趙黎明 _ 北京市朝陽區(qū)實驗小學(xué)

綜合實踐活動課程是基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)上的重大突破，有效聯(lián)動校內(nèi)外教育資源，開發(fā)和實施學(xué)校特色實踐課程，可以提高學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

1.有機整合校內(nèi)外社會教育資源，研發(fā)主題實踐活動

第一，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有主題，挖掘社會教育資源。結(jié)合學(xué)校綜合實踐活動課程中的現(xiàn)有主題，挖掘具有針對性、高質(zhì)量的社會資源。如與故宮博物院合作開展“制作故宮研學(xué)地圖”實踐課程，與農(nóng)業(yè)博物館合作開展“種植達(dá)人”實踐課程等。在外出探究、學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行體驗、體悟、體認(rèn)。

第二，利用學(xué)校周邊資源進(jìn)行新主題開發(fā)。學(xué)校合理利用周邊的教育資源，補充綜合實踐活動的課程內(nèi)容。如圍繞學(xué)校周邊的辦事處以及社區(qū)，開發(fā)了“走進(jìn)老年中心”“學(xué)校周邊秩序調(diào)查”等主題，培養(yǎng)學(xué)生的社會服務(wù)意識。

第三，引入家長參與機制，為課程實踐活動服務(wù)。教師在指導(dǎo)選題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇一些與自身年齡特點吻合、同時與家長職業(yè)相關(guān)的主題，這樣可以充分利用好家長資源，為學(xué)校綜合實踐活動課程實施提供支持和幫助。

第四，逐步完善課程資源，構(gòu)建綜合實踐課程體系。在對綜合實踐活動課程的整體目標(biāo)、各年段目標(biāo)進(jìn)行了研究細(xì)化之后，我們從“人與自然”“人與社會”“人與自我”三個領(lǐng)域出發(fā)，設(shè)計了7個類別40個主題活動。深入挖掘每個主題的實踐性學(xué)習(xí)活動契合點，為學(xué)生提供多元發(fā)展空間。

2.加強學(xué)校層面管理與評價，促進(jìn)綜合實踐活動可持續(xù)發(fā)展

結(jié)合實踐活動需求，精心篩選社會資源單位。在篩選社會資源單位過程中，一要考察社會資源與主題活動的適切度，二要考察社會資源單位的正規(guī)性，三要考察社會資源單位教師的專業(yè)性。

加強實踐活動評價。在評價中，學(xué)校采取了過程和結(jié)果相結(jié)合、態(tài)度與能力相結(jié)合等多維度評價方式?；顒又杏猩u價、師生評價、過程性評價和檔案袋評價?；顒雍笥锌偨Y(jié)并進(jìn)行組內(nèi)互評、組間評價、教師評價以及反思提升。

3.打造學(xué)校實踐活動特色品牌，促進(jìn)教育教學(xué)工作整體提升

一是學(xué)生的實踐能力得到提升。通過實踐活動課程的實施，學(xué)生參與到更多校內(nèi)外聯(lián)動的學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，感受到了學(xué)習(xí)和研究的樂趣，提高了自身的綜合實踐能力。

二是教師的“教練意識”增強。在實踐活動中，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵、評價，促使每個學(xué)生明理樂學(xué)，最終成為一個具備自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)能力的個體。

三是家長對課程的支持度提升。在課程實施過程中，教師會給每班的學(xué)生建立一個微信群。教師、學(xué)生和家長三方互動，家長對課程有更多了解，從而會更加支持和配合教師的工作。