郭趁心

（河南安陽市少年兒童圖書館，河南安陽 455000）

近些年，少兒閱讀問題正在受到社會各界的廣泛關(guān)注。分級閱讀需要在充分了解少兒階段的個體差異、年齡差異、認(rèn)知差異等的基礎(chǔ)上，更具有針對性地引導(dǎo)少兒閱讀適合該年齡階段的書籍，逐步幫助少兒建立良好的閱讀習(xí)慣。少兒圖書館以其特有的公益性和服務(wù)性逐漸成了推廣分級閱讀的重要陣地，幫助少兒激發(fā)他們的閱讀興趣，積極參與閱讀，形成良好的閱讀風(fēng)氣。

1 少兒圖書館分級閱讀管理的意義

從少年兒童心理發(fā)展進程的角度看，從少兒時期到青少年時期這個階段是人生中最為關(guān)鍵的階段。這個階段的少年兒童雖然在認(rèn)知、理解、心理等方面與成年人有很大的差異，但是應(yīng)該與成年人一樣享受同等質(zhì)量的圖書閱讀服務(wù)[1]。所以，任何一座少兒圖書館都應(yīng)當(dāng)重視針對少年兒童的閱讀服務(wù)，并且將分級閱讀作為少兒圖書館最為基礎(chǔ)的服務(wù)之一，盡最大的努力來確保少年兒童的閱讀權(quán)利。

少兒時期由于個體年齡較小，認(rèn)知能力較差，少兒自身對外界事物的辨別能力還相對弱，往往比較容易陷入選擇困惑中，他們無法獨立自主地去辨別什么樣的讀物適合他們[2]?；谶@樣的情況，就需要圖書館發(fā)揮其引導(dǎo)作用，積極主動地幫助少兒選擇合適的讀物。從少兒圖書館角度看，我們必須要充分認(rèn)識到少年兒童分級閱讀對于少兒心理成長以及閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性和必要性，積極探索適應(yīng)當(dāng)下時代發(fā)展的少兒分級閱讀管理模式，充分發(fā)揮出圖書館對少兒閱讀能力培養(yǎng)的指引作用。如今，少兒讀物市場朝氣蓬勃，讀物種類繁花似錦，但是如何科學(xué)正確地選擇讀物成了家長和少兒的主要困惑。因此，少兒圖書館要更加認(rèn)識到少兒分級閱讀的重要性，利用其自身的優(yōu)勢，建立一套科學(xué)的分級閱讀管理體系，為少兒閱讀興趣培養(yǎng)提供最基本的保障。

2 少兒圖書館分級閱讀管理存在的問題

我國的少兒分級閱讀起步較晚，近些年我們也在一邊借鑒國外成功經(jīng)驗，一邊探索本土化的少兒分級閱讀管理模式。雖然經(jīng)過這些年的探索已經(jīng)逐漸積累了一些成功經(jīng)驗，但是少兒分級閱讀管理還是存在一些比較典型的問題。

2.1 少兒圖書館分級閱讀缺乏針對性

首先，少兒分級閱讀的推薦工作針對性不足。與其他公共圖書館不同的是，少兒圖書館作為專業(yè)性公共資源，應(yīng)當(dāng)具備更加專業(yè)的水平，尤其是在分級閱讀推薦的過程中，更要體現(xiàn)專業(yè)性。但現(xiàn)狀是館方并未充分了解少兒讀者的普遍需求，使得圖書館所推薦的書目并不能很好地激發(fā)孩子們的閱讀興趣，導(dǎo)致推薦服務(wù)達(dá)不到效果。其次，館藏資源不夠豐富。不同年齡階段的少兒所喜歡的讀物種類肯定不同，甚至是同階段的不同時期所喜歡的讀物也不相同。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多少兒圖書館的館藏書目覆蓋范圍并未打開，熱門種類較多，但是未全面顧及少數(shù)人的需求，使得有些偏門的書目館藏較少，沒有全方位考慮少兒讀者的需求[3]。

