朱俊生 胡光洲 曹景沛 孟獻(xiàn)梁

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 化工學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

目前本科生和研究生已經(jīng)成為“創(chuàng)新”的主力軍，作為培養(yǎng)這些創(chuàng)新主力軍的各個(gè)高校，其肩上的責(zé)任更是重于泰山。如何培養(yǎng)化工專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)每一位老師都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題[1]。本文介紹了當(dāng)前本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，吸收借鑒國(guó)內(nèi)其他高?；と瞬艅?chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合作者多年的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的化工專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，希望對(duì)其他高?；?chuàng)新人才培養(yǎng)有一定的參考作用。

1 化工專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型的拔尖人才具有重要意義[2]。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中，科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)揮著重要的作用。盡管目前國(guó)內(nèi)各大高校都根據(jù)自身情況制定了各種創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，也取得了一定的成效，但是在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

1.1 本科生自主創(chuàng)新能力不足

低年級(jí)的本科生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的大一新生，由于剛剛參加完高考而且在中學(xué)階段很少有機(jī)會(huì)接觸到創(chuàng)新活動(dòng)，缺少創(chuàng)新意識(shí)。許多學(xué)生接受的是以“高分”為目的的“填鴨式”應(yīng)試教育，日復(fù)一日地遨游在書(shū)山題海中，進(jìn)而形成了固定的解題模式，這不可避免地導(dǎo)致他們思維僵化。因此，學(xué)生的發(fā)散思維就會(huì)受限，沒(méi)有了創(chuàng)新思維和意識(shí)就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新能力不足[3]。

1.2 本科生創(chuàng)新培養(yǎng)課程管理較松散

實(shí)踐創(chuàng)新教育課程體系不夠健全，實(shí)踐創(chuàng)新課程管理較為松散，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。此外，部分高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，也沒(méi)有開(kāi)展過(guò)相關(guān)的活動(dòng)，使得本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)實(shí)施困難。即使許多高校開(kāi)設(shè)了關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程或者實(shí)踐，但是由于老師和學(xué)生不夠重視這類(lèi)課程，加上條件有限、平時(shí)管理和考核比較隨意，很多學(xué)生經(jīng)常消極對(duì)待，應(yīng)付課堂、應(yīng)付老師，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)“曠課”“缺勤”等現(xiàn)象。因此，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，浪費(fèi)寶貴的人力和物力。

1.3 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證框架下的因材施教較困難

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)最忌諱的就是教育標(biāo)準(zhǔn)化，因此，如何在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的框架下實(shí)施因材施教是一個(gè)值得我們深入思考的難題。此外，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維模式在高校的教育教學(xué)活動(dòng)中也存在，這種思維使高校老師在研討教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)把重點(diǎn)放在學(xué)生的整體發(fā)展上，忽視了不同學(xué)生之間的差異，輕視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，使得學(xué)生獨(dú)立性、發(fā)散性思維能力受到抑制，對(duì)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極其不利[4]。

1.4 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系不夠完善

良好的培養(yǎng)體系對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，但目前高校里形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的并不多。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生可以從生活中小的創(chuàng)新開(kāi)始，慢慢發(fā)展到科研創(chuàng)新。教師要從細(xì)微處入手，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能[5]。上述這些過(guò)程都需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)的共同努力，需要將培養(yǎng)貫穿到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的全過(guò)程[6]。

2 化工專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐

針對(duì)上述難題，作者結(jié)合多年的人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出 “五步實(shí)踐法”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式。以學(xué)生為主體，導(dǎo)師、學(xué)院、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面配合，探索出一種符合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況的學(xué)生創(chuàng)新綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式。

2.1 開(kāi)展趣味性實(shí)驗(yàn)，吸引人才

化工專(zhuān)業(yè)對(duì)創(chuàng)新型化工人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于在校的學(xué)生，更應(yīng)從源頭入手，廣泛開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)校園活動(dòng)。對(duì)于指導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)踐小組成員，要求他們從低年級(jí)本科生、中學(xué)、小學(xué)、社區(qū)或廣場(chǎng)等中選擇一個(gè)相應(yīng)的任務(wù)去完成，包括趣味化工化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活中的化工和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，以滿(mǎn)足青少年科普教育和社會(huì)公益教育的需求。所有的實(shí)驗(yàn)原理、步驟、可能出現(xiàn)的結(jié)果、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)均需要自己查閱文獻(xiàn)資料，總結(jié)出方案，交由科研導(dǎo)師審閱、修改后才能實(shí)施。在此過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員還需要根據(jù)實(shí)際情況不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，以培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。人類(lèi)的生產(chǎn)和生活離不開(kāi)化工化學(xué)，化工化學(xué)改變世界，趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)校園活動(dòng)能起到“一石二鳥(niǎo)”的效果。一方面可以提高創(chuàng)新小組的創(chuàng)新能力、科研素質(zhì)，提升同學(xué)們的自信心與獲得感；另一方面，也會(huì)將科研創(chuàng)新的種子埋藏到即將進(jìn)入大學(xué)的學(xué)子心中，吸引更多優(yōu)秀的學(xué)子投身化工化學(xué)領(lǐng)域。

