文/邊蕓雯 江蘇省昆山市巴城鎮(zhèn)鳳棲園幼兒園

《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）等政策性文件，從不同角度對(duì)幼兒教育工作提出了現(xiàn)代化的要求，目的在于培養(yǎng)幼兒能夠適應(yīng)未來(lái)成長(zhǎng)的基本能力，促進(jìn)其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。其中包括——培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)幼兒初步的動(dòng)手探究能力。

剪紙，是我國(guó)歷史悠久的民間藝術(shù)之一，是一種能夠在視覺(jué)上帶給人透空感覺(jué)和審美享受的藝術(shù)。在幼兒園大班開(kāi)展剪紙藝術(shù)活動(dòng)，既有助于幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，也有利于幼兒智力、動(dòng)手探究能力與文化品質(zhì)的發(fā)展。因此，在當(dāng)前幼兒園大班教育工作中，剪紙藝術(shù)活動(dòng)得到了重視。

我對(duì)大班幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展策略進(jìn)行分析，從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、開(kāi)設(shè)活動(dòng)、創(chuàng)新形式、引領(lǐng)表達(dá)四個(gè)層次提出對(duì)大班幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)的建議，意在推動(dòng)大班幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新與完善，為祖國(guó)花朵的綻放灌溉一汪清泉。

一、為我所用——根據(jù)剪紙活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境

關(guān)于對(duì)3—6歲幼兒的培養(yǎng)與教育工作，《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供參與活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。鑒于此，大班幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，教師應(yīng)先根據(jù)剪紙活動(dòng)的需要合理創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使環(huán)境、環(huán)境中的材料均為5—6歲兒童所適用。以“剪一剪，貼一貼，我的小花傘”剪紙藝術(shù)活動(dòng)為例。

【環(huán)境創(chuàng)設(shè)】立足幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)區(qū)，投放圓頭剪刀、卡紙、報(bào)紙、彩紙、蠟光紙、硫酸紙、雙面膠、白色環(huán)保傘或透明雨傘等材料，以及教師利用剪紙作品裝飾的漂亮“小花傘”。

師（展示小花傘）：小朋友們，你們喜歡這把小花傘嗎？

幼：喜歡?。ó惪谕暎?/p>

師：你們?yōu)槭裁聪矚g這把小花傘呀？它上面都有什么呀？

幼1：有小兔子！

幼2：我喜歡那只看上去正在聞花香的小貓！

幼3：它的顏色好鮮艷呀，我很喜歡！

師：那你們快來(lái)猜猜老師是怎么做這把小花傘的！

幼：剪紙！這些圖案好像都是用剪紙粘上去的。

師：小朋友們這么快就猜到啦！老師也為你們準(zhǔn)備了一些材料喲，嘗試用剪紙做一把小花傘吧，老師相信你們的小花傘一定會(huì)更漂亮的！

先利用環(huán)境中教師制作的“小花傘”引發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)活動(dòng)的好奇，再利用其他材料支持幼兒主動(dòng)剪紙、享受剪紙的樂(lè)趣，在藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)區(qū)環(huán)境中為幼兒提供豐富的活動(dòng)機(jī)會(huì)、完備的表現(xiàn)剪紙與發(fā)揮動(dòng)手能力的條件，助推大班幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)靈活展開(kāi)。

二、隨機(jī)應(yīng)變——針對(duì)大班幼兒特點(diǎn)開(kāi)設(shè)活動(dòng)

“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”，是《指南》對(duì)幼兒教育工作提出的首要原則。幼兒雖然年齡較小，但也是獨(dú)立的個(gè)體，擁有獨(dú)立的人格和意識(shí)，在幼兒園教育工作中尊重他們的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，使他們有舒適、愉悅、放松、怡然自得的感受，是保障活動(dòng)質(zhì)量的根本。立足這一觀點(diǎn)，大班幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)針對(duì)大班幼兒特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，跟隨5—6歲幼兒發(fā)展規(guī)律而隨機(jī)應(yīng)變。

（一）欣賞·美麗的剪紙

雖然大班幼兒不再如小班、中班時(shí)很容易對(duì)剪紙感到好奇，但是對(duì)以往接觸不多的新型剪紙作品，他們依然存在強(qiáng)烈的好奇心，喜歡翻來(lái)覆去地對(duì)其展開(kāi)觀察。針對(duì)大班幼兒這一特點(diǎn)，教師開(kāi)展剪紙藝術(shù)活動(dòng)，可以隨機(jī)應(yīng)變地融入“審美”思維，以欣賞為主題，設(shè)計(jì)“美麗的剪紙”藝術(shù)活動(dòng)，并在此類(lèi)剪紙藝術(shù)活動(dòng)中，激活幼兒對(duì)剪紙的創(chuàng)想。以“美麗的剪紙——春”為例。

