劉瑞紅 _ 北京市順義區(qū)少年宮

甲骨文在美術(shù)教學(xué)中的傳承可分成三個階段，通過看、寫、畫走進甲骨文—感悟甲骨文—升華甲骨文，從而激發(fā)學(xué)生珍惜美術(shù)遺產(chǎn)、關(guān)愛民族民間文化的情感，學(xué)會傳承與保護文化遺產(chǎn)。

1.甲骨文賞鑒——了解甲骨文

提供音像資料激發(fā)學(xué)生興趣。教師提供大量的甲骨文圖片、圖像資料讓學(xué)生賞鑒，并通過講解與學(xué)生進行啟發(fā)性互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

利用名家品評引發(fā)學(xué)生探究。教師鼓勵學(xué)生討論名家關(guān)于甲骨文的贊美詩篇，引起學(xué)生的強烈共鳴，并對甲骨文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的求知欲，為下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。

師生誦讀《詩贊》激發(fā)愛國情感。教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《詩贊》，“一個符號，托起了文明的長河；一片甲骨，承載了千年的智慧；一串文字，記錄了先人的足跡；一個形象，滲透了美的靈魂……”通過誦讀，學(xué)生贊嘆中華悠久歷史文明的同時，產(chǎn)生強烈的愛國情感。

2.甲骨文書寫——體悟甲骨文

甲骨文已具備書法的三個要素，即用筆、結(jié)字、章法。教師帶領(lǐng)學(xué)生以典型甲骨文字“月、木、林、魚、水”等為例，邊寫邊悟。

掌握甲骨文的主要特點。一是在字的構(gòu)造方面，有些象形字只注重突出實物的特征，而筆畫多少、正反向背卻不統(tǒng)一。二是甲骨文的一些會意字，只要求偏旁會合起來含義明確，而不要求固定。三是甲骨文的形體，往往是以所表示實物的繁簡決定大小，可有長、有短。四是因為字是用刀刻在較硬的獸骨上，所以筆畫較細，方筆居多。

知曉甲骨文的書寫流派。一是規(guī)范派，作品均衡、對稱、穩(wěn)定、端莊、謹嚴。二是形似派，字形形似，保持原味。三是游藝派，字之筆畫有粗有細，有方有尖，有輕有重。四是寫意派，以保持甲骨文原來字形為基調(diào)，寫意的精髓在于“傳神”，又稱為“甲骨文意書”。五是字畫派，在保持甲骨文字基本字形的基礎(chǔ)上，賦予其更多畫的意境，融字于畫中或融畫于字中。

3.甲骨文繪畫——拓展甲骨文

在美術(shù)教學(xué)時，甲骨文字經(jīng)過構(gòu)思可以擴展為一幅與字的含義有關(guān)聯(lián)的畫面，還可以運用幾個甲骨文字自編一個小故事，學(xué)生們運用水墨韻味、剪紙拼貼來表達，拉近了與古老文字之間的距離。

圍繞甲骨文進行文字配畫。例如，讓學(xué)生在“羊”字的甲骨文周圍搭配上羊的真實圖畫，再添畫上草地、藍天、白云；在“魚”字的甲骨文周圍搭配荷花、池塘、蝌蚪等。一幅幅蘊涵中國傳統(tǒng)文化并充滿情趣的甲骨文字畫就完成了。

深悟甲骨文完成主題創(chuàng)作。在學(xué)生充分理解并掌握甲骨文字的書寫精髓后，可以根據(jù)字意完成一張創(chuàng)作畫。例如，“射”字像一只彎曲的弓，身上別著一根箭，表現(xiàn)出正要發(fā)射的樣子。學(xué)生展開想象力就可以完成一幅以射箭為主題的創(chuàng)作畫。