2.2 發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，因材施教

人生需要閃光點(diǎn)，作為教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)化工專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”課程，老師們會(huì)根據(jù)本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)給他們推薦不同特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題。有些學(xué)生有好的想法，對(duì)設(shè)計(jì)感興趣；有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡做一些實(shí)用的實(shí)驗(yàn)室工具。我們就讓他們組成創(chuàng)新小組，不定期地舉行創(chuàng)新交流會(huì)。專(zhuān)業(yè)也會(huì)不定期地舉行創(chuàng)新成果展示活動(dòng)，例如：學(xué)生就發(fā)表的研究論文、全國(guó)化工設(shè)計(jì)大賽、化工實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等所取得的成果開(kāi)展交流；對(duì)取得成果的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，使得創(chuàng)新的氛圍越來(lái)越好，形成“全員創(chuàng)新”的局面。

2.3 落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任制，促進(jìn)發(fā)展

我?；?zhuān)業(yè)十余年前就開(kāi)始實(shí)施“小班化教學(xué)”，如今每一位學(xué)生都會(huì)配備一名導(dǎo)師。在學(xué)業(yè)方面，導(dǎo)師從本科生入學(xué)開(kāi)始直至其畢業(yè)都會(huì)給他們提供學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予“精準(zhǔn)指導(dǎo)”。在科研方面，化工專(zhuān)業(yè)要求本科生進(jìn)入導(dǎo)師課題組，參加研討會(huì)，并交流匯報(bào)。同時(shí)將化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生大創(chuàng)實(shí)驗(yàn)、化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、化工實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐環(huán)節(jié)連通，不斷提高本科生的科研素質(zhì)與動(dòng)手能力；在生活方面，導(dǎo)師的主要工作是全方位地給學(xué)生提供創(chuàng)新培養(yǎng)的條件，敦促學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)等。

2.4 實(shí)施階段性考核，加強(qiáng)管理

為提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程的重視程度，創(chuàng)新訓(xùn)練課程采用階段性考核和結(jié)課學(xué)分賦予的綜合考量方式進(jìn)行考核。階段考核主要是為了實(shí)時(shí)了解學(xué)生的課業(yè)完成情況，這可以為導(dǎo)師的針對(duì)性指導(dǎo)提供依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，促進(jìn)師生交流，還能促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待、勤于思考的習(xí)慣。階段考核的主要依據(jù)就是學(xué)生參與大創(chuàng)項(xiàng)目、化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、化工實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)校園活動(dòng)和學(xué)校及學(xué)院相關(guān)活動(dòng)等所獲得成果的質(zhì)量和數(shù)量。結(jié)課學(xué)分的賦予主要是由導(dǎo)師們研討，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如是不是偷懶、積極性是不是很高、對(duì)待課程的態(tài)度等給予評(píng)分。

2.5 增加動(dòng)手與實(shí)操，以賽促創(chuàng)

對(duì)化工專(zhuān)業(yè)而言，在理論的基礎(chǔ)上少不了熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，而實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)[7]。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)還是創(chuàng)新項(xiàng)目的競(jìng)賽，導(dǎo)師們都會(huì)先進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作示范，然后在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，以達(dá)到“萬(wàn)無(wú)一失”的目的。除了科研導(dǎo)師的科研實(shí)驗(yàn)室，化工學(xué)院還開(kāi)放了一些公共實(shí)驗(yàn)室，以方便更好地進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，我們還會(huì)不定期地對(duì)一部分年代久遠(yuǎn)、無(wú)法工作的儀器進(jìn)行拆解和重新組裝教學(xué)，讓學(xué)生了解其工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。以本科生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要手段，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的一系列工作。2021年，作者及化工專(zhuān)業(yè)其他老師指導(dǎo)化工專(zhuān)業(yè)本科生主持了多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，其中國(guó)家級(jí)重點(diǎn)領(lǐng)域大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng)；此外，作者及化工專(zhuān)業(yè)其他老師還指導(dǎo)了多項(xiàng)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，化工專(zhuān)業(yè)本科生在省級(jí)以上化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽和化工實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中獲得各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)十余項(xiàng)，其中一組本科生獲得了全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、一組學(xué)生獲得了第四屆大學(xué)生實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文提出的“五步實(shí)踐法”培養(yǎng)方式根據(jù)我校化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，因材施教、導(dǎo)師負(fù)責(zé)、動(dòng)手實(shí)操，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，使其成為“可持續(xù)發(fā)展”的創(chuàng)新型人才。