山西 張翠娥

易錯(cuò)試題

(2022年全國乙卷)閱讀下面這首唐詩，完成15題。

白下驛餞唐少府

王 勃

下驛窮交日，昌亭旅食年。

相知何用早？懷抱即依然。

浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙。

去去如何道？長安在日邊。

15.本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡要分析。

【答案】①送別杜少府時(shí)，詩人說“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，直抒胸臆，詩人和杜少府命運(yùn)相仿，都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)；但后一句開始轉(zhuǎn)折，雖然各自天涯，距離甚遠(yuǎn)，但如同鄰居一樣相近，友誼長存。詩人借此來排遣與杜少府離別的愁緒。②送別唐少府時(shí)，詩人說“相知何用早？懷抱即依然”，意思是相知相交的時(shí)間不在于長短，而在于擁有相同的理想抱負(fù)；尾聯(lián)“去去如何道？長安在日邊”化用典故，將對(duì)唐少府的不舍化為勸勉，勸勉唐少府不要猶豫走哪條道路，要以太陽邊的長安為目標(biāo)，為了心中的理想抱負(fù)而奮斗。詩人借此排遣離愁。

【解析】本題考查鑒賞詩歌的表達(dá)技巧和比較閱讀的能力。題干要求結(jié)合《送杜少府之任蜀州》比較兩詩排遣離愁的不同方法并結(jié)合內(nèi)容簡要分析?？疾榻嵌?，即比較點(diǎn)，為抒情技巧，可以從抒情方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等方面分析。答題步驟為點(diǎn)明技巧—分析運(yùn)用—說明效果。

解答此題，需要具備關(guān)于古代詩歌抒情技巧的必備知識(shí)。另外，修辭手法(如比喻、比擬、夸張等)、表現(xiàn)手法(如對(duì)比、襯托等)等也常用來抒情。

首先，解讀《白下驛餞唐少府》。根據(jù)題目要求，分析詩歌后兩聯(lián)的抒情方法。詩歌頸聯(lián)借景抒情，融情于景，描寫了夕陽西下暮色暗淡和隱約迷蒙的遠(yuǎn)闊之景，流露出詩人別離時(shí)的傷感和對(duì)前途的迷茫悵惘。尾聯(lián)借典抒情，反用長安日遠(yuǎn)的典故，長安雖遠(yuǎn)但如日可見，表達(dá)對(duì)友人的勸勉，呈現(xiàn)出豪邁之氣。頸聯(lián)摹寫眼前實(shí)景，尾聯(lián)想象別后情景，虛實(shí)結(jié)合，使得情感的抒發(fā)更濃烈。其次，回顧《送杜少府之任蜀州》。首聯(lián)直切題旨，分別交代了送別的地點(diǎn)和赴任的地點(diǎn)——長安和蜀州。頷聯(lián)寫離別時(shí)的情境，交代了兩人相似的境遇。頸聯(lián)表達(dá)了詩人與友人的深厚友誼。尾聯(lián)以勸慰和自勉的口吻，表達(dá)了在離別之時(shí)的豪壯情懷。詩歌后兩聯(lián)直抒胸臆，使得豪邁激昂情感如潮涌動(dòng)。

易錯(cuò)點(diǎn)歸納：這道題的易錯(cuò)點(diǎn)主要在于“比較閱讀類試題答題方向不明確”，解答這類試題應(yīng)遵守的基本原則是“求同辨異”。對(duì)應(yīng)到詩歌鑒賞題中，“求同”就是發(fā)現(xiàn)兩首詩歌中相同或相似的東西，如題材相同等；“辨異”就是分辨兩首詩歌中不同甚至相對(duì)或相反的東西，如形象、語言、表達(dá)技巧、情感態(tài)度等。無論是“求同”還是“辨異”，都要從詩歌中找到具體依據(jù)。在答題時(shí)，可以從題干的解說中得到啟示，從“同”中比較，發(fā)掘“異”處。