【活動(dòng)目標(biāo)】幼兒在說(shuō)說(shuō)、剪剪、玩玩中了解春的基本特征，體驗(yàn)欣賞活動(dòng)的愉悅情趣。鼓勵(lì)幼兒大膽想象，樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)春的感受。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】?jī)蓧K有剪紙“春”的展板，剪刀、鉛筆，各種顏色、不同形狀的手工紙若干。

【活動(dòng)過(guò)程】

1. 師幼互動(dòng)，引出主題——“春”。

師：小朋友們，春天終于來(lái)啦，你們喜歡春天嗎？為什么呀？

2. 師幼互動(dòng)，欣賞剪紙“春”。

師（出示展板）：你們認(rèn)識(shí)展板上的剪紙嗎？這是什么字呀？這個(gè)字是什么顏色的？它們的形狀有沒(méi)有讓你們產(chǎn)生不一樣的感覺(jué)呀？

3. 師幼互動(dòng)，討論剪紙“春”。

師：小朋友們，其實(shí)呀，老師覺(jué)得展板上的這兩個(gè)剪紙還不夠好。你們能讓它們更漂亮嗎？

隨著互動(dòng)的推進(jìn)，幼兒根據(jù)教師提供的剪紙材料，分別提出了“剪幾根樹(shù)枝代替‘春’上三個(gè)橫著的長(zhǎng)條剪紙”“剪幾片樹(shù)葉代替‘春’上三個(gè)波浪剪紙”“剪一個(gè)圓圓的太陽(yáng)代替‘春’下半部分的‘日’字剪紙”“剪一朵桃花代替‘春’下半部分的‘日’字剪紙”等想法。隨后，由教師根據(jù)幼兒的想法進(jìn)行剪紙，修飾展板中原有的剪紙作品，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒欣賞。

欣賞與藝術(shù)創(chuàng)想相伴相生，大班幼兒既能體驗(yàn)到剪紙欣賞藝術(shù)活動(dòng)的愉悅情趣，也能感受到發(fā)揮想象、裝飾剪紙的樂(lè)趣，不斷迸發(fā)富含“春”季節(jié)要素的剪紙靈感，增強(qiáng)對(duì)剪紙、季節(jié)的獨(dú)特感知能力。

（二）創(chuàng)造·節(jié)日的剪紙

就像我們兒時(shí)盼望過(guò)年一樣，對(duì)節(jié)日的熱情是幼兒的共性，大班幼兒已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、特殊節(jié)日形成了一定認(rèn)識(shí)，并且具有自己喜歡的節(jié)日。比如，有的幼兒喜歡端午節(jié)，因?yàn)樵诙宋绻?jié)能夠吃到自己最喜歡的食物——粽子，而有的幼兒喜歡國(guó)慶節(jié)，因?yàn)樘幪庯h揚(yáng)的五星紅旗讓他們倍感開(kāi)心。教師挖掘大班幼兒這一特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)大班幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)，可以將其與傳統(tǒng)節(jié)日或特殊節(jié)日進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)“節(jié)日的剪紙”主題活動(dòng)，在不同節(jié)日到來(lái)之際，以“迎接節(jié)日”“慶祝節(jié)日”“介紹節(jié)日”等為主題，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造與節(jié)日相關(guān)的剪紙作品。

母親節(jié)——送媽媽一束花。引導(dǎo)幼兒欣賞不同的花朵剪紙作品，激發(fā)他們的靈感，使其利用教師提供的材料制作剪紙花束，借助剪紙花束向媽媽表達(dá)自己的愛(ài)意。

父親節(jié)——給爸爸的禮物。展示造型各異的剪紙小禮物，引導(dǎo)幼兒觀察，使其獲得剪紙靈感。而后，為幼兒提供必要的材料，使其完成“剪紙小禮物”藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，將剪紙小禮物帶回家，為爸爸送上父親節(jié)的祝福。

國(guó)慶節(jié)——做面紅旗迎國(guó)慶。在國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際，帶領(lǐng)幼兒用不同類(lèi)型的剪紙材料完成“小紅旗”創(chuàng)造活動(dòng)，同時(shí)向其介紹五星紅旗的由來(lái)和內(nèi)涵。5—6歲幼兒的理解能力有所提高，通過(guò)這一剪紙藝術(shù)活動(dòng)了解五星紅旗，重新認(rèn)識(shí)國(guó)慶節(jié)在諸多節(jié)日中的重要地位與特殊意義，有助于其愛(ài)國(guó)意識(shí)的建立和愛(ài)國(guó)情感的加深。

