安徽 汪慧珍

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出：“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與建構(gòu)起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)?！蓖瑫r(shí)，《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》也規(guī)定：“高考的考查載體——情境，以此承載考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)考查要求?！笨梢?jiàn)，“情境”是“教—學(xué)—考—評(píng)”的關(guān)鍵載體。而高考作文題目的命制則是最能直觀運(yùn)用情境、體現(xiàn)情境、在情境中考查考生關(guān)鍵能力、在情境中呈現(xiàn)考生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)?？v觀近年高考語(yǔ)文作文試題，命題者的“情境意識(shí)”愈發(fā)突出，設(shè)置的情境更加多樣，“主題型”新材料作文應(yīng)運(yùn)而生。這類(lèi)試題中，作文的“主題”便是寫(xiě)作的中心情境，學(xué)生須在此情境中進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)以思維為手段、以文字為載體，細(xì)化情境、深入情境、表達(dá)情境。

一、作文命題方向分析

近幾年高考語(yǔ)文在之前“材料+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型作文的基礎(chǔ)上，增加了“以×××為主題”的寫(xiě)作要求，形成“材料+任務(wù)驅(qū)動(dòng)+寫(xiě)作主題”型的新命題形式。比如2020年全國(guó)卷Ⅱ“‘世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇’邀請(qǐng)你作為中國(guó)青年代表參會(huì)，發(fā)表以‘?dāng)y手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)’為主題的中文演講。請(qǐng)完成一篇演講稿”，2020年全國(guó)卷Ⅲ“畢業(yè)前，學(xué)校請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫(xiě)一封信，主題是‘如何為自己畫(huà)好像’，與他們分享自己的感悟與思考”，2021年全國(guó)甲卷“請(qǐng)結(jié)合材料，以‘可為與有為’為主題，寫(xiě)一篇文章”。

該類(lèi)命題形式在全國(guó)卷中出現(xiàn)頻率如此之高，很容易讓人猜想此種命題形式是否會(huì)成為接下來(lái)的重要命題方向。因?yàn)樵诳紙?chǎng)情境中，命題者不會(huì)在審題方面為考生設(shè)置太多障礙，無(wú)論是縱向?qū)Ρ葰v年全國(guó)卷作文命題，還是橫向比較每年各省市自主命題試卷，都不難發(fā)現(xiàn)：主題鮮明、指向明確的作文越來(lái)越成為高考作文命題的主流形式。

雖然這樣的命題形式讓學(xué)生在審題時(shí)不再迷茫，也不會(huì)寫(xiě)出不著邊際的跑題作文，但是許多學(xué)生在構(gòu)思文章時(shí)，仍然保留著“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”新材料作文的思維慣性，從而忽略題目中或隱或顯的“主題”對(duì)寫(xiě)作方向的限制。既是“以×××為主題”進(jìn)行寫(xiě)作，凸顯主題當(dāng)為寫(xiě)作的首要任務(wù)。那么怎樣才能在寫(xiě)作中凸顯主題呢？這就需要教師在日常寫(xiě)作訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文審題立意的方法點(diǎn)撥。下面，筆者將以具體的作文試題和對(duì)學(xué)生習(xí)作的夾批點(diǎn)評(píng)為例，談?wù)劇爸黝}型”新材料作文的審題立意時(shí)需要注意的事項(xiàng)和行文結(jié)構(gòu)技巧。

二、原創(chuàng)作文試題練習(xí)

以下是一道筆者原創(chuàng)的作文試題：

習(xí)近平總書(shū)記在二○二二年新年賀詞中強(qiáng)調(diào)：“我們要常懷遠(yuǎn)慮、居安思危，保持戰(zhàn)略定力和耐心，‘致廣大而盡精微’?！薄爸聫V大而盡精微”出自《禮記·中庸》，意思是達(dá)到寬廣博大的宏觀境界，同時(shí)又深入到精細(xì)詳盡的微觀之處。新華社在《習(xí)近平時(shí)間·妙典點(diǎn)睛》欄目中說(shuō)到：“致廣大”就是觀大勢(shì)、謀全局、于大處著眼，“盡精微”是抓細(xì)節(jié)、盯點(diǎn)滴、把小事做實(shí)。

作為青年學(xué)生，你對(duì)“致廣大而盡精微”有著怎樣的認(rèn)識(shí)和思考？請(qǐng)以“致廣大而盡精微”為主題，結(jié)合材料與自己的感悟?qū)懸黄恼隆?/p>

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

三、審題立意注意事項(xiàng)

