張棟梁，劉 飛

（桂林航天工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，廣西 桂林 541004）

OBE工程教育是能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，在理念上是以學(xué)生為本的教育模式，集中圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果展開教學(xué)活動、教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)；在教學(xué)的整個(gè)過程中以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)結(jié)果來持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程。隨著時(shí)代發(fā)展，OBE的教育理念將逐漸替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足社會企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

OBE的教育模式以反向設(shè)計(jì)方式來制定教學(xué)計(jì)劃，展開教學(xué)活動，將最終的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)起點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，得到企業(yè)的認(rèn)可。在整個(gè)教學(xué)方案的制定過程中，始終以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，畢業(yè)要求來制定課程體系，課程大綱，最終由教師以培養(yǎng)目標(biāo)來反向設(shè)計(jì)教學(xué)過程。為完成應(yīng)用型本科專業(yè)機(jī)械制造專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)過程，課程組教師從五個(gè)步驟對原教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，以滿足社會對機(jī)械制造專業(yè)人才的能力需求，培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技能人才。

1 廣泛開展社會和企業(yè)調(diào)研

為充分了解社會對人才能力的需求，學(xué)院從兩個(gè)方面廣泛展開調(diào)研工作，一方面從企業(yè)對人才能力要求入手，另一方面向教育教學(xué)比較先進(jìn)和成熟的兄弟高校交流。學(xué)院立足廣西，先后和廣西汽車集團(tuán)有限公司、柳州鋼鐵集團(tuán)公司、桂林航天電器廠等多家企業(yè)進(jìn)行溝通交流；放眼全國，在北京、廣州、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行溝通交流，先后與北京精雕集團(tuán)、貴州航天特種車有限公司等多家企業(yè)展開校企聯(lián)合培養(yǎng)。在和企業(yè)溝通和交流的過程中，了解企業(yè)對于目前機(jī)械制造行業(yè)人才能力的需求，掌握新方法、新技術(shù)的發(fā)展動向，并請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)專家對我們的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃做出建議，作為制定新專業(yè)教育方案的依據(jù)，真正做到培養(yǎng)的學(xué)生能力能夠滿足企業(yè)需求；同時(shí)學(xué)院也組織課程體系內(nèi)的教師對教學(xué)過程和方法比較成熟的高校調(diào)研，學(xué)習(xí)其成熟的教學(xué)方法和教學(xué)過程，對其比較合理教學(xué)技術(shù)文件進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，為制定符合本學(xué)院制定符合機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)文件提供參考。

2 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在完成對社會和企業(yè)調(diào)研后，以企業(yè)對人才能力為導(dǎo)向，制定符合本學(xué)院機(jī)制專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的制定不僅僅著眼于目前行業(yè)的需求，更注重人才的學(xué)習(xí)能力和未來五年能夠達(dá)到的專業(yè)和專業(yè)成就。結(jié)合目前的教學(xué)特點(diǎn)，對以前的培養(yǎng)目標(biāo)做出修正，將機(jī)制專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于對培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)社會和航空航天行業(yè)中高、精、尖及難加工材料零部件的加工都需要高端數(shù)機(jī)床、特種數(shù)控機(jī)床相關(guān)人才；提出立足廣西、面向全國，輻射東盟，為地方經(jīng)濟(jì)和國家航空航天事業(yè)發(fā)展需要的機(jī)械裝備制造產(chǎn)業(yè)服務(wù)的理念。具體在培養(yǎng)目標(biāo)上提出了將人才培養(yǎng)從“專業(yè)對口”轉(zhuǎn)變?yōu)樘厣汀皬V泛適應(yīng)”，依據(jù)工程認(rèn)證培養(yǎng)要求，本專業(yè)確立了“一融合兩強(qiáng)化”的開放式應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)和工程實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才。“一融合”即校企深度融合辦學(xué)，建立校企深度融合辦學(xué)“五合一”基地，把企業(yè)建成專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地、專業(yè)兼職教師來源基地、專業(yè)科研基地、企業(yè)建設(shè)成專業(yè)學(xué)生就業(yè)基地和專業(yè)的社會服務(wù)基地；“兩強(qiáng)化”是指強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、強(qiáng)化專業(yè)工程能力訓(xùn)練。經(jīng)過修正后的培養(yǎng)目標(biāo)更符合社會對人才能力的需求，以適應(yīng)機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展趨勢。

