○崔小英

教育并不簡(jiǎn)單，無(wú)論是當(dāng)了二十幾年的老師，還是做了兩個(gè)孩子的媽媽，在一路陪伴、一路磕絆的教育中，雖不至于如臨深淵、如履薄冰，但也是謹(jǐn)言慎行、誠(chéng)惶誠(chéng)恐。如果不是親眼所見(jiàn)，我很難相信，有一種方法可以立竿見(jiàn)影。曾和范先穩(wěn)老師一起錄制培訓(xùn)課程，當(dāng)攝像機(jī)、補(bǔ)光燈聚焦的時(shí)候，一種無(wú)助的迷茫和恐懼瞬間讓我們手足無(wú)措，大腦一片空白。范老師當(dāng)即和攝像師說(shuō)，“請(qǐng)您稍等兩分鐘，容我調(diào)一調(diào)?！敝挥袃煞昼?，我清晰地感受到他眼神的清亮和寧?kù)o，當(dāng)他沉穩(wěn)地開(kāi)啟他的課堂時(shí)，我內(nèi)心涌現(xiàn)著疑惑和沖動(dòng)，特別想去探尋他兩分鐘的秘密。

當(dāng)范老師的《方法對(duì)了，教育就簡(jiǎn)單了》一書問(wèn)世，我迫不及待地在書里尋找答案，他的亞感元調(diào)整法、換框法、空間隱喻調(diào)整法、未來(lái)預(yù)演法……似乎哪一種方法在那一刻被運(yùn)用，兩分鐘即能解決當(dāng)時(shí)問(wèn)題，怪不得書被命名為《方法對(duì)了，教育就簡(jiǎn)單了》。

范先穩(wěn)老師用十幾年的研究和上千個(gè)案例把這門技術(shù)與教育整合，總結(jié)出如NLP 考試焦慮調(diào)整術(shù)、NLP 高效閱讀術(shù)、NLP 學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)等十幾個(gè)有效解決教師的教和學(xué)生的學(xué)的難題的方法，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生有了改變的機(jī)會(huì)。

書中說(shuō)，學(xué)習(xí)力=動(dòng)力-阻力。其實(shí)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程大多是乘興而來(lái)，所以教育最大的問(wèn)題是減少阻力。學(xué)習(xí)的阻力包括4個(gè)方面：負(fù)面情緒、限制性信念、低效的學(xué)習(xí)方法和薄弱的基礎(chǔ)。書中介紹了感知位置技術(shù)、抽離和結(jié)合技術(shù)、意義換框、情景換框、問(wèn)題換框等技術(shù)是如何幫助你解決情緒問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、同學(xué)相處問(wèn)題的……您可能會(huì)說(shuō)，聽(tīng)到這些技術(shù)名稱，已經(jīng)要望而卻步了，不要怕，書中的所有方法都有案例，所有案例都深入淺出地指導(dǎo)具體操作。

我女兒上高一，學(xué)習(xí)很努力，動(dòng)力系統(tǒng)沒(méi)問(wèn)題，辛辛苦苦學(xué)數(shù)學(xué)，就屬數(shù)學(xué)考分最低。她的學(xué)習(xí)方法是“聽(tīng)講—做題—看書”，聽(tīng)講聽(tīng)不懂，做題一堆錯(cuò)，看書無(wú)數(shù)遍。書中剛好有一個(gè)偏科調(diào)整術(shù)，方法異常簡(jiǎn)單，調(diào)整學(xué)習(xí)順序?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)—聽(tīng)講—做題”，帶著自學(xué)問(wèn)題聽(tīng)講，課上懂的多了，懂了做題，對(duì)的多了，對(duì)的多了減少了重復(fù)看書的時(shí)間，效果很好，方法很簡(jiǎn)單。

還等什么，打開(kāi)《方法對(duì)了，教育就簡(jiǎn)單了》，一起成長(zhǎng)吧。