(一)限制性

1.真實(shí)情境的限制

材料直接引用了習(xí)近平總書(shū)記2022年新年賀詞中的語(yǔ)句“我們要常懷遠(yuǎn)慮、居安思危，保持戰(zhàn)略定力和耐心，‘致廣大而盡精微’”，繼而解釋了“致廣大而盡精微”的出處及內(nèi)涵，這就使這句話有了更普遍而廣泛的適用范圍。緊接著又引用了新華社的解說(shuō)，進(jìn)一步把“致廣大而盡精微”于習(xí)近平總書(shū)記的話語(yǔ)語(yǔ)境中的意思具體化。材料至此，首尾圓融，中心突出，設(shè)置了有限制的真實(shí)情境。

2.寫(xiě)作主體的限制

“作為青年學(xué)生”是對(duì)寫(xiě)作者身份的限制；“‘致廣大而盡精微’為主題”是對(duì)寫(xiě)作主題的限制，文章須緊緊圍繞此主題；“結(jié)合材料與自己的感悟”是對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的限制，文章須結(jié)合材料，同時(shí)結(jié)合自己的感悟；“認(rèn)識(shí)與思考”是對(duì)寫(xiě)作思維的限制，學(xué)生須有對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，也須有對(duì)主題進(jìn)行發(fā)散的思考或聯(lián)想。

(二)開(kāi)放性

1.認(rèn)識(shí)、思考、感悟的開(kāi)放性

主題“致廣大而盡精微”中，“而”字表并列，這就把文章立意擴(kuò)大到“廣大”與“精微”二者之間辯證統(tǒng)一、相互促進(jìn)的關(guān)系上。由此，學(xué)生可針對(duì)材料中的解說(shuō)進(jìn)行進(jìn)一步的體會(huì)、聯(lián)想，挖掘已有素材，如至小至大、至美至善的冬奧會(huì)開(kāi)幕式，精準(zhǔn)防疫、精準(zhǔn)扶貧于防疫工作和脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中的作用等。

2.文體的開(kāi)放性

“明確文體”要求學(xué)生的文章有鮮明的文體，這是對(duì)學(xué)生作文綜合能力的考查。學(xué)生可以寫(xiě)議論文，體現(xiàn)自己的思辨性和寫(xiě)作深度；亦可寫(xiě)記敘文，從對(duì)自己及周邊生活的觀察寫(xiě)起，在記敘中體現(xiàn)思考和感悟，夾敘夾議；甚至可以寫(xiě)符合主題、有明確故事主線的小小說(shuō)。

四、學(xué)生習(xí)作夾批點(diǎn)評(píng)

示例一：

積微成著，行穩(wěn)致遠(yuǎn)

古語(yǔ)有云：“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成?！?用與主題相關(guān)的警句開(kāi)篇)習(xí)近平總書(shū)記在2022年新年賀詞中亦提到“致廣大而盡精微”。(符合情境及主題的限制性，于第一段開(kāi)篇便概述材料中有關(guān)主題的關(guān)鍵內(nèi)容)可見(jiàn)，欲至千里之遙，須保步步穩(wěn)行；欲達(dá)偉大之境，須盡處處精微。(前面所引句子的意思略有不同，不足以直接推斷主題，但“可見(jiàn)”之后的結(jié)論緊扣主題，且對(duì)仗工整)唯有積微，方能成著；唯有行穩(wěn)，才可致遠(yuǎn)。(語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、對(duì)仗工整，緊扣材料與題目，迅速入題)

在新冠疫情籠罩之下，抗疫工作人員從民生細(xì)微處精確著手，于形勢(shì)嚴(yán)峻處精準(zhǔn)施力，使得抗疫工作穩(wěn)步推進(jìn)，疫情形勢(shì)逐步明朗。(突出精確、精準(zhǔn)、穩(wěn)步)從深圳衛(wèi)健委官微“電話發(fā)我”的“最暖回復(fù)”，到天津防疫部門(mén)派“120”到封控區(qū)上門(mén)接臨產(chǎn)孕婦；從河南禹州抗疫“蔬菜包”免費(fèi)送上門(mén)，到西安下沉干部夜以繼日將居民線上購(gòu)買(mǎi)的生活物資運(yùn)送到每家每戶……(“精微”小事舉例)在這個(gè)防疫形勢(shì)依然嚴(yán)峻的冬日，我們看到了一縷縷微光照耀著被封控的小區(qū)、溫暖著被隔離的群眾。這些微光最終匯成火炬，照亮新階段疫情防控之路，我們也將因此迎來(lái)健康和暖的春天。(從“精準(zhǔn)抗疫”談起，結(jié)合時(shí)事，說(shuō)服力強(qiáng)。從“微光”到“火炬”，積微成著，聚少成多。實(shí)例豐富且敘事簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言優(yōu)美且主題鮮明)