三、推陳出新——尊重幼兒奇思妙想創(chuàng)新形式

《綱要》強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。幼兒的奇思妙想不僅體現(xiàn)在藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中，還在語(yǔ)言、健康等其他領(lǐng)域活動(dòng)中有所體現(xiàn)。教師以幼兒的奇思妙想為載體，可以將剪紙藝術(shù)活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)相銜接，推陳出新地打造“跨領(lǐng)域”的剪紙藝術(shù)活動(dòng)，將幼兒天馬行空的想法付諸實(shí)際。如此，對(duì)于自身提出的奇思妙想，幼兒充滿實(shí)現(xiàn)的欲望，能夠在剪紙中展現(xiàn)更發(fā)散的創(chuàng)意，得到更豐富的收獲。例如，跨越語(yǔ)言領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域，開(kāi)展“剪紙故事書(shū)”剪紙藝術(shù)活動(dòng)。

【活動(dòng)背景】細(xì)心觀察大班幼兒聽(tīng)故事、讀繪本的行為，教師能夠看到，多數(shù)幼兒存在“編故事”的興趣，想要制作屬于自己的故事書(shū)。于是，尊重他們這一奇思妙想，設(shè)計(jì)“剪紙故事書(shū)”活動(dòng)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】幼兒感興趣的小故事，如龜兔賽跑、夸父追日等；故事情節(jié)豐富的繪本，如《大熊的大船》《月亮熊》等；幼兒可能需要的剪紙與裝訂材料，如剪刀、彩紙、卡紙等。

【活動(dòng)過(guò)程】引導(dǎo)幼兒將自己喜歡的故事中的形象通過(guò)剪紙作品表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒將剪紙作品按照不同方式進(jìn)行編排，用剪紙作品講述故事，裝訂為具有個(gè)人風(fēng)格的剪紙故事書(shū)。

剪紙藝術(shù)活動(dòng)與語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，成為幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，也是藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的有效創(chuàng)新。幼兒在故事與剪紙的世界里自由創(chuàng)造，盡顯奇思妙想，剪紙作品獨(dú)一無(wú)二，活動(dòng)價(jià)值無(wú)限。

還可以將剪紙藝術(shù)活動(dòng)與科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在大班“神奇的影子”科學(xué)游戲中，聯(lián)想到剪紙藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有幼兒向教師提出了一個(gè)問(wèn)題：“剪紙會(huì)有影子嗎？能把影子剪出來(lái)嗎？”于是，教師便可設(shè)計(jì)“神奇影子剪一剪”剪紙藝術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒尋找在剪紙中表現(xiàn)影子的方法，讓剪紙藝術(shù)活動(dòng)煥然一新。

四、滔滔不絕——基于主動(dòng)分享引領(lǐng)藝術(shù)表達(dá)

對(duì)表現(xiàn)欲、分享欲旺盛的5—6歲兒童來(lái)說(shuō)，將剪紙藝術(shù)活動(dòng)感受進(jìn)行分享、將剪紙藝術(shù)活動(dòng)作品進(jìn)行展示，都會(huì)給他們帶來(lái)幸福感與成就感。而讓幼兒在剪紙藝術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生幸福感，是教師與家長(zhǎng)共同的責(zé)任，應(yīng)為幼兒持續(xù)、熱情的剪紙嘗試注入動(dòng)力。教師應(yīng)根據(jù)《指南》與《綱要》要求，為幼兒提供適宜的“作品分享”空間，使其主動(dòng)與教師、家長(zhǎng)、同伴分享自身剪紙的情感體驗(yàn)，使其在滔滔不絕的表達(dá)中說(shuō)出童心、愛(ài)上剪紙。

（一）創(chuàng)意剪紙墻

為幼兒創(chuàng)造展示個(gè)人剪紙藝術(shù)作品的空間，可以將幼兒園墻面利用起來(lái)，讓空白墻面成為剪紙的展示墻，讓裝飾墻面成為幼兒做主的活動(dòng)。比如，“剪出二十四節(jié)氣”剪紙藝術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，為幼兒提供雙面膠，使其將自己創(chuàng)作的二十四節(jié)氣相關(guān)剪紙作品粘貼在教室或走廊墻面進(jìn)行展示，打造“創(chuàng)意剪紙墻”，建設(shè)“剪紙長(zhǎng)廊”，在剪紙作品下方標(biāo)注幼兒信息。而后，組織中班、小班幼兒進(jìn)行參觀，組織他們點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊大哥哥和大姐姐的剪紙作品，通過(guò)全園投票評(píng)選出“最佳創(chuàng)意剪紙”“最佳形象剪紙”“最佳生動(dòng)剪紙”等作品。剪紙作品得到展示，整個(gè)教室、長(zhǎng)廊乃至幼兒園都充滿濃郁的剪紙氣息，對(duì)大班幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展自然能夠起到一定幫助。