2.2 分級閱讀設(shè)置缺乏廣泛的調(diào)研

我們都知道在少兒階段能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀愛好，對于孩子來說將是一件受益終生的事情。這是一件基于兒童心理成長規(guī)律，需要運用科學(xué)的思想和方法加以干預(yù)和引導(dǎo)的事情，而少兒圖書館就承擔(dān)著這樣的一個使命。從直觀上看，兒童分級閱讀其實就為孩子提供一份動態(tài)化的“書單”，但是這份“書單”應(yīng)該遵循什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，怎么樣去確定，這是兒童分級閱讀管理的一個重點內(nèi)容。過去，我們對分級閱讀管理知之甚少，例如，大多數(shù)家長認(rèn)為3～6 歲兒童應(yīng)該看《百家姓》，但是實際上孩子在不同年齡階段有著不同的性格和偏好，什么年齡段該讀什么樣的書，這些都是需要建立在廣泛的調(diào)研基礎(chǔ)之上，才能夠確定一個大體的范圍。但是，對于少兒閱讀需求調(diào)研這方面，圖書館所做的工作非常有限，以至于所推薦的書目并不十分合適。

2.3 分級閱讀缺乏個性化的服務(wù)

少兒圖書館的分級閱讀服務(wù)不僅是提供一份“書單”這么簡單的事情，更重要的是為不同年齡段的孩子們營造一個輕松愉快的閱讀環(huán)境。從圖書館空間劃分上看缺乏更加細(xì)分的空間布局。少兒圖書館的空間規(guī)劃對于推動少兒分級閱讀管理有著重要的影響[4]。只有有了科學(xué)合理的空間布局，才能夠為少兒提供更加豐富的閱讀活動，讓孩子們能夠更加充分地參與到閱讀活動當(dāng)中。作為專業(yè)性質(zhì)的少年兒童圖書館應(yīng)該更加注重在閱讀空間上的規(guī)劃與布局。圖書館應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同年齡段的少年兒童成長需求、安全問題、活動空間等，使得少年兒童的天性在圖書館內(nèi)得到充分的釋放，幫助他們成長。但是，實際情況并沒有那么理想，我國的少年兒童圖書館興起較晚，各館都是在不斷的摸索中逐漸成長，在空間劃分上存在一定的問題，個性化服務(wù)有待提高，這些問題都亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

2.4 分級閱讀管理人員缺乏專業(yè)性

首先，從整體方面來看，我國的少兒圖書館專業(yè)服務(wù)人員嚴(yán)重匱乏。對于面向少年兒童服務(wù)的圖書館來說，包括管理人員在內(nèi)的從事少兒圖書館服務(wù)的人員都應(yīng)當(dāng)具備更加專業(yè)素質(zhì)，不僅要了解兒童的心理、發(fā)育及成長的過程，還要對圖書管理本身具備一定的專業(yè)性。筆者認(rèn)為前者更加重要，這也是我國缺乏此類專業(yè)性人才的原因之一。其次，從當(dāng)前的市場現(xiàn)狀分析，家長帶領(lǐng)著孩子到館讀書主要是考慮到館藏資源豐富性、館內(nèi)的文化氛圍、館內(nèi)活動的多樣性以及交通便利性，很少一部分家長是因為館內(nèi)服務(wù)質(zhì)量好才選擇來館讀書。由此可見，我國的少兒圖書館甚至是公共圖書館都非常匱乏具有專業(yè)性、綜合性的服務(wù)人員。且已有的館內(nèi)服務(wù)人員對少兒讀者的服務(wù)意識相對薄弱，多數(shù)情況下都是孩子或者家長自行選擇圖書，館員很少主動推薦讀物。以上所存在的問題，在一定程度上也會影響到圖書館未來的發(fā)展，解決人才方面的問題，少兒圖書館分級閱讀管理才會更加專業(yè)化和系統(tǒng)化[5]。

3 推動少兒圖書館分級閱讀管理的思路

從當(dāng)前來看，少兒圖書館應(yīng)當(dāng)將分級閱讀理念作為其核心管理思想貫穿始終，運用科學(xué)的方法和手段，來激發(fā)孩子們對閱讀的興趣，培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。結(jié)合上文所分析的典型性問題，接下來如何推動少兒圖書館分級閱讀管理水平，我們可以從以下幾個方面入手。

3.1 建立科學(xué)的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)

