李健 王夢(mèng)琦 _ 北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第五小學(xué)

豐臺(tái)五小銀地校區(qū)作為民族教育示范校，多年來致力于民族文化的研究，學(xué)生在研究中注意到苗族獨(dú)特的蠟染作品，對(duì)蠟染圖案如何染制充滿好奇。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們開展“神奇的蠟染”項(xiàng)目式課程，在有趣的實(shí)踐中，探究傳統(tǒng)民族藝術(shù)——蠟染的制作方法與其背后的科學(xué)原理，鍛煉多方面能力。

1.初識(shí)蠟染藝術(shù)，展開討論猜想

在學(xué)校針對(duì)暑期開展的“民族寶藏”活動(dòng)中，有學(xué)生針對(duì)苗族傳統(tǒng)民族藝術(shù)展開了研究。班里有一位學(xué)生在假期前往貴州苗寨，在那里發(fā)現(xiàn)許多藍(lán)白相間的裝飾布，花紋繁復(fù)細(xì)膩，古樸優(yōu)美。開學(xué)后，他與大家分享拍攝的蠟染作品照片，并為同學(xué)們介紹。有學(xué)生提出疑問：“‘蠟染’是怎樣染成的呢？古代人怎樣印染出這么復(fù)雜的花紋呢？”孩子們被神奇的蠟染工藝所吸引，我就此組織學(xué)生針對(duì)蠟染的制作方法開展討論與猜想。

經(jīng)過交流，大家匯總出幾種可能性：（1）作品中的白色花紋是用白色染料畫在染好的藍(lán)色布面上；（2）在白色布面上畫出藍(lán)色部分也能呈現(xiàn)藍(lán)底白花的效果；（3）白色圖案或許是像印章一樣印制在藍(lán)色布上。最后一種猜想被學(xué)生們一致排除了，大家提出：“既然蠟染是古代印花技藝，當(dāng)時(shí)應(yīng)該還沒有印刷工藝，因此花紋不會(huì)是印上去的”。還有學(xué)生提出：“雖然沒想到具體的制作方法，但既然叫蠟染一定與蠟相關(guān)?！毕炄炯妓嚨闹谱鞣椒ㄔ斤@神秘。

學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知對(duì)蠟染的制作方法提出了豐富的猜想，并且對(duì)此問題充滿探究熱情。基于此，我決定帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入探究與實(shí)踐，開展“神奇的蠟染”項(xiàng)目研究。

2.探究科學(xué)原理，親身實(shí)驗(yàn)印證

猜想環(huán)節(jié)后，學(xué)生們熱切追求一個(gè)正確答案，我并沒有直接公布，而是提出了挑戰(zhàn)性任務(wù)：“運(yùn)用我們已掌握的美術(shù)技法，你能試著模仿出蠟染的效果嗎？”請(qǐng)學(xué)生提前思考創(chuàng)作方法，選擇自己所需的材料。在美術(shù)課上我為學(xué)生準(zhǔn)備了深藍(lán)色與白色的底紙，以及油畫棒、顏料等用具，帶領(lǐng)學(xué)生展開試驗(yàn)。

提出“猜想（1）”的學(xué)生，直接使用了深藍(lán)色的紙，嘗試用白色水粉顏料、白色油畫棒、高光筆等畫出紋樣。不同畫材呈現(xiàn)出的效果各不相同，但普遍存在一些問題：多數(shù)畫材無法畫出蠟染作品中細(xì)密的線條圖案，并且?guī)追N畫材的覆蓋力都不足以蓋住藍(lán)色背景，導(dǎo)致白色花紋不清晰、不干凈。

針對(duì)“猜想（2）”，學(xué)生選擇白色底紙，先用鉛筆畫出紋樣的外輪廓，再用深藍(lán)色馬克筆填充周圍區(qū)域，用這樣的方法，需要將紋樣畫成空心效果，蠟染作品中有很多細(xì)線，使得繪制難度特別大，即使很細(xì)心，也會(huì)不小心畫進(jìn)白色區(qū)域，導(dǎo)致紋樣邊緣不平滑、不清晰。還有的學(xué)生，想到油水分離的表現(xiàn)方法。于是用白色油畫棒畫出紋樣，再用深藍(lán)色的水粉顏料平涂背景，紋樣自然顯現(xiàn)出來，躍然紙上。