回顧歷史，“積微成著”“行穩(wěn)致遠(yuǎn)”一直是流淌在中華民族血脈中的文化基因，浸潤(rùn)著五千年歷史長(zhǎng)河中每一個(gè)矢志奮斗的靈魂。無(wú)論是典籍里“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！钡恼佌伕嬲]、“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)”的深深哲思，還是司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史家絕唱、曹雪芹“批閱十載、增刪五次”的紅樓一夢(mèng)，皆是對(duì)此道理的中肯闡釋和典型例證——盡微盡小、做實(shí)做細(xì)、久久為功，才能成就大事、達(dá)到一定的高度。(綜合運(yùn)用引用論證和舉例論證，以廣為人知的經(jīng)典名句和文史大家為據(jù)，證明其中心觀點(diǎn)的歷史價(jià)值與文化意義)

著眼當(dāng)下，積微成著、行穩(wěn)致遠(yuǎn)，更應(yīng)成為我們當(dāng)代青年的做事準(zhǔn)則與處世原則。青年是時(shí)代的晴雨表，我們做事求精求細(xì)、求實(shí)求穩(wěn)，時(shí)代才能不斷向前、向上發(fā)展。讀書(shū)求學(xué)是我們當(dāng)下的要事、大事，其過(guò)程需要我們從精微處做起，牢牢掌握一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，才能將其串聯(lián)成完整的知識(shí)體系，認(rèn)真思索每一處疑難點(diǎn)，才能攻克整個(gè)知識(shí)堡壘。以求知豐富內(nèi)心，以思考武裝大腦，更好地為自己生命添彩、為他人生活助力、為社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)力。我們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就能推動(dòng)時(shí)代車(chē)輪一點(diǎn)點(diǎn)向前。(結(jié)合自身實(shí)際分析、論證其中心觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義與時(shí)代價(jià)值，突出其必要性。該段首句與上段首句結(jié)構(gòu)大體一致，以時(shí)間為軸，把觀點(diǎn)置于歷史與當(dāng)下之中，增強(qiáng)觀點(diǎn)的歷史縱深感與持久生命力)

“九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！蔽覀儜?yīng)有目極九層的視野、足行千里的抱負(fù)，但空有遠(yuǎn)大抱負(fù)與高遠(yuǎn)視野還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是在精微處的做實(shí)做細(xì)與堅(jiān)持不懈。兩者兼有，我們才能真正做到“致廣大而盡精微”，才能抵達(dá)夢(mèng)想的遠(yuǎn)方。(最后一段引用名言，再次分析“致廣大而盡精微”這一主題。緊扣材料，突出中心觀點(diǎn)，呼應(yīng)開(kāi)篇。與首段相比，對(duì)“致廣大而盡精微”這一主題的內(nèi)涵理解更為精確)

示例二：

廣大處著眼，精微處著手

何為廣大？楚河漢界指揮若定。何為精微？舉棋落子羅網(wǎng)織成。(緊扣寫(xiě)作任務(wù)，開(kāi)篇寫(xiě)出自己對(duì)于主題之中“廣大”與“精微”的認(rèn)識(shí)，使用設(shè)問(wèn)和對(duì)偶的修辭手法，行文巧妙，簡(jiǎn)潔明了)“致廣大而盡精微”是一股來(lái)自千百年前的君子之風(fēng)，可以吹去靈魂的渾噩，它是一條貫串千古的泱泱大道，指引我們前進(jìn)的方向。(再次使用對(duì)偶的修辭手法，同時(shí)使用比喻的修辭手法，深刻而形象地說(shuō)明主題“致廣大而盡精微”的作用)習(xí)近平總書(shū)記的新年賀詞再次提醒我們“致廣大而盡精微”對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)建設(shè)、國(guó)家發(fā)展的重要性。(回歸材料，點(diǎn)明主題，亮出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)下文)

成長(zhǎng)路上，懷壯志，重點(diǎn)滴。(分論點(diǎn)一，與下文分論點(diǎn)二、三并列，句式相同、內(nèi)容上層層遞進(jìn))一棵幼苗成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，是因其日復(fù)一日地汲取絲絲縷縷的光熱、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨露，一寸一寸地向下扎根、向上生長(zhǎng)。(就近取喻，選擇生活中最常見(jiàn)的事物進(jìn)行比喻論證，生動(dòng)形象地寫(xiě)出“幼苗”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的過(guò)程中“盡精微”的表現(xiàn)，淺近易懂)一個(gè)人若想變成可為他人遮風(fēng)擋雨的大樹(shù)，為社會(huì)、為國(guó)家撐起磚瓦的棟梁，也需要從點(diǎn)滴做起，從精微著手，積小流以成江海，盡精微而致廣大。(緊接上文，由樹(shù)及人，重申觀點(diǎn)，再點(diǎn)主題)

