趙文喆 _ 北京師范大學(xué)實驗小學(xué)

對于小學(xué)科學(xué)教育而言，社區(qū)資源可對教室內(nèi)的科學(xué)課學(xué)習(xí)起到補充和拓展作用。因此，可以把社區(qū)開辟為科學(xué)教育的第二課堂。

1.利用社區(qū)綠地開展生物與環(huán)境教育

生物與環(huán)境教育是新課標中小學(xué)科學(xué)教育很重要的一部分內(nèi)容。由于課堂條件的局限性以及生物實驗的特殊要求等因素，這一部分課程在講授時多采用展示模型和圖片進行教學(xué)。由于小學(xué)階段的兒童抽象思維能力的發(fā)展還處于比較低的水平，他們需要在一個真實的可以親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)情景里進行探究。筆者認為，可以充分利用社區(qū)內(nèi)的綠地（如花壇、池塘、樹林、草坪等）開展教育。

首先，教師要對社區(qū)內(nèi)的所有綠地進行調(diào)查，了解綠地的相關(guān)資料。其次，教師要根據(jù)課程內(nèi)容將學(xué)生帶到不同的綠地進行教學(xué)。例如，在草坪內(nèi)觀察草地生態(tài)系統(tǒng)，在池塘邊觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)等。教師還可以將一些觀察活動作為課堂的延伸，以課外作業(yè)的形式留給學(xué)生。由于社區(qū)是學(xué)生們最為熟悉的環(huán)境，他們在進行探究活動時可以關(guān)注更多細節(jié)，探究活動可以進行得更加順利。

例如，筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校所在社區(qū)進行辨認植物的活動。在活動前，調(diào)查社區(qū)內(nèi)的綠地，設(shè)計出一條最優(yōu)的活動路線，即用最短的行程可以觀察到最多的植物類型。在活動中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)社區(qū)里這些天天都能見到的植物竟然都有一個很特別的名稱，這讓他們感到非常有趣。他們一邊觀察實物，一邊記錄知識。在活動后的測試和訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不但記住了很多植物的名稱，還被激發(fā)起對生物學(xué)習(xí)的興趣以及積極的環(huán)保意識。

2.利用社區(qū)企業(yè)及文化場所開展科技活動

合理利用社區(qū)內(nèi)的企業(yè)是課堂教學(xué)有益補充。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“簡單機械”的相關(guān)知識時，可以到車間身臨其境地感受杠桿、斜面和滑輪的作用。生動形象的教學(xué)，有利于學(xué)生對科學(xué)概念的深入理解。

社區(qū)內(nèi)的文化場所也是開展課外科技活動的重要場所。筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校所在社區(qū)的航空博物館。在活動過程中，學(xué)生們了解了飛機制造的發(fā)展歷史以及我國航空事業(yè)的發(fā)展歷史，學(xué)生們增加了對科學(xué)技術(shù)發(fā)展史了解的同時，也提高了科學(xué)素養(yǎng)。

3.利用社區(qū)人力資源開展輔助教學(xué)

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活更加貼近，可以將社區(qū)的人力資源作為一種必備的教學(xué)資源輔助教學(xué)，充分發(fā)揮專業(yè)人士的教育價值。對于小學(xué)科學(xué)課而言，社區(qū)專業(yè)人士可以為學(xué)生提供一系列的科普知識講座或者課外科技活動的指導(dǎo)。

社區(qū)里有著豐富的科學(xué)教育資源，只要用心挖掘，合理整合并科學(xué)利用，就可以讓學(xué)生帶著探究意識和濃厚的學(xué)習(xí)興趣走出課堂、走入社區(qū)，在科學(xué)教育的第二課堂里收獲不一樣的成長。