（二）家園剪紙秀

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家長(zhǎng)對(duì)大班幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)的參與，既能擴(kuò)大幼兒展示剪紙的空間，促進(jìn)其關(guān)于剪紙作品的表達(dá)，也為開(kāi)展剪紙藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)了“家園合作”新選擇，能夠促進(jìn)大班幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)形式的創(chuàng)新。教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，與其合作開(kāi)展剪紙藝術(shù)活動(dòng)，可先以“家園剪紙秀”為主題引領(lǐng)幼兒剪紙，再立足該主題，組織幼兒與家長(zhǎng)共同分享、介紹本家庭的剪紙作品，調(diào)動(dòng)幼兒間、家庭間的剪紙交流。

例如，“家園剪紙秀——我家是個(gè)動(dòng)物園”剪紙藝術(shù)活動(dòng)。動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，喜歡小動(dòng)物是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)。在此背景下，部分細(xì)心觀察生活的幼兒能夠發(fā)現(xiàn)，在家庭生活的某些時(shí)刻，自己能夠在自己、父母以及其他家庭成員的身上看到某些動(dòng)物的影子，比如，走路慢吞吞像小蝸牛一樣的爺爺，睡覺(jué)打呼嚕像小豬一樣的爸爸。于是，在“家園剪紙秀”主題中融入“動(dòng)物”要素，在開(kāi)放日邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)到幼兒園，與幼兒一同體驗(yàn)剪紙的快樂(lè)，剪出與家庭成員有相似特點(diǎn)的小動(dòng)物，完成“我家是個(gè)動(dòng)物園”剪紙作品。在每個(gè)家庭都完成剪紙藝術(shù)活動(dòng)后，教師先肯定每個(gè)家庭的作品，隨后，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，邀請(qǐng)幼兒代表家庭發(fā)言，向教師和其他家庭介紹作品。通過(guò)展示和介紹剪紙作品贏得其他同伴的贊美以及家長(zhǎng)的掌聲，剪紙藝術(shù)主題活動(dòng)高潮迭起，增強(qiáng)了活動(dòng)效果，保證了大班幼兒在剪紙藝術(shù)活動(dòng)中身心健康發(fā)展。

（三）剪紙日記本

隨著大班幼兒剪紙藝術(shù)活動(dòng)的展開(kāi)，幼兒園“創(chuàng)意剪紙墻”上的剪紙作品需要定期更換。那么，如何在保持“創(chuàng)意剪紙墻”新鮮感的基礎(chǔ)上保管幼兒以往的剪紙作品呢？教師可以帶領(lǐng)幼兒制作“剪紙日記本”。通過(guò)“剪紙日記本”保存作品，見(jiàn)證幼兒剪紙水平的成長(zhǎng)，也促進(jìn)幼兒對(duì)自己的不斷學(xué)習(xí)與超越。同時(shí)，定期組織幼兒討論“剪紙日記本”中的剪紙作品，使其回憶、表達(dá)和分享自己在不同階段的剪紙想法?！叭沼洷尽敝械拿恳粡埣艏埗际撬麄兂砷L(zhǎng)的足跡，在從稚嫩到相對(duì)成熟的剪紙作品對(duì)比中，幼兒不斷對(duì)剪紙?zhí)岢鲂碌姆此己蛣?chuàng)想。

結(jié)束語(yǔ)

大班剪紙藝術(shù)活動(dòng)在幼兒園教育工作中具有積極的開(kāi)展價(jià)值，對(duì)5—6對(duì)歲幼兒動(dòng)手能力、審美水平、文化品質(zhì)的發(fā)展均有著一定的促進(jìn)作用，為剪紙藝術(shù)在華夏大地的傳承帶來(lái)了新的機(jī)遇。根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，幼兒園教師應(yīng)采取有效策略開(kāi)展剪紙藝術(shù)活動(dòng)，讓藝術(shù)活動(dòng)成為剪紙的沃土，有效鍛煉大班幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)造力、想象力，激活他們的分享欲望，使其在想象、行動(dòng)與分享中感受剪紙的魅力，在剪紙的陪伴下快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。