◇盛艷玲（甘肅：高臺縣解放街小學）

現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學之中，成為教學的重要輔助手段。語文核心素養(yǎng)、文化傳承等教學理念的提出，為小學語文教學指引了方向。將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程教學進行整合，能幫助學生更有效地學習語文知識，形成良好的語文能力與學科素養(yǎng)。因此，對兩者整合進行優(yōu)化教學的研究具有較強的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)及小學語文教學的核心概念

現(xiàn)代教育技術(shù)是指計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻技術(shù)等新興技術(shù)。將現(xiàn)代教育技術(shù)融合在課堂教學中，推動了教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。通過計算機技術(shù)來延伸學生的感官功能，能夠幫助學生獲取豐富的外界信息；利用通信技術(shù)打破時間與空間的限制，加快信息之間的傳遞與交換；控制技術(shù)能夠提高課堂內(nèi)容信息的可操作性，教師可以通過控制技術(shù)來完成相關(guān)知識內(nèi)容的獲取、課程材料的加工等。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，利用多種現(xiàn)代教育技術(shù)實施教學，提高學生學習效率。

語文課程是小學教育課程體系的重要科目，小學語文教學旨在提高學生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。小學語文課程具有較強的綜合性和實踐性，倡導學生在自主探索與共同合作中提高自身的語文素養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課程教學中扮演著多種角色，能幫助教師設(shè)計、研發(fā)課程，是師生之間良好的溝通交流工具，同時也為學生學習語文課程建立了良好的資源環(huán)境，是展開情境探究與發(fā)現(xiàn)式學習的重要途徑。教師利用多媒體設(shè)備作為教學的輔助工具，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，能更好地實現(xiàn)課程知識的整合。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中運用存在的問題

（一）教學環(huán)境存在的問題

各地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)教學環(huán)境存在差異，部分地區(qū)小學信息設(shè)備較為老舊，多媒體教學的硬件不夠完善。學校缺乏信息設(shè)備管理制度的建立，導致部分現(xiàn)代教育技術(shù)資源未能得到良好的利用，造成了信息資源的浪費，信息技術(shù)也無法真正在小學語文教學中起到推動作用。

（二）教學內(nèi)容及課程實踐存在的問題

語文教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學形式一般顯得較為單一，多是將網(wǎng)絡(luò)素材添加進教學課件，或直接沿用往屆的教學課件，利用多媒體設(shè)備展示的文字、音頻、視頻替代師生之間的溝通和情感交流。多媒體教學模式弱化了師生之間的密切溝通，學生在課堂教學中不能滿足被關(guān)注、被認可的心理需求。課程設(shè)計不能充分發(fā)揮學生的自主性，忽略學生在進行閱讀課程的學習時產(chǎn)生的想象與情感體驗。教師為了追求效率在課程設(shè)計中壓縮學生自我探索的空間，教師利用信息技術(shù)提高教學速度，但難以調(diào)動學生的思維，學生一味地接受多媒體設(shè)備所展示的信息，無法自主思考文章、古詩的深刻含義。

（三）教學理念存在的問題

部分教師將信息技術(shù)作為自己課程展示的工具，過于重視多媒體課件呈現(xiàn)的美觀性、內(nèi)容的趣味性，忽略了課程知識內(nèi)容在教學中的設(shè)計。教師現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學整合的動機存在偏差，將信息技術(shù)作為提高課程教學速度及知識信息量的工具，忽略了語文課程不同模塊教學的特點和實質(zhì)，例如在進行寫字教學時，利用多媒體呈現(xiàn)大量的漢字，要求學生盡快認識更多的漢字，忽略小學生思維能力的有限性，這樣反而會減弱課堂教學的效果。

三、提高現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的利用效率

（一）增加課堂師生互動，激發(fā)學生學習興趣

在以往的語文課堂上，教師主要通過板書為學生展示主要的知識內(nèi)容，在這種教學環(huán)境下教師只是把主要的知識點展現(xiàn)給學生，而學生也僅僅是被動地記錄、記憶，師生之間缺少有效的互動，無法實現(xiàn)當今語文課堂教學的目標?，F(xiàn)代教育技術(shù)的引入為師生間創(chuàng)造了良好的溝通機會，教師與學生之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化，對學生吸收和了解知識內(nèi)容有很大的幫助。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師能夠為學生創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓其對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而積極參與學習。教師也要有意識地培養(yǎng)學生的學習能力，要讓學生積極主動地探索知識，在合適的時機提出問題，并引導其找到答案，鍛煉其自主學習和探索的能力，為日后的學習打好基礎(chǔ)。

例如，在教學《橋》這篇文章時，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)借助多媒體設(shè)備為學生播放洪水到來的視頻，并向?qū)W生提問：在觀看視頻的過程中你的內(nèi)心有怎樣的感受？想象一下身處其中的人又會有怎樣的內(nèi)心世界？通過觀看視頻和教師的引導，學生能夠?qū)ξ恼滤幍谋尘坝幸欢ǖ牧私?，為后續(xù)理解文章內(nèi)容做好了鋪墊。在此之后，教師可以帶領(lǐng)學生共同閱讀文章，讓學生在閱讀過程中思考文章中的老人具有怎樣的品質(zhì)。通過教師在課堂導入環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)的情境，學生能夠感受到洪水到來時人們內(nèi)心的恐懼和絕望，在閱讀文章的過程中學生就能夠更好地站在作者的角度理解和思考老人的形象，最終感受到老人在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出的不懼犧牲、舍己為人的品質(zhì)。在語文課堂上運用信息設(shè)備，可以給學生營造合適的學習情境，吸引學生主動探索和學習，并在教師的引導下找出文章的中心思想。