易錯(cuò)題來源：2022年全國乙卷。

測(cè)試人數(shù)：40人。

錯(cuò)誤數(shù)據(jù)；在筆者所教授的班級(jí)，成績?cè)诩案窬€以上的學(xué)生中，有6人答錯(cuò)；成績?cè)诩案窬€以下的學(xué)生中，有14人答錯(cuò)。

易錯(cuò)分析：學(xué)生在作答時(shí)，不能準(zhǔn)確理解題干，不能界定和辨析“排遣離愁的方法有所不同”的答題要求。學(xué)生錯(cuò)誤類型主要有：①錯(cuò)把“辨異”當(dāng)“求同”；②錯(cuò)把“排遣離愁的方法”當(dāng)作全詩的表達(dá)技巧分析；③忽略“都是送別之作”，轉(zhuǎn)而分析詩歌中的其他情感；④答題不規(guī)范，只有抒情方法羅列，沒有結(jié)合詩歌文本具體分析；⑤不能聯(lián)系《送杜少府之任蜀州》進(jìn)行比較，或顧此失彼，或語焉不詳。

易錯(cuò)講解：筆者在向?qū)W生講解第15題之前，首先，介紹創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。這首詩創(chuàng)作背景與《滕王閣序》有重疊之處，學(xué)生對(duì)“初唐四杰”之一的王勃的人生經(jīng)歷和理想抱負(fù)已有了解。詩人因匿殺官奴獲罪，遇赦免官，后經(jīng)洛陽回故鄉(xiāng)龍門。上元二年(公元675年)，王勃從洛陽南下，去探望時(shí)任交趾縣縣令的父親，途中經(jīng)過白下驛，在此地結(jié)識(shí)了當(dāng)?shù)氐目h尉唐少府。相處一段時(shí)間后，王勃繼續(xù)南下，而友人也將離開白下驛前往長安，臨別時(shí)王勃寫下了《白下驛餞唐少府》一詩。

其次，梳理詩歌的整體結(jié)構(gòu)和寫作思路。這是一首典型的餞別詩：前兩聯(lián)敘交游短暫友情深厚，后兩聯(lián)抒離情別緒。

再次，重點(diǎn)解釋詩歌兩處用典，明典明情。詩中這兩處用典均是詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)境遇的悲慨：

一者為“昌亭旅食”，謂韓信寄食南昌亭長處。此處借此自喻懷才不遇、寄人籬下。王勃喜用此典，在他的《為人與蜀城父老第二書》一文中亦有：“若使恩裁口腹，空留安邑之賓；惠闕始終，取恨昌亭之客?！?/p>

一者為“長安在日邊”。南朝劉義慶《世說新語·夙惠》：“晉明帝數(shù)歲，坐元帝膝上。有人從長安來，元帝問洛下消息，潸然流涕。明帝問何以致泣，具以東渡意告之。因問明帝：‘汝意謂長安何如日遠(yuǎn)？’答曰：‘日遠(yuǎn)。不聞人從日邊來，居然可知。’元帝異之。明日集群臣宴會(huì)，告以此意，更重問之。乃答曰：‘日近?！凼唬骸疇柡喂十愖蛉罩孕?？’答曰：‘舉目見日，不見長安?！惫屎笕怂熘搁L安為日邊?！栋紫麦A餞唐少府》中變離別的不舍與牽掛為勸勉，謂長安雖遠(yuǎn)，“指日”可“達(dá)”，從而一掃頹意，使詩歌格調(diào)變得昂揚(yáng)。

最后，抓住詩中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵字，展開賞析：

首聯(lián)：在白下驛，你我過著同貧賤共患難的日子，我們就像韓信在南昌亭長處寄食一樣艱難。以敘為主，分別交代了送別的地點(diǎn)和詩人的現(xiàn)實(shí)處境，語氣中充滿無限悲涼。

頷聯(lián)：相識(shí)相知為什么要早呢？(我們雖然相識(shí)不久，但是)心意相同，抱負(fù)一致。運(yùn)用反問的修辭手法，寫了詩人與友人雖相識(shí)時(shí)間不長，但胸懷情意是契合如一的。