3 制定學(xué)生畢業(yè)要求

在明確機(jī)制專業(yè)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生畢業(yè)后能夠達(dá)到的能力做出具體的要求。根據(jù)社會需要和行業(yè)需求，要求學(xué)生在畢業(yè)后具備12個(gè)方面的具體能力，分別從職業(yè)規(guī)范和道德、專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面來要求學(xué)生畢業(yè)能力。其中職業(yè)規(guī)范和道德要求學(xué)生畢業(yè)后能夠識別和評判機(jī)械行業(yè)中具體工程問題中涉及的職業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德問題，并具備正確的處理沖突的能力；能夠擔(dān)任個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色，協(xié)調(diào)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系；專業(yè)能力要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)針對行業(yè)的發(fā)展情況具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想，并評價(jià)機(jī)械行業(yè)工程實(shí)踐和工程實(shí)際問題的解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任；學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生畢業(yè)后在現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會的發(fā)展具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，能夠通過不斷學(xué)習(xí)快速掌握機(jī)械行業(yè)的新方法、新工藝、新技術(shù)。

4 人才培養(yǎng)管理規(guī)范

確定學(xué)生畢業(yè)后的能力要求后，在教學(xué)過程中對人才培養(yǎng)的課程進(jìn)行規(guī)范管理。學(xué)院完成了從教學(xué)初期準(zhǔn)備、教學(xué)中期檢查到教學(xué)后期評估一套完整的教學(xué)管理技術(shù)規(guī)范，保障教學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際能力。在教學(xué)初期規(guī)范教學(xué)大綱、授課計(jì)劃等基本教學(xué)資料，保證專業(yè)課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案（課件）等基本教學(xué)文件及課程考試試卷等教學(xué)文檔資料齊全課程的講授以新修訂大綱為指導(dǎo)，圍繞大綱進(jìn)行教學(xué)；選用最新出版的國家級出版社出版和國家級規(guī)劃教材，確保知識的新穎性和實(shí)用性。要求在考核內(nèi)容上與課程目標(biāo)吻合，根據(jù)課程性質(zhì)與特點(diǎn)制定不同類型的考試（考核）形式與評定標(biāo)準(zhǔn)。課程學(xué)習(xí)過程的考核與課程總體考核相結(jié)合，確立考核的內(nèi)容、方式及在課程總成績中的比例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。對考試出題、考試（考風(fēng)考紀(jì)）、閱卷、試卷分析等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)控管理。同時(shí)加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理，建立學(xué)生監(jiān)督制度，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并把評價(jià)結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)考核、師德考核及績效考評體系之中，保證教學(xué)過程的規(guī)范。

5 優(yōu)化教學(xué)方法

根據(jù)社會企業(yè)對人才能力的需求，依據(jù)學(xué)院機(jī)械制造專業(yè)的特點(diǎn)，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化，使之更好地符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。根據(jù)課程特點(diǎn)，綜合運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程、計(jì)算機(jī)仿真等手段，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、理論結(jié)合實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于和多家企業(yè)存在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，為保證培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地服務(wù)于企業(yè)，將教學(xué)體系內(nèi)的課程進(jìn)行優(yōu)化，在校的3年完成部分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在企業(yè)的1年學(xué)習(xí)中結(jié)合企業(yè)對畢業(yè)生能力要求的實(shí)際情況開設(shè)相應(yīng)的課程，以滿足企業(yè)對畢業(yè)生人才能力的需求。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量得到很大提高，同時(shí)也得到社會和企業(yè)的認(rèn)可，機(jī)制專業(yè)的學(xué)生首次就業(yè)率保持在90%以上。同時(shí)專業(yè)學(xué)生共獲得27項(xiàng)自治區(qū)級及以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作專業(yè)競賽中也取得了優(yōu)異成績。

綜上情況，本專業(yè)的教學(xué)廣泛充分了解社會和企業(yè)對畢業(yè)生能力需求的基礎(chǔ)上，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過程的中心，將畢業(yè)生畢業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，規(guī)范整個(gè)人才培養(yǎng)過程的管理，以企業(yè)需求為依據(jù)優(yōu)化整個(gè)課程體系內(nèi)的內(nèi)容，并輔助各種技能培訓(xùn)，創(chuàng)建各種創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生參與各類大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，滿足社會和企業(yè)對人才專業(yè)技能的要求。