（二）引導學生深入探究，營造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境

學生的探究意識對其學習和成長至關(guān)重要，要讓學生主動參與到學習當中，提升教學的質(zhì)量。借助信息技術(shù)，能為學生打造良好的學習環(huán)境，讓其在輕松的狀態(tài)下完成對知識的自主探索，進而促進其探究能力的提升，為學科的深入學習打下基礎(chǔ)。在語文教學中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能讓原本單調(diào)的課堂內(nèi)容充滿趣味，為學生打造更加優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，將難懂的知識以簡單直接的方式呈現(xiàn)出來，讓語文課堂氛圍變得更加輕松。借助多媒體設(shè)備能將學生的思緒拉回到課堂中，讓其主動探索知識。

例如，在教學《趙州橋》這篇文章時，面對一篇說明文，文章的內(nèi)容相對枯燥，教師要借助多媒體設(shè)備為學生展現(xiàn)趙州橋的圖片、視頻，為學生營造一種輕松的課堂氛圍，在感受趙州橋宏偉壯觀的同時掌握文章內(nèi)容。教師可以一邊為學生講解課文內(nèi)容，一邊讓學生欣賞視頻和圖片，在講到趙州橋的建筑特點和作用時，教師可以讓學生認真觀察圖片，在欣賞橋梁的雄偉外表的同時感受勞動人民的智慧，增進其對文章的理解，促進教學目標的實現(xiàn)。教師運用多媒體設(shè)備，將枯燥的說明文學習變得生動有趣，學生更愿意跟著教師的腳步探索新知，學習能力和探究能力能得到充分鍛煉。

（三）設(shè)計微課輔助教學，提高課堂教學效率

為了隨時向?qū)W生傳授豐富的知識內(nèi)容，教師可以用微課輔助教學。微課視頻的內(nèi)容要豐富有趣，以激發(fā)學生的興趣，讓他們以專注的狀態(tài)學習知識。為實現(xiàn)更好的教學效果，在制作視頻之前教師要仔細研究課程內(nèi)容，并將其與之前所學知識點和考點建立起聯(lián)系，讓學生在運用微課學習的過程中鞏固舊知識、理解新知識。微課教學的形式讓語文教學不再局限于課堂，教師要充分運用這一優(yōu)點，讓學生通過微課進行專項學習，如拼音學習專項、識字學習專項等，讓學生借助簡短有趣的視頻掌握更多的知識內(nèi)容。

例如，在講授拼音的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助微課視頻為學生制作一段關(guān)于拼音的專項視頻，在視頻中插入生動的動畫和配音，讓學生結(jié)合簡單有趣的動畫和拼音記住字母的寫法和發(fā)音，隨時隨地在輕松的狀態(tài)下完成對拼音的學習。對于拼音字母j，q，x，教師可以在微課視頻中為學生展示小女孩在小溪邊拿著氣球抬頭看小雞啄蟲子的動畫，結(jié)合動畫中的內(nèi)容教師再為學生進行細致的講解，讓學生在觀看動畫的同時掌握拼音字母的學習，保證教學效果。生動有趣的微課視頻能夠讓學生隨時隨地輕松地學習知識，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，也能保證學習的效果。

（四）豐富學習資源，擴寬學生語文知識面

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，可以讓學生在學習課文的同時，能夠加深對語文課文的印象，而且信息技術(shù)的使用，是多角度對課文內(nèi)容的呈現(xiàn)。對于教師而言，運用信息技術(shù)，豐富學生學習語文的資源，此舉的積極意義在于，一方面能夠拓寬學生學習語文的思路，另一方面能夠?qū)F(xiàn)有的語文學習資源進行歸納與整理，借助不同類型的材料，讓學生對這些材料進行閱讀，從而突出現(xiàn)代信息技術(shù)以及語文學習資源在今后小學語文教學中的作用。

以課文《猴王出世》的教學為例。這一課文講述了花果山上一顆仙石中孕育出的一只石猴。某一天，一群猴子發(fā)現(xiàn)了好像有個洞，每一個猴子都想進到洞里一探究竟。教師在網(wǎng)站上選擇本節(jié)課的教學視頻，讓學生對這一視頻進行觀看，視頻播放結(jié)束后，教師可以讓班級里的學生彼此之間相互交流自己對這一作品的想法與看法，并為現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的運用提供必要的建議。

對于學生而言，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能讓學生在學習語文時，開闊自己的眼界。學生可以結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，收集與課程相關(guān)的資料，并借助信息技術(shù)開闊自己的知識面，以具體的案例作為討論的重點。如在教學《紙的發(fā)明》這一課時，本節(jié)課的教學重點在于，讓小學生在學習本節(jié)課后，對紙從發(fā)明到現(xiàn)在的整體過程有所了解。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以將這整個的過程呈現(xiàn)在學生的面前，一方面可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，加深學生對紙的發(fā)明史的印象；另一方面，能讓學生形成對中華文化的自信。

四、結(jié)語

在信息化時代，現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學的重要手段，能夠提高課堂教學效率。尤其是對于具有形象性思維特點的小學生來說，現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容能夠提高他們對課程內(nèi)容的理解力。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用還存在形式主義較為嚴重、兩者缺乏深入融合等缺陷。因此，學校要建立信息設(shè)備的管理制度，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的利用效率，教師需要樹立正確的意識，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學的輔助手段，探索不同的教學形式。