頸聯(lián)：暮色西沉，落日仿佛垂掛在江浦的樓閣之下；風(fēng)煙迷離，歸途因而顯得模糊漫長。這是常用于送別的“詩家語”，其中包含的不舍與牽掛自不待言?！帮L(fēng)煙”這一意象，是王勃詩中的?？?，如“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”“江上風(fēng)煙積，山幽云霧多”等。詩人運(yùn)用了借景抒情(即景抒情)的方式，描寫了夕陽西下暮色暗淡和隱約迷蒙的遠(yuǎn)闊之景，流露出詩人對(duì)離別的不舍和對(duì)前途的迷惘與困惑。

尾聯(lián)：別離后你會(huì)選取哪條道路？長安城就在那太陽的邊上。這一聯(lián)緊承頸聯(lián)而來，頸聯(lián)意指天晚路遠(yuǎn)，讓人擔(dān)心，此聯(lián)語意“翻轉(zhuǎn)”——你不必為取哪條道路歸鄉(xiāng)而猶豫，因?yàn)樘柧褪悄愕摹奥窐?biāo)”，有日在天，而長安即在日下，體現(xiàn)出詩人面對(duì)離別時(shí)豪邁昂揚(yáng)的氣概。

綜上分析可知，解答這道題，有兩個(gè)關(guān)鍵：一要熟知包括抒情手法在內(nèi)的各種藝術(shù)技巧的基本知識(shí)，并了解其作用和表達(dá)效果；二要準(zhǔn)確理解《白下驛餞唐少府》和《送杜少府之任蜀州》后兩聯(lián)的詩意，能具體評(píng)析所運(yùn)用的抒情技巧。如《白下驛餞唐少府》頸聯(lián)融情于景，“低晚照”“隔風(fēng)煙”，離情別緒溢于言表；尾聯(lián)“去去”可以聯(lián)系《雨霖鈴》“念去去，千里煙波”，想象別后之景，不舍和牽掛自在其中。若聯(lián)系《滕王閣序》“望長安于日下，目吳會(huì)于云間”中長安日遠(yuǎn)的典故，則更易理解了。

作答時(shí)為避免失誤，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀試題所有相關(guān)信息，包括詩題、詩人、詩歌、注釋、選擇題選項(xiàng)內(nèi)容、主觀題題干等。首先確定題材、思想內(nèi)容，從整體上大致把握詩歌所“言”之“志”，然后解讀題干，確定比較的點(diǎn)。具體來講，古代詩歌閱讀比較閱讀類試題考查方向及應(yīng)對(duì)方法主要有以下幾種：

1.思想內(nèi)容、情感態(tài)度的比較

理解詩歌內(nèi)容、把握情感的前提是要讀懂詩歌，一般有以下方法：

①讀詩歌的標(biāo)題。標(biāo)題往往有點(diǎn)明詩歌的體裁、主要內(nèi)容以及奠定詩歌感情基調(diào)的作用。

②知人論世，把握作者所處時(shí)代的共性及其作為個(gè)體的創(chuàng)作風(fēng)格。

③關(guān)注意象。詩歌往往借助意象來表情達(dá)意；同樣的景物，因作者境遇、心情的不同，蘊(yùn)含情感也不同。

④古人在寫詩歌時(shí)常常卒章顯志，要注意詩歌的抒情句(如絕句的后兩句、律詩的后兩聯(lián))。

⑤注意詩歌的用典。詩歌往往通過正用或者反用典故，含蓄委婉地表達(dá)情感。

2.意象、意境比較

意象就是物象與情感的組合，不僅包括人物形象，也包括景物形象和事物形象。意境是作者的主觀情感與客觀景物交融而形成的渾然一體的藝術(shù)境界。意象與具體語句相關(guān)，意境與詩歌全篇對(duì)應(yīng)。在比較時(shí)要做到披“象”入“意”，由“象”至“境”，披文入情。

