齊榮華 韓冰 _ 北京市密云區(qū)十里堡鎮(zhèn)中心小學(xué)

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)提質(zhì)增效的重要途徑，是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、實現(xiàn)學(xué)生身心健康成長的重要保障。那么，教師如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，才能充分發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固等功能呢？

1.增加趣味性

作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣點，在作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)方式上增加趣味性，改變抄寫、背誦等單調(diào)、乏味的作業(yè)形式，讓學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。比如，語文作業(yè)設(shè)計中，可以嘗試讓學(xué)生把生字、生詞做成詞語卡片，同學(xué)之間相互校對；或者讓學(xué)生圍繞一個成語創(chuàng)編故事情節(jié)，然后在班上開展“創(chuàng)編大王”評選活動，通過個性化的作業(yè)設(shè)計提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.強調(diào)生活化

貼近學(xué)生生活的作業(yè)設(shè)計，既能豐富學(xué)生的課余生活，也能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中更有參與感和獲得感。比如，在“學(xué)寫倡議書”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)保問題，然后探索解決問題的途徑，最終形成倡議書，并交給倡議對象。通過這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生真切感受到知識的力量和創(chuàng)作的成就感。

3.突出實踐性

在設(shè)計語文作業(yè)的時候，要突出實踐性這一特點，讓學(xué)生將書本知識和生活實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過做一做、畫一畫、演一演、查一查等活動，拓展思維，更加全面、理性地思考問題。比如，學(xué)習(xí)了《要下雨了》一課后，教師可以設(shè)計《氣象調(diào)查記錄單》，讓學(xué)生通過觀察天上云的變化來識別天氣，并做好觀察前后天氣變化的記錄，積累生活經(jīng)驗，為語文園地中的氣候諺語學(xué)習(xí)做好鋪墊。又如，學(xué)完《小池》一詩后，讓學(xué)生結(jié)合詩句內(nèi)容，畫一幅畫，畫完后講一講自己畫了哪些內(nèi)容，為什么要這樣畫。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅可以幫助學(xué)生理解鞏固語文知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力和語言表達能力。

4.提高層次性

作業(yè)設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，突出作業(yè)的層次性，以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生都能有所發(fā)展。例如，在教學(xué)《葡萄溝》一課時，可以設(shè)計這樣的作業(yè)超市：1.你是一名小導(dǎo)游，把葡萄溝的美景介紹給游客。2.你是一個小畫家，畫出葡萄溝豐收的景象。3.你是一名講解員，講一講葡萄干是怎樣制成的。4.你是一名維吾爾族老鄉(xiāng)，招待一下遠(yuǎn)方的客人。5.你是一名小作家，用幾句話介紹家鄉(xiāng)的水果，試著用上表示顏色的詞語。學(xué)生可以自主選擇其中一項完成，有興趣和能力的學(xué)生還可以選擇多項完成。這樣，教師給學(xué)生提供了選擇的機會，學(xué)生對自主選擇的作業(yè)有興趣，不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，既滿足了學(xué)生對知識的渴求，也解決了部分學(xué)生“吃不飽”的問題。

每一份好的作業(yè)設(shè)計都是課堂教學(xué)的有力補充，更是學(xué)科育人的重要依托?！半p減”背景下，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，值得每一位教師不斷深入思考和探索。