建立科學(xué)的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)是在經(jīng)過了廣泛調(diào)查和研究之后建立起的適合少兒時期各個年齡階段心理、生理、身體等發(fā)展特點的閱讀分類，切勿盲目向孩子們推薦讀物。在這樣的前提下，圖書館可以根據(jù)少年兒童的學(xué)齡階段來進行分級閱讀的劃分[6]。一是0～3 歲的幼兒階段，這個時期是人類大腦的啟蒙時期，孩子們會通過看、聽、摸等動作來認(rèn)識世界，所以這個階段可推薦更多游戲類的書籍來啟發(fā)幼兒的感受力。二是4～6 歲學(xué)齡前階段，這個階段孩子已經(jīng)具有了一定的個性意識，最重要的是要繼續(xù)鍛煉孩子的語言能力，同時注重邏輯思維的啟發(fā)，可以推薦孩子們讀一些具有連貫性，能夠促進思維發(fā)展和情感表達(dá)的小游戲和小活動。三是7～9 歲小學(xué)低學(xué)年階段，這個階段是孩子心理發(fā)展進程中的一個重要轉(zhuǎn)折。孩子們的邏輯思維、語言表達(dá)以及閱讀理解能力得到了巨大的發(fā)展，這個時候作為圖書館應(yīng)該引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)正確的思維方式，可以推薦讀一些押韻的詩歌，還有孩子情緒管理的書籍等。在小學(xué)低學(xué)年階段之前，館方應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子家長積極主動參與到孩子的閱讀活動中來，由家長協(xié)助圖書館確保孩子能夠靜下心來參與到閱讀活動中。作為館方要關(guān)注各位孩子在館內(nèi)動態(tài)，觀察孩子們基本品質(zhì)的養(yǎng)成情況，與他們溝通交流的情況等，要通過鼓勵的方式積極引導(dǎo)孩子們建立初步的閱讀習(xí)慣。四是10～12 歲的小學(xué)高學(xué)年階段，這個階段孩子們已經(jīng)掌握了一些策略性的記憶方法，記憶能力、智力進一步發(fā)展，具有自主閱讀能力。由于即將步入到青春期，所以這個階段孩子們的心理容易發(fā)生波動，圖書館應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟槿耄梢酝扑]一些滿足孩子們求知欲望的書籍以及生理知識方面的書籍等。另外，館方還可以舉辦一些閱讀活動，例如，讀書分享會、詩詞朗誦比賽等，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。五是13～15 歲初中階段，這個階段是學(xué)生青春期，也正是容易與周圍發(fā)生沖突的時期，少兒們具備了批判性和社會性思維，個人的道德信念和人生理想初步形成。在這個階段推薦他們閱讀一些鍛煉個人品質(zhì)的書籍，如人物傳記。對于初中生而言最好的閱讀引導(dǎo)方式就是開展活動，閱讀主題豐富多彩，為少兒們提供展示自己的平臺。

3.2 少兒圖書館功能進行個性化分類

作為專業(yè)性的少兒圖書館，與傳統(tǒng)的公共圖書館在館內(nèi)功能區(qū)域劃分上應(yīng)當(dāng)有著根本性的不同。少兒圖書館除了擁有良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍之外，還應(yīng)當(dāng)注重孩子們的個性化需求，使得少兒讀者能夠充分享受到閱讀的樂趣，能夠充分吸引孩子們積極參與到閱讀活動當(dāng)中去。少兒圖書館要一改傳統(tǒng)圖書館的管理方式，除了按照分級閱讀劃分不同的區(qū)域之外，還應(yīng)當(dāng)進一步優(yōu)化管理，滿足孩子們的個性化需求，不斷增加少兒讀者的閱讀體驗。例如，圖書館可以改變傳統(tǒng)的“中圖法”分類方式，選用“特色排架法”對書籍進行重新規(guī)劃擺放；在書架選擇上，改變過去單一高度書架，根據(jù)孩子們的身高選擇三五格層書架，使得不同身高的小讀者更加方便取書；為小孩子們設(shè)立大聲朗讀區(qū)域，采用隔音墻的處理方式，讓想要參與的少兒讀者進入朗讀；為高年級的孩子設(shè)立創(chuàng)客空間，少兒讀者可以在里面做一些自己喜歡的事情，比如科學(xué)小實驗等；對于想要擁有私密空間的小讀者，圖書館可以為孩子們設(shè)立一些獨立空間，讓孩子能夠充分沉浸在閱讀的世界當(dāng)中?？偠灾?，少兒圖書館要在分級閱讀的劃分基礎(chǔ)上，增加個性化的閱讀服務(wù)，讓孩子們能夠充分融入閱讀的良好氛圍當(dāng)中。

