西南大學(xué)臨高實驗中學(xué)，始創(chuàng)于2016年秋，是由西南大學(xué)基礎(chǔ)教育集團與臨高縣政府聯(lián)合創(chuàng)辦的一所公辦完全中學(xué)。近年來，學(xué)校在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等領(lǐng)域做了深入持久地探索，取得了優(yōu)異教育教學(xué)成績。學(xué)校的長足發(fā)展，離不開以李英華校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅持正確的辦學(xué)方向與科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，離不開一支政治立場堅定、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊伍來支撐學(xué)校工作的高效運轉(zhuǎn)。其中，地理教研組在組長李紅老師的帶領(lǐng)下，9位教師憑著對教育事業(yè)的赤誠之心與教育智慧，苦干加巧干，逐步成長為我校先進教研組。這是一個年輕、團結(jié)、務(wù)實、精干的團隊，隨著地理教研組的建設(shè)日臻成熟，我校地理學(xué)科在初中會考、高考中成績位于全省前茅：2020年，初中地理會考位居全省平均分第三名;2021年，初中會考年級平均分92.57分，優(yōu)秀率96.95%，及格率100%，位居全省第一名;2021年我校地理學(xué)科高考平均分位居全省第十，為提高整體成績做出了貢獻。地理教研組以“培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立孩子社會主義核心價值觀”課程理念為指導(dǎo)，在“五項管理”“雙減”背景下，圍繞“立德樹人”及如何提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)這一根本任務(wù)，在課題研究、校本課程開設(shè)、研究性學(xué)習(xí)開展、青藍工程實施、特色教研活動等領(lǐng)域做了有益的探索，踐行“人地合一”的學(xué)科思想，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，逐步形成了個性化教學(xué)風(fēng)格。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型教研組

地理教研組長李紅老師，系2018年西南大學(xué)基礎(chǔ)教育集團和臨高縣政府從四川引進的骨干教師。她深知“教育必須植根于愛”的真諦。她主張“教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮”“教育給予學(xué)生最重要的不是知識，而是對知識的熱情，對成長的信心，對生命的敬畏，對美好生活的向往”。她引領(lǐng)教研組成員樹立崇高的教育理想，筑牢教書育人的事業(yè)心與責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，愛校愛生，認真履行“立德樹人”的神圣職責(zé)。

（一）開展集體備課。為促進教師專業(yè)水平的整體提升，教研組深入持久地開展“周教研”活動，堅持“三定五統(tǒng)一”集體備課制度，每周集備一個教學(xué)單元，一個教學(xué)主題，讓每位教師弄清每個教學(xué)主題和教學(xué)目標的制訂、教育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、訓(xùn)練與考試題目的篩選、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略等問題，建構(gòu)起完善的學(xué)科體系。

（二）開展了“五個一”活動。為提高青年教師的課堂教學(xué)能力，每學(xué)期骨干教師執(zhí)教一節(jié)示范課，骨干教師李紅、李云華、謝志琛老師于學(xué)期初分別就授新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評課執(zhí)教示范，全體青年教師參與聽評課，樹模立標。每學(xué)期青年教師開展一次磨課，通過集體備課→初建課→評課→重建課→評課，不求招招鮮，但求招招實，讓青年教師站穩(wěn)講臺，發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)資源共享，縮短青年教師的成長周期。每學(xué)期每位教師閱讀一本教育專著，撰寫2000字以上的學(xué)習(xí)心得。每學(xué)期每位教師撰寫一篇教學(xué)反思，總結(jié)4個以上課堂教學(xué)案例，梳理教育活動的成、敗、得、失，講好各自的教育故事。每學(xué)期每位教師出一份優(yōu)秀試卷，完善本年級《知識導(dǎo)航手冊》。

（三）開展課題研究。2019年至2021年，省骨干教師李云華老師主持了海南省規(guī)劃課題《基于校本課程〈我們的海洋〉對中學(xué)生海洋意識教育的研究》，并榮獲省二等獎?！段覀兊暮Ｑ蟆愤@本書以我們是中國人、海南人、臨高人的不同身份設(shè)計了不同教學(xué)內(nèi)容，多方面立體地培養(yǎng)了學(xué)生的海洋意識、國防意識、主人翁意識。課題研究成果更是在海南省教育學(xué)會中學(xué)地理教學(xué)專業(yè)委員會年會上做了專題推廣，并得到與會同行的高度認可。

通過系列化教研活動，教師的專業(yè)水平不斷提高，李云華老師獲海南省海洋意識教育課例比賽一等獎;符傳昆老師2020年秋參加高中組課堂教學(xué)評比，分別獲臨高縣一等獎、海南省二等獎;黎秀宇老師分別于2019年和2021年獲臨高縣高中地理課堂評比二等獎、一等獎;郭賽榮老師2020年12月榮獲海南省初中組課堂教學(xué)評比二等獎、臨高縣一等獎，2021年12月獲海南省作業(yè)設(shè)計一等獎;崔敏老師2021年榮獲臨高縣課堂評比二等獎、海南省作業(yè)設(shè)計二等獎;實習(xí)教師王麗娟、王鼎晶均獲海南省海洋意識教育課例比賽二等獎;黎秀宇、符傳昆、郭賽榮三位老師還獲評2021年“臨高縣教學(xué)能手”稱號。郭賽榮、崔敏兩位老師分別于2019年、2021年在海南省中考備考研討會議上做教學(xué)經(jīng)驗介紹。

二、求真求質(zhì)，追本溯源

地理教研組倡導(dǎo)“和諧、平等、互動、創(chuàng)新”的教學(xué)方法，尊重學(xué)生個性發(fā)展，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生參與教學(xué)過程，重視學(xué)生能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，重視因材施教與非智力因素的培養(yǎng)等教學(xué)特色。