3.語言賞析比較

鑒賞詩歌的語言要抓住兩個(gè)方面：一是品字析句抓關(guān)鍵字詞，關(guān)注動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等；二是分門別類鑒賞語言風(fēng)格，如山水田園詩和隱逸詩常有的樸素自然、清新明麗，邊塞詩和豪放詞常有的雄渾豪壯、悲壯慷慨，閨閣詩和婉約派詞常有的婉約細(xì)膩，詠史詩和詠物詩常有的委婉含蓄、蘊(yùn)藉深沉，諷喻詩常有的幽默諷刺、沉郁頓挫等。另外，作者也有獨(dú)具個(gè)性的語言風(fēng)格，如杜甫的沉郁頓挫、李白的浪漫飄逸、蘇軾的灑脫達(dá)觀、范仲淹的蒼涼悲壯、辛棄疾的氣勢(shì)雄壯等。

4.藝術(shù)手法、表達(dá)技巧比較

在比較表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等藝術(shù)技巧時(shí)，既要熟知基本知識(shí)，也要了解各種藝術(shù)技巧的作用和表達(dá)效果，同時(shí)能結(jié)合具體語境賞析其藝術(shù)效果。

變式練習(xí)

一、(2022年全國甲卷)閱讀下面兩首宋詩，完成1，2題。

畫眉鳥

歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

畫眉禽

文 同

盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽下高籠。

公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。

1.下列對(duì)這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是( )

A.歐詩和文詩題目大體相同，都是以畫眉鳥作為直接描寫對(duì)象的詠物詩。

B.歐詩所寫的畫眉鳥在花木間自由飛行，文詩中的畫眉鳥則在籠中飼養(yǎng)。

C.歐詩認(rèn)為鳥籠內(nèi)外的畫眉鳥，其鳴叫聲有差別，而文詩對(duì)此并未涉及。

D.歐詩中的“林間”與文詩中的“千巖萬壑”具有大致相同的文化含意。

【答案】A

【解析】本題考查鑒賞詩歌的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的能力。A項(xiàng)，“都是以畫眉鳥作為直接描寫對(duì)象的詠物詩”說法錯(cuò)誤。歐詩一、二句直接描寫畫眉鳥在山林中自由飛翔、在山花爛漫的高矮樹叢中騰躍鳴叫，三、四句就畫眉鳥的叫聲發(fā)表議論，是以畫眉鳥為直接描寫對(duì)象的詠物詩。文詩則是從人的角度起筆，以畫眉鳥的叫聲襯托“公庭事簡人皆散”后的愉悅心情，不是以畫眉鳥為直接描寫對(duì)象，更不是詠物詩，答案為A項(xiàng)。

2.這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請(qǐng)簡要分析。

【答案】①歐詩中的畫眉鳥寄托了詩人的感情，詩歌表面上是寫鳥，實(shí)際上是寫人，表達(dá)了詩人對(duì)自由生活的向往和追求；②文詩中畫眉鳥的鳴叫聲烘托出輕松的氣氛，有助于表現(xiàn)詩人在公務(wù)閑暇時(shí)悠然自得的狀態(tài)。

【解析】本題考查鑒賞詩歌形象和比較閱讀的能力。歐詩以畫眉鳥作為直接描寫對(duì)象，托物言志，寫詩人聽見畫眉鳥在山林繁花之間千啼百囀，才知道籠中畫眉的叫聲遠(yuǎn)不及它在山間的自由歌唱那樣悅耳動(dòng)聽。詩人對(duì)畫眉鳥進(jìn)行正面描寫，通過對(duì)比畫眉鳥在“山花紅紫樹高低”和“鎖向金籠”兩種截然不同的環(huán)境中的叫聲，將畫眉鳥作為寄托情懷的對(duì)象，抒發(fā)的是詩人歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的追求。

文詩雖以畫眉為題，但并未具體地描寫畫眉鳥的形象和叫聲，而是進(jìn)行側(cè)面描寫，重點(diǎn)渲染了“公庭事簡人皆散”之后，在“高籠”中的畫眉鳥的叫聲聽起來很歡快，就像它還在“千巖萬壑中”一般。正是公事的閑散、心靈的寧靜，才使得詩人獲得返回自然的樂趣。本詩通過對(duì)比“公庭事簡人皆散”前后詩人對(duì)畫眉鳥鳴叫聲的聽覺感受，襯托出了一個(gè)高潔出塵、閑適淡泊的人物形象。