創(chuàng)作完成后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流。通過對(duì)比，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用油水分離的表現(xiàn)方法，雖然白色花紋同樣不是非常清晰，但是最簡(jiǎn)單。此時(shí)有學(xué)生猛然想起，之前我們猜想蠟染會(huì)用到蠟，油畫棒是油性的，不溶于水，那么蠟?zāi)兀窟@個(gè)問題讓我們的研究更進(jìn)一步。我引導(dǎo)學(xué)生開展了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。將蠟燭用力涂抹在一張白紙上，隨后用毛筆蘸取藍(lán)色顏料水刷在白紙上，觀察涂抹蠟燭的區(qū)域是否能上色。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)顏料水刷在涂抹蠟的區(qū)域上時(shí)，會(huì)自動(dòng)凝聚出小水珠，水珠浮于蠟表面，水不能滲透蠟。因此，我們可以證明水與蠟是不相溶的，用蠟畫圖案實(shí)現(xiàn)油水分離的表現(xiàn)方法在原理上的確行得通。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果給學(xué)生們帶來了很大信心。

在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生在提出猜想后，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證猜想，解決問題的過程中整合科學(xué)學(xué)科知識(shí)與實(shí)驗(yàn)思想，綜合運(yùn)用多種技能，提高了綜合探索與學(xué)習(xí)遷移的能力。

3.體驗(yàn)創(chuàng)作過程，巧思完善技法

有學(xué)生提出，傳統(tǒng)蠟染作品的圖案都非常復(fù)雜，蠟燭又不是畫筆，怎么能畫出這么細(xì)致的花紋呢？經(jīng)過討論，有小組聯(lián)想到，在科學(xué)課上我們學(xué)過蠟的融化，高溫下蠟?zāi)茏兂梢簯B(tài)的蠟油，這不就像顏料一樣了嗎？用毛筆蘸取蠟油就能實(shí)現(xiàn)在布面上畫圖案了。學(xué)生們躍躍欲試，很想親身體驗(yàn)。

于是，在下一課前，我提前準(zhǔn)備好熔蠟鍋、白色小布片、毛筆，并調(diào)配好靛藍(lán)染料。課上，學(xué)生嘗試用毛筆蘸取融化的蠟繪于布面，在體驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蠟真的能在布面上畫出花紋了。這時(shí)，我分發(fā)蠟刀，讓學(xué)生猜猜它是做什么用的，有學(xué)生說它像個(gè)鏟子，可以用來鏟蠟，還有的人發(fā)現(xiàn)它的粗細(xì)、長(zhǎng)度像筆桿，會(huì)不會(huì)是蠟染中的筆呢？我為學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)介紹，原來繪制蠟花的工具不是毛筆，而是這種銅刀。毛筆蘸蠟容易冷卻凝固，而銅制的畫刀便于保溫，易于蘸蓄蠟油、勾繪線條。學(xué)習(xí)使用方法后，學(xué)生們立刻體驗(yàn)起來，用蠟刀畫出了細(xì)膩均勻的線條。不僅如此，布的反面也能看到蠟的痕跡，蠟油能夠浸透布面，將布封住。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中蠟是否有密封的作用呢？很快有孩子想起，小時(shí)候吃的白色藥丸就是用蠟來密封的?？磥硐灱饶苊芊庾“撞?，又不溶于水，那么畫過蠟的位置一定染不上顏色了。學(xué)生將畫好的布浸入染料再取出，漂亮的白色花紋立即顯現(xiàn)出來。經(jīng)歷整個(gè)過程，學(xué)生已將蠟染技藝的原理了然于心了。

作品晾干后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有蠟的地方很不美觀，看來還要將蠟去除。我問道：“有沒有什么有效的辦法？”細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教室里多了一口大鍋，“把布煮熟！”在有意思的提議中，我們完成了蠟染最后一步的研究——脫蠟。將布放入沸水中，運(yùn)用蠟?zāi)苋诨奶攸c(diǎn)，將蠟去除，就呈現(xiàn)出了干凈清晰的白色紋樣，也意味著一件由學(xué)生親手制作的蠟染作品誕生了。

在研究出蠟染的制作方法后，我又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟練制作步驟，完善創(chuàng)新蠟染作品，孩子們還將自己做的蠟染花布進(jìn)一步加工，制作成書簽、書皮、胸針等，用自己創(chuàng)造的精美藝術(shù)作品裝點(diǎn)美化生活。

在整個(gè)項(xiàng)目課程的研究中，學(xué)生充分參與體驗(yàn)，在探究中不斷產(chǎn)生新思考，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造新收獲，綜合運(yùn)用多種知識(shí)技能解決問題，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，落實(shí)了“2022版藝術(shù)課標(biāo)”引領(lǐng)下的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，獲得全面發(fā)展?！?/p>