（一）開展實踐性學(xué)習(xí)活動。地理是一門實踐性、基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，開展實踐性教育活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

【案例1】利用水量平衡原理解釋某地的水旱災(zāi)害：我國是一個季風(fēng)氣候非常典型的國家，旱澇災(zāi)害多發(fā)，學(xué)生應(yīng)該掌握該問題的產(chǎn)生及解決方法。我們不是直接講解知識點，是注重學(xué)生素養(yǎng)、能力的提升，從問題的本質(zhì)入手解決。旱澇災(zāi)害的發(fā)生，主要因為該區(qū)域（流域）水量收支多少的問題。某個地區(qū)在某一段時期內(nèi)，水量收入和支出的差額，等于該地區(qū)的儲水變化量，這就是水平衡原理。

簡單表示為：儲水變化量=降水量+匯入徑流量-蒸發(fā)量-流出徑流量-下滲量。

如果某地?zé)o儲水變化，代表該區(qū)域水量收支平衡。除去徑流影響，可以表示為：降水量=蒸發(fā)量+徑流量+下滲量。

通過以上關(guān)系便可以輕松分析一地旱澇災(zāi)害發(fā)生的原因。

例如：分析海南省臨高縣某年9月突發(fā)洪災(zāi)的原因。由于突發(fā)，故與常年相比有不一樣的因素所導(dǎo)致。洪災(zāi)，應(yīng)該是儲水變化量為正，比正常年份多了。說明應(yīng)該是降水量異常增多，匯入徑流量增大，蒸發(fā)量、流出徑流量、下滲量較小等原因所導(dǎo)致。那么具體可能是夏秋季海南易受臺風(fēng)、氣旋影響，導(dǎo)致臨高或文瀾江上游市縣儋州市突發(fā)降水，降水量異常增多或上游來水異常增多;時間短，下滲、蒸發(fā)量小;臨高縣位于文瀾江沖積平原上，地勢低平，排水不暢等原因?qū)е麓舜魏闉?zāi)。

【案例2】開展實地觀測。2020年春至2021年秋，組織教師、學(xué)生開展實踐教學(xué)，開發(fā)教具，開展室外課。測正午太陽高度、測算學(xué)校緯度、觀察使用日晷測時、觀察月相、制作手抄報等，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、能力、成績均衡提高。在一次公開課講晝夜長短的變化時，李紅老師用了臨高當(dāng)天和第二天的日出日落時間圖讓學(xué)生直觀感受變化。

（二）學(xué)科融合促理解。一些地理概念、思想模型需要數(shù)學(xué)、物理等跨學(xué)科知識來綜合支撐，學(xué)科之間融合，使得某些問題迎刃而解。

【案例3】地轉(zhuǎn)偏向力影響因素及特征的教學(xué)。老師們一般在講地轉(zhuǎn)偏向力影響因素及特征時，只講結(jié)論，學(xué)生就會不明就里。

我們在進行這部分教學(xué)時，注重追求知識本源，同時更會借助學(xué)生已有其他學(xué)科知識，幫助學(xué)生理解。知識只有變成學(xué)生的思維方式，才算真正學(xué)會，才能靈活運用，單純的記憶不等于學(xué)會。

我們會引入地轉(zhuǎn)偏向力的計算公式幫助學(xué)生理解其影響因素及特征。

F=2mvωsinθ

其中F為科里奧利力（即地轉(zhuǎn)偏向力），m為物體的質(zhì)量，v為物體的速度，ω為地球自轉(zhuǎn)的角速度，θ為物體未運動前所在的緯度。

聯(lián)系數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，可輕松理解影響地轉(zhuǎn)偏向力的因素及特征。即地轉(zhuǎn)偏向力大小與物體的質(zhì)量、運行的速度及緯度的正弦值成正相關(guān)，而地球自轉(zhuǎn)的角速度是常數(shù)15°/h，正弦在0°到90°間是單調(diào)遞增的函數(shù)，故物體的質(zhì)量越大，速度越快，緯度越高，地轉(zhuǎn)偏向力越大。且當(dāng)速度為0時，地轉(zhuǎn)偏向力為零，解釋了靜止的物體無地轉(zhuǎn)偏向力的特征;緯度越大，正弦值越大，解釋了地轉(zhuǎn)偏向力與緯度成正相關(guān);而當(dāng)緯度為0時，正弦值為0，說明了赤道上物體水平運動不偏轉(zhuǎn)的特征。

三、不忘初心，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀

日常教學(xué)中我校地理教研組以滲透培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀為最終教育目標。

在建設(shè)海南自由貿(mào)易港背景下，海南人民將在經(jīng)濟、文化高速發(fā)展的環(huán)境下生活，我們需要提前做好思想準備。在外來文化呈爆炸式向海南傳播過程中，青年一代是否能免受外來文化的不利影響，堅守中華文化、保持高度的祖國認同感，矢志不渝地?zé)釔圩鎳?，這值得我們關(guān)注。如何科學(xué)高效地培養(yǎng)孩子們的社會主義核心價值觀便成了老師們面臨的新課題。改變一個人應(yīng)從其觀念出發(fā)，所以社會主義核心價值觀的培養(yǎng)尤為重要。我們需要堅定不移地加強社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。地理組正計劃申報國家級課題《海南自由貿(mào)易港背景下中學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善核心價值觀培養(yǎng)的讀本建設(shè)與應(yīng)用研究》，以總結(jié)提升培養(yǎng)方法和效果。

總結(jié)過往，我校地理教研組的建設(shè)取得了優(yōu)異成績，但我們深知教育事業(yè)任重而道遠。地理組必將厚積薄發(fā)，砥礪前行，繼續(xù)書寫更加輝煌的教育新篇章！