【易錯(cuò)點(diǎn)撥】學(xué)生在作答該題時(shí)，容易找不準(zhǔn)比較閱讀類試題的答題方向。有的錯(cuò)答為兩詩情感的比較，有的錯(cuò)答為對(duì)兩詩“對(duì)比”手法的比較分析，有的錯(cuò)答為畫眉鳥的形象比較。解答該題，要聚焦事物形象“畫眉鳥”，比較其在兩詩中的不同作用。歐詩全詩圍繞畫眉鳥來寫，“始知”是詩意轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵，“不及”是理解詩歌主旨的關(guān)鍵。詩人托物言志，借比較畫眉鳥在不同環(huán)境中的叫聲表達(dá)歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的感情。文詩主要寫詩人自己在兩種不同的情境中對(duì)籠中鳥叫聲的聽覺感受，以此抒寫閑適淡泊的灑脫襟懷。

若要規(guī)避該易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生需要掌握詠物詩的題材特征。另外，要讀懂“詩家語”，讀出抒情主體和行為主體(有時(shí)兩者為一體)，歐詩的行為主體是畫眉鳥，文詩的行為主體是詩人自己。

二、(2021—2022學(xué)年湖南省雅禮中學(xué)大聯(lián)考)閱讀下面兩首唐詩，完成3，4題。

早 寒

白居易

黃葉聚墻角，青苔圍柱根。

被經(jīng)霜后薄，鏡遇雨來昏。

半卷寒檐幕，斜開暖閣門。

迎冬兼送老，只仰酒盈尊。

和樂天早寒

劉禹錫

雨引苔侵壁，風(fēng)驅(qū)葉擁階。

久留閑客話，宿請(qǐng)老僧齋。

酒甕新陳接，書簽次第排。

翛然自有處，搖落不傷懷。

3.下列對(duì)這兩首詩的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是( )

A.白詩第三句寫到被子在經(jīng)受霜凍后顯得單薄，詩人由此感到“寒”。

B.白詩以北方初冬時(shí)節(jié)為背景，抒發(fā)了詩人正視現(xiàn)實(shí)，關(guān)心民生疾苦的心境。

C.劉詩頷聯(lián)寫到詩人與客人閑聊，請(qǐng)老僧留宿，生活十分閑適。

D.白詩與劉詩首聯(lián)都寫到初冬的“青苔”，這對(duì)推斷兩位詩人所處的地域有所幫助。

【答案】C

【解析】本題考查理解與鑒賞詩歌內(nèi)容的能力。C項(xiàng)“請(qǐng)老僧留宿”理解錯(cuò)誤。“宿請(qǐng)老僧齋”的意思是“晚上請(qǐng)老和尚吃齋飯”。此聯(lián)對(duì)仗，“留”對(duì)“請(qǐng)”，“話”對(duì)“齋”，所以此聯(lián)的意思是留客人聊天，請(qǐng)老僧用餐。

4.同樣是吟詠深秋，劉禹錫的用筆總體上比白居易明朗，請(qǐng)結(jié)合詩句作簡要分析。

【答案】①白詩選用黃葉、青苔、薄被、昏鏡、寒霜、密雨、“半卷”的檐幕、“斜開”的閣門等意象，烘托了凄涼、冷落的氛圍；“迎冬兼送老”，僅靠飲酒消愁等行為，揭示了詩人內(nèi)心的悲涼與凄惶。②在首聯(lián)呼應(yīng)白詩時(shí)，劉詩雖然也選用驟雨狂風(fēng)、侵壁苔鮮、滿階黃葉等意象，意境同樣蕭瑟，但詩人接下來卻以待客、請(qǐng)僧、飲酒、讀書等一系列足以怡情逸興的活動(dòng)來消解眼前的枯寂，“翛然自有處”，從容若素。沒有悲秋之嘆，而是追求閑淡之致。由此可見，劉詩用筆比白居易明朗。