社會(huì)建設(shè)，計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)，盯當(dāng)下。(分論點(diǎn)二，由個(gè)人層面推及社會(huì)層面)很多學(xué)生往往認(rèn)為自己脫離社會(huì)，這顯然是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。以“雙減”政策為例，它不僅關(guān)乎每個(gè)學(xué)生自身發(fā)展，更關(guān)乎社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)下，眼鏡成為學(xué)生的新“器官”，周末成為學(xué)生的“集中營(yíng)”，我們是否還能記起青年毛澤東所說(shuō)的“文明其精神，野蠻其體魄”？(對(duì)普遍的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行描述并發(fā)出疑問(wèn))社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展需要源源不絕的后備力量，“雙減”之策促勞強(qiáng)體、助人完德，不失為著眼當(dāng)下、放眼未來(lái)的明智之舉，也可窺見(jiàn)我國(guó)社會(huì)建設(shè)科學(xué)決策、實(shí)事求是之一斑。(就近舉例，選擇關(guān)乎學(xué)生實(shí)際的“雙減”政策舉例論證，先破后立，說(shuō)明“雙減”政策是“計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)，盯當(dāng)下”的明智之舉，同時(shí)借此“窺一斑而見(jiàn)全豹”)

國(guó)家發(fā)展，謀整體，慎局部。(分論點(diǎn)三，推及國(guó)家層面)回望中華民族幾千年曲折而偉大的發(fā)展史，我們深知不能將目光局限于某處，而是應(yīng)該著眼于世界發(fā)展大勢(shì)，做到常懷遠(yuǎn)慮，居安思危。如何統(tǒng)籌國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局成為一大難題，但古人已將其中蘊(yùn)含的奧妙藏于汗青。(從歷史與現(xiàn)實(shí)出發(fā)，寫(xiě)出謀整體、慎局部的必要性)醉翁曾于修史時(shí)低吟：“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺?！标愬Ｈ辉凇跺谎浴分新涔P：“不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域?！贝酥腔圩怨乓詠?lái)便在中華大地上生生不息，支持著中華民族完成一個(gè)又一個(gè)時(shí)代跨越。從全面小康到一帶一路，從城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展到人類(lèi)命運(yùn)共同體，我們始終兼顧著“廣大”與“精微”，不斷為世界提供中國(guó)方案，貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。(借古人經(jīng)典再次說(shuō)明該分論點(diǎn)的必要性與可行性，同時(shí)用當(dāng)今中國(guó)的所作所為說(shuō)明“致廣大而盡精微”這一主題于新時(shí)期的價(jià)值和意義)

新時(shí)代的鐘聲已經(jīng)響起，但古時(shí)的君子之風(fēng)也從未停息。新年賀詞中習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)的“致廣大而盡精微”無(wú)疑道出了新階段中國(guó)應(yīng)有的精神風(fēng)貌和奮斗方向，作為青年的我們更要將其繼承吸納，從而更好地發(fā)揚(yáng)光大。于廣大處著眼，于精微處著手，用時(shí)代巨筆書(shū)寫(xiě)出屬于我們的新篇章。(呼應(yīng)開(kāi)篇，再點(diǎn)材料，再引主題“致廣大而盡精微”，重申中心觀點(diǎn)“于廣大處著眼，于精微處著手”，總結(jié)全文)

以上兩篇習(xí)作緊扣主題構(gòu)思行文，條理清晰，主題鮮明。既有對(duì)當(dāng)今疫情防控的關(guān)注，又有對(duì)“雙減”政策的理解，把自己放在真實(shí)的社會(huì)情境中思考，體現(xiàn)了寫(xiě)作主體“青年學(xué)生”的主動(dòng)參與。文中既有名言警句的點(diǎn)綴，又有典型事例的佐證；既有多種修辭手法的運(yùn)用，又有條分縷析的說(shuō)理。文章有大格局、大情懷、大擔(dān)當(dāng)，又不乏小事例、小細(xì)節(jié)、小心思，讓我們看到了青年學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)和正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的發(fā)布是健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制的重要一步，高考則是立德樹(shù)人的重要載體，高考作文作為該載體的重要組成部分更是不容忽視。研究高考命題走向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，評(píng)價(jià)、反饋學(xué)生習(xí)作得失，亦是教師承擔(dān)立德樹(shù)人根本任務(wù)的本職工作。