3.3 豐富館藏資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化的發(fā)展，過去少兒圖書館只考慮到了實體書的借閱和歸還，但是隨著電子圖書的發(fā)展，現(xiàn)在很多孩子開始使用iPad、讀書機等輔助工具進行閱讀。為了更加全面地豐富圖書館館藏內(nèi)容，少兒圖書館應(yīng)當(dāng)增設(shè)電子圖書資源，圖書館可以適當(dāng)增加點讀機、數(shù)字讀書機等電子閱讀設(shè)施，從視覺上、效果上來增強孩子們閱讀的體驗感。在少兒圖書館孩子們不僅可以看書、自習(xí)、玩游戲，也可以進行數(shù)字化的體驗和休閑等，進一步滿足孩子們對閱讀的需求。另外，圖書館需要重視數(shù)字資源的收錄和分類問題。可以按照不同年齡階段進行分級歸類，圖書館應(yīng)當(dāng)對數(shù)字資源定期進行刪減和補充，讓適合當(dāng)下時代發(fā)展的資源進入館藏資源內(nèi)。除了收錄數(shù)字圖書之外，還可以收錄一些優(yōu)秀的影視作品，如“中國詩詞大會”“朗讀者”等視頻，促進孩子們對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。數(shù)字化閱讀設(shè)備的配備應(yīng)當(dāng)確保設(shè)備的種類和數(shù)量，如觸摸屏閱讀機、電腦、平板等，確保少兒讀者都能夠有機會使用到這些設(shè)備。另外，圖書管理員應(yīng)當(dāng)為不懂得使用電子設(shè)備的少兒讀者提供指導(dǎo)，講解設(shè)備的操作和使用。

3.4 加強少兒圖書館門戶網(wǎng)站管理

作為圖書館的門戶網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，開通微信公眾號，定期向孩子家長推薦圖書；開通微信、抖音等視頻號，面向社會公眾宣傳少兒圖書館的特色服務(wù)等，提高社會對少兒圖書館的認(rèn)識。門戶網(wǎng)站可以向適齡讀者發(fā)布新書推薦，按照讀者年齡進行分級閱讀推薦。我們可以根據(jù)讀者的搜索和瀏覽記錄，不定時向少兒讀者推送圖書館內(nèi)書籍或者新到書籍，推送館內(nèi)的活動計劃、主題講座的信息等。通過少兒讀者的館內(nèi)借閱記錄，有針對性地向小讀者推送他們可能感興趣的書籍，或者是推送他們可能喜歡的電子資源鏈接等。圖書館要定期在館內(nèi)外公示階段性的借閱排行榜，告知少兒讀者們近期受歡迎的書目有哪些，以供他們借閱參考。

3.5 積極推動家長參與閱讀活動

少兒在7～9 歲，也就是小學(xué)低學(xué)年階段之前，家長應(yīng)當(dāng)積極參與到孩子的閱讀當(dāng)中，由家長陪同孩子共同進行閱讀。但是目前很多家長對于兒童分級閱讀知之甚少，作為少兒圖書館應(yīng)該積極地向社會公眾推廣兒童分級閱讀理念，讓更多家長認(rèn)識到兒童分級閱讀對孩子的重大影響，提高家長參與的積極性。圖書館要為低齡兒童提供更多的、更加豐富的親子閱讀活動，推薦孩子家長共同進行閱讀。為了達(dá)到更好的效果，在參加親子閱讀活動之前，圖書館可以對家長進行簡單的培訓(xùn)，讓家長們保持耐心，積極與孩子們互動。孩子對父母的信賴，使得在孩子幼兒階段閱讀興趣的培養(yǎng)必然要有父母的參與，少兒圖書館應(yīng)當(dāng)給予孩子和家長充分的空間，使他們在享受閱讀的同時還能享受到親子時光。另外，為了使得分級閱讀走進各個家庭，少兒圖書館可以同社區(qū)進行合作，成立社區(qū)閱讀基地，讓孩子們在社區(qū)內(nèi)就能夠享受到分級閱讀的快樂。當(dāng)然，受到孩子們閱讀需求的影響，社區(qū)閱讀基地可以僅面向小學(xué)低學(xué)年階段以前的兒童，為這些孩子提供更加便捷的閱讀服務(wù)。

4 結(jié)語

在“全民閱讀，兒童優(yōu)先；兒童閱讀，分級管理”的大背景下，少兒圖書館的分級閱讀管理必然要成為未來主要的管理思想，一改傳統(tǒng)的管理理念。兒童的分級閱讀管理更加契合少年兒童各年齡的發(fā)展階段，更加尊重少兒的自我發(fā)展。當(dāng)前，少兒圖書館的分級閱讀管理起步較晚，存在很多問題，最為典型地體現(xiàn)在分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)的確定、圖書館功能區(qū)的劃分及圖書館個性化服務(wù)的提供等方面。若要進一步推動兒童分級閱讀管理的升級，就必須要建立科學(xué)的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)，豐富館藏資源，為小讀者提供個性化的服務(wù)，加強面向社會公眾的宣傳和推廣等，為少年兒童閱讀興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。