【解析】本題考查理解鑒賞詩歌內(nèi)容和風(fēng)格以及比較閱讀的能力。根據(jù)題干，比較點(diǎn)“用筆”其實(shí)指的“風(fēng)格”“基調(diào)”。一首詩的風(fēng)格可以從意象的選擇、意境的營造、情感的抒發(fā)、語言的特色等角度切入分析。白詩中，詩人連用多個(gè)給人以陰冷、破敗之感的意象，營造了凄涼、冷落的氛圍，從心理上給人一種壓抑的感覺。同時(shí)，“迎冬兼送老”一句是描寫詩人飲酒消愁等行為，揭示了詩人內(nèi)心的悲涼與凄惶。因此，這首詩總體上是壓抑和陰冷的基調(diào)。與白詩不同，劉詩呼應(yīng)白詩時(shí)，雖然在首聯(lián)也選用驟雨狂風(fēng)、侵壁苔鮮、滿階黃葉等意象，也透露出蕭瑟的意境。但詩人并沒有一味消沉，而是筆鋒一轉(zhuǎn)，用一系列足以怡情逸興的活動(dòng)來消解眼前的枯寂，無論是待客請(qǐng)僧或者飲酒讀書，都透露出詩人的閑淡從容，與白詩中的情調(diào)完全不同。尾聯(lián)則更是加強(qiáng)了這一效果，“翛然自有處，搖落不傷懷”表明詩人完全沒有悲秋之嘆，而是追求閑淡之致。所以從詩的感情基調(diào)上，劉詩用筆明顯比白詩明朗。

【易錯(cuò)點(diǎn)撥】學(xué)生在作答該題時(shí)，不能明確比較閱讀類試題的答題方向，不能正確理解“用筆”的含義；比較角度單一：有的比較情感，有的比較畫面，有的比較語言特色。解答比較閱讀類試題，對(duì)于如現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格、浪漫主義特色、豪放詞風(fēng)、婉約詞風(fēng)、情調(diào)、用筆等宏觀的比較，答題時(shí)需要從意象選擇、意境營造、語言特色、藝術(shù)手法、情感抒發(fā)等角度綜合分析。對(duì)于微觀的比較，則需要對(duì)點(diǎn)切入。本題是宏觀比較，則需要綜合考慮，至少選擇三個(gè)方面分析比較。

解答該題，需要對(duì)兩首詩整體把握。宏觀的考查自然要側(cè)重整體分析。白詩前三聯(lián)寫景，意境凄涼冷落；尾聯(lián)敘事，“只仰”流露出心中的無奈和凄惶。劉詩首聯(lián)寫景，意境蕭瑟凄涼；中間兩聯(lián)敘事，“留”“請(qǐng)”“接”“排”，以怡情的活動(dòng)來消解心中的凄涼，尾聯(lián)直抒胸臆，“不傷懷”表明詩人完全沒有悲秋之嘆，而是追求閑淡之致。

三、(山東省濟(jì)南市歷城區(qū)二中2022屆高三下學(xué)期4月二模語文試題)閱讀下面兩首詩，完成5，6題。

送韋城李少府①

[唐]張九齡

送客南昌尉，離亭西候春。

野花看欲盡，林鳥聽猶新。

別酒青門路，歸軒白馬津②。

相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰。

[注]①此詩是張九齡任職洪州時(shí)送別摯友所作。古代江西南昌被稱為洪州。韋城，在今河南滑縣東南。②白馬津：今河南滑縣北。

送何遁山人歸蜀

[宋]梅堯臣

春風(fēng)入樹綠，童稚望柴扉。

遠(yuǎn)壑杜鵑①響，前山蜀客歸。

到家逢社燕，下馬浣征衣。

終日自臨水，應(yīng)知已息機(jī)②。

[注]①杜鵑：又名子規(guī)。②息機(jī)：擺脫繁雜事務(wù)，停止世俗活動(dòng)。

5.下列對(duì)這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是( )

