的理論知識可以按照教學(xué)大綱把艱澀難懂的部分挑選出來給學(xué)生演示，解釋了其中的難點(diǎn)與不理解點(diǎn)以后，分配一些有新意的小實(shí)驗(yàn)給學(xué)生自主探索。比如可以讓學(xué)生自己根據(jù)“聲音”章節(jié)的理論知識，創(chuàng)新制作一個(gè)關(guān)于“傳聲筒”“電話”“傳音器”這類的小作品，讓他們合理運(yùn)用現(xiàn)有的器材，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出一些作品來展示。在教師講授到“光”這一個(gè)章節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生發(fā)一些三棱鏡、平面鏡、凹透鏡、凸透鏡等器械，讓學(xué)生到太陽底下去自己使用，把產(chǎn)生的現(xiàn)象及時(shí)地用實(shí)驗(yàn)記錄表記錄，并對這些現(xiàn)象的不同做出一些思考。如果不同器械的疊加會產(chǎn)生什么樣的光影效果呢？這是為什么呢？教師可以在旁邊教會學(xué)生這些器械的使用方法，剩下就交由學(xué)生去探究，去實(shí)踐，去詢問，去解答。讓學(xué)生提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也在實(shí)踐過程中加深對于物理科學(xué)的熱愛與理解。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)物理科學(xué)的迷人之處?？茖W(xué)實(shí)踐操作是產(chǎn)生科學(xué)興趣的必經(jīng)之路，學(xué)生的求知心理推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3 結(jié)語

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，對于處于好奇心旺盛階段的學(xué)生來講，教師的引導(dǎo)作用非常重要。這就非常要求物理教師在課程教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一些可以自我發(fā)展創(chuàng)新意識的環(huán)境。把課堂就還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，積極參與建設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課堂。教師要合理運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)方法，提升學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生的探究欲望，最大程度發(fā)揮學(xué)生的思考能力，調(diào)動(dòng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的操作積極性。在素質(zhì)教育大背景下，積極落實(shí)德育教育，讓學(xué)生全方面發(fā)展。在物理實(shí)驗(yàn)課程中的學(xué)習(xí)，可以衍生出更多的個(gè)人好習(xí)慣，好思維。積極引導(dǎo)學(xué)生對于科學(xué)探究的熱情，樹立創(chuàng)新意識，加強(qiáng)創(chuàng)新理念，在社會主義進(jìn)程中，成長為一個(gè)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新思維的好青年。