馮麗娜 _ 北京教育科學(xué)研究院德育研究中心
家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)與底色,學(xué)校教育是家庭教育的升華,是學(xué)生成長的“主色調(diào)”。“雙減”背景下的家校協(xié)同育人,更加需要雙方各取所長、各司其職。
從目前來看,家校合作已取得一些成效,但仍面臨一些困境。首先,家校雙方權(quán)責(zé)還不明晰,缺乏制度化保障。家長希望學(xué)校承擔(dān)更多的教育責(zé)任,而教師則期待家長給予更多支持,雙方教育訴求存在較大差異。同時,家長教育能力不足也是制約家校合作的因素之一。家長是孩子教育的第一責(zé)任人,然而,很多家長家庭教育概念模糊,認(rèn)為家庭教育等同于家庭輔導(dǎo),而家庭輔導(dǎo)就是給孩子多報一些補(bǔ)習(xí)班,對于自己在家庭教育中能做什么或者如何做了解甚少。那么,如何提升家校合作的實效性?
第一,準(zhǔn)確定位家校協(xié)同育人功能,明晰雙方權(quán)責(zé)邊界,健全協(xié)同育人體制機(jī)制。
在協(xié)同育人過程中,學(xué)校處于引領(lǐng)地位,要發(fā)揮育人的主渠道作用;家庭則是重要主體,發(fā)揮不可替代的作用。然而,部分家長對于家校合作中的自身責(zé)任存在認(rèn)知誤區(qū),過度“甩手”,認(rèn)為與教師手機(jī)溝通了幾次孩子成績問題,便是在家校合作方面做了很大工作。所以,明晰家校雙方權(quán)責(zé)邊界尤為必要。2022年1月施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》,不僅闡明了家庭教育的概念、責(zé)任等,而且對學(xué)校教育權(quán)責(zé)也做了表述,學(xué)校教育和家庭教育既有區(qū)別也有聯(lián)系,二者相輔相成。建議加大對《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的宣傳力度,強(qiáng)化家校雙方主體角色定位及關(guān)系,從而建立穩(wěn)定的教育生態(tài)系統(tǒng)。
第二,進(jìn)一步強(qiáng)化家長責(zé)任意識,更新育人理念,切實提升家庭育人能力。
“每一個問題孩子背后,都站著一對需要幫助的父母?!焙芏鄷r候,孩子的問題反映的是家長的問題。部分家長責(zé)任意識不夠,在孩子教育方面甘當(dāng)“甩手掌柜”。所以,首先要加強(qiáng)家長的責(zé)任意識,這是提升家長育人能力的前提和基礎(chǔ)。其次,更新家長育人理念,部分家長過于重視學(xué)業(yè)成績,忽視孩子道德認(rèn)知、非智力因素等方面的培養(yǎng)。建議借助家長學(xué)校、家長會、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心等平臺推進(jìn)家長培訓(xùn)工作,更新家長育人理念,包括樹立正確的成才觀,建立合理化的教育期待,尊重教育教學(xué)規(guī)律等。同時,通過優(yōu)化家庭教育資源,提升家長育人能力。家庭教育資源不僅包括家長的經(jīng)濟(jì)收入等物質(zhì)資源,還包括父母的養(yǎng)育觀念、時間付出、情感投入等非物質(zhì)資源,這些資源尤其是非物質(zhì)資源的投入,會明顯影響孩子的身心發(fā)展和學(xué)業(yè)成績。要引導(dǎo)家長充分發(fā)揮這些教育資源的作用,尤其是非物質(zhì)資源的開發(fā)和利用。另外,還要引導(dǎo)家長建立與孩子共同成長的教育理念:要孩子做到的,自己首先做到;不讓孩子做的,自己首先不做;家長做不到的,絕不強(qiáng)迫孩子做;孩子想做的,家長理性地引導(dǎo)孩子做。
家校協(xié)同育人是一項系統(tǒng)工程,絕不能一蹴而就,要有一個逐步完善、提升和推廣的過程。