A.題目中“送”字點(diǎn)明兩首詩都是送別詩，同時(shí)兩詩題目都交代了所送之人和所到之地。

B.張?jiān)娫谑茁?lián)點(diǎn)明了人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)，是常見的送別詩的寫法，但梅詩不同。

C.兩首詩均有對(duì)春天景象的描寫，春日的一派生機(jī)，為兩首詩奠定了明朗的感情基調(diào)。

D.兩詩頸聯(lián)均虛實(shí)結(jié)合，出句實(shí)寫詩人送行，對(duì)句虛寫所送之人和自己分別之后的情景。

【答案】D

【解析】本題考查鑒賞詩歌的思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的能力。D項(xiàng)“均虛實(shí)結(jié)合”錯(cuò)誤。張?jiān)婎i聯(lián)“別酒青門路，歸軒白馬津”，上句實(shí)寫詩人送行，下句想象友人別后情景，而梅詩通篇均是想象友人別后歸家時(shí)和歸家后的情景。

6.這兩首詩都是送別詩，請(qǐng)賞析兩首詩所表達(dá)情感的側(cè)重點(diǎn)有何不同。

【答案】①張?jiān)妭?cè)重表達(dá)對(duì)朋友的安慰與鼓勵(lì)。詩歌前兩聯(lián)觸目萬物皆春，生機(jī)勃勃；尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)了詩人與李少府之間的真摯情誼，又道出了誠摯的友誼可以超越時(shí)空界限的哲理，給人以莫大的安慰和鼓舞，體現(xiàn)了詩人樂觀豁達(dá)的胸襟。②梅詩側(cè)重表達(dá)對(duì)朋友的美好祝愿和對(duì)朋友隱居生活的向往。全詩運(yùn)用想象，想象童稚熱切盼歸的情境和友人歸家的恬淡閑適的隱居生活，表達(dá)了對(duì)朋友歸鄉(xiāng)的欣慰，對(duì)其以后生活的良好祝愿，以及對(duì)朋友歸鄉(xiāng)的羨慕。

【解析】本題考查鑒賞詩歌思想內(nèi)容和情感態(tài)度以及比較閱讀的能力?！八蛣e詩”常見的思想情感是離情別緒，此為共性。本題考查兩首詩思想情感的側(cè)重點(diǎn)的不同。張?jiān)姳憩F(xiàn)了積極樂觀、豪放昂揚(yáng)的情感。尾聯(lián)寫相識(shí)相知的友情無懼路途遙遠(yuǎn)，縱然相隔萬里，也像鄰居一樣親近。既有依依不舍的滿腔深情，更有灑脫豪邁的胸襟態(tài)度。梅詩想象友人歸家時(shí)童稚候門、杜鵑喜啼、欣逢春燕、一洗征塵的輕松愉悅的情景，以及歸家后終日臨水閑坐的情形，寄托了對(duì)友人真誠的祝福，也暗含了詩人對(duì)超脫世俗的自由閑適生活的向往。

【易錯(cuò)點(diǎn)撥】學(xué)生在作答時(shí)，易出現(xiàn)比較閱讀類試題答題方向不明確的問題，不能準(zhǔn)確理解“表達(dá)情感的側(cè)重點(diǎn)”這一比較點(diǎn)，也就是兩首詩情感表達(dá)中最重要、最突出的情感。只關(guān)注兩詩的不同而不能從側(cè)重點(diǎn)作答，都是無效的。因此，有學(xué)生答“張?jiān)娭杏须x別的依依不舍之情，梅詩中沒有惜別之情”，這樣的答案顯然是錯(cuò)誤的。張?jiān)娮鳛樗蛣e詩，有惜別之情，但更重要的是表達(dá)壯別，即離別的豪邁和灑脫之情，從頷聯(lián)生機(jī)盎然的春景描寫和尾聯(lián)“相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰”的豪情抒寫中可以分析得出。梅詩名為送別，通篇都是想象友人歸家時(shí)和歸家后的情景，重在表達(dá)對(duì)友人歸家的祝福和對(duì)閑適生活的向往與艷羨。