紀(jì)清敏

淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)策略

紀(jì)清敏

（利津縣明集鄉(xiāng)馬王小學(xué)，山東東營(yíng)257442）

小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，一些復(fù)雜的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易，而且他們的學(xué)習(xí)方式也不正確，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受不到成就感也就會(huì)失去學(xué)生的興致。小學(xué)語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)地轉(zhuǎn)換教學(xué)方法與方案。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)還較弱，所以教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)；語(yǔ)文；合作意識(shí)

在當(dāng)前教育理念的影響下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被普遍應(yīng)用在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上也要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，以此加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，很多教師在課堂上應(yīng)用的教學(xué)理念和方式還是比較陳舊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致并不能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且學(xué)生對(duì)合作意識(shí)的認(rèn)知也不夠，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平采用多種方式，以此培養(yǎng)學(xué)生形成正確的合作意識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的作用

（一）可以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

合作意識(shí)的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)比較弱，他們并不會(huì)主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，而合作意識(shí)的養(yǎng)成可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教師以往的教學(xué)觀念并不適合小學(xué)生思維的發(fā)展，同樣也無(wú)法提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前教育觀念的影響下，教師應(yīng)改變固定的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生合作意識(shí)的形成可以增加與教師交流的機(jī)會(huì)，這樣沉悶的課堂氛圍也會(huì)有所改變，并且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以改變自身學(xué)習(xí)的不足之處，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯的提升作用。

（二）可以促使小學(xué)生探究能力的增強(qiáng)

以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師的教學(xué)方式還是比較單調(diào)的，學(xué)生在課堂上并沒(méi)有學(xué)習(xí)的興致，他們對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的意識(shí)，也就無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是合作意識(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以主動(dòng)圍繞知識(shí)進(jìn)行交流與討論，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。這樣學(xué)生在課堂上也會(huì)主動(dòng)與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，而且學(xué)生的探究能力也會(huì)增強(qiáng)。合作意識(shí)是學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生正確的合作精神，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作意識(shí)可以有效地提升學(xué)生的探究能力，還可以讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）可以促使小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升

合作意識(shí)可以讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師不要只對(duì)學(xué)生應(yīng)用“灌輸式”教學(xué)，單純的講解非常容易使學(xué)生感到枯燥，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此教師要重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。教師還要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并將合作意識(shí)的作用應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，以此提升學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)理念陳舊

小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較大，在課堂上教師并不會(huì)改變自身的教學(xué)方式，只是依據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。還有很多教師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)肅，限制了學(xué)生在課堂上自己的思維能力的發(fā)揮，這樣對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)沒(méi)有任何促進(jìn)作用。而且小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上會(huì)掌控教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通。這樣雖然可以使課堂紀(jì)律變得非常好，但是卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

（二）教師教學(xué)方式單調(diào)

以往很多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上只是圍繞教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只對(duì)教師講解的內(nèi)容單純地抄寫(xiě)與記憶，在這種情況下學(xué)生語(yǔ)文思維得不到良好的訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文課堂上有很多種教學(xué)方式，但是有些教師還是只利用一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)此以往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并且會(huì)讓學(xué)生感到非常無(wú)聊，這樣對(duì)于合作意識(shí)的培養(yǎng)沒(méi)有任何的促進(jìn)作用。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興致不強(qiáng)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有正確的認(rèn)知，受教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念和單調(diào)教學(xué)方式的影響，課堂上學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分析。而且受教師教學(xué)態(tài)度的影響，課堂上學(xué)生不敢將自己的想法提出來(lái)，漸漸地學(xué)生也就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興致。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)有很強(qiáng)的好奇心，很多教師在課堂上并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行固定的知識(shí)教學(xué)，學(xué)生的求知欲得不到滿足，在課堂上也不會(huì)配合教師的教學(xué)，同樣也會(huì)影響小學(xué)生合作意識(shí)的形成。

（四）評(píng)價(jià)方式應(yīng)用不當(dāng)

小學(xué)教師往往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式比較固定，他們會(huì)以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)方式不只是會(huì)給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致。在當(dāng)前教育理念的影響下，教師在課堂上會(huì)開(kāi)始重視評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，但是他們受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較深刻，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式還沒(méi)有進(jìn)行合理地優(yōu)化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不僅不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的策略

（一）更新教育理念，營(yíng)造良好氛圍

當(dāng)前小學(xué)教育階段中還是有很多教師會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂上的教學(xué)模式還是比較固定，并且課堂上的教學(xué)氛圍還是比較嚴(yán)肅的，教師會(huì)掌控整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的思維也得不到正確的訓(xùn)練。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)理念也要適當(dāng)?shù)馗淖?，結(jié)合學(xué)生的綜合情況進(jìn)行教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上要重視學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)教師還要向?qū)W生明確合作意識(shí)重要性，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂環(huán)境有很重要的關(guān)系，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也可以改變以往的課堂氛圍。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課堂氛圍的創(chuàng)造，同時(shí)要將合作意識(shí)滲透進(jìn)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生感受合作意識(shí)帶來(lái)的作用，進(jìn)而可以培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的合作意識(shí)。教師要將學(xué)生作為課堂主體，并利用多種方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的綜合能力進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到合作意識(shí)的重要性。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以增加學(xué)生參與的積極性，教師要為學(xué)生營(yíng)造正確的合作學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還要根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興致

教師在培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)時(shí)要注意方式的應(yīng)用，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)還比較薄弱，他們對(duì)于合作意識(shí)并沒(méi)有正確的認(rèn)知，為此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的合作意識(shí)。以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師并不會(huì)關(guān)注學(xué)生合作意識(shí)的形成進(jìn)度，只是利用固定的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，但是由于小學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，他們?cè)谡n堂上并不配合教師的教學(xué)。在當(dāng)前小學(xué)教育階段中教師要利用合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，綜合教材和學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行方式的創(chuàng)新，以此促使學(xué)生形成正確的合作意識(shí)。教師可以利用多媒體去創(chuàng)造合適的教學(xué)情境。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，復(fù)雜的知識(shí)并不利于他們的學(xué)習(xí)，為此教師可以將抽象的知識(shí)以形象的方式向?qū)W生進(jìn)行講解，以此可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式理解復(fù)雜的知識(shí)，讓學(xué)生可以意識(shí)到合作的作用，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辯論。這樣既能夠活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)。這樣能夠提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行《海底世界》一課教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體將其中的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式自主學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。教師要根據(jù)文章內(nèi)容去設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課堂搶答。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，同時(shí)還能夠讓學(xué)生認(rèn)知到合作學(xué)習(xí)的重要性。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成合作習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以利用一些合作任務(wù)鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，教師要對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式后，他們?cè)谡n堂上才會(huì)更加積極。教師還要引導(dǎo)學(xué)生找到正確交流的方式，讓學(xué)生首先根據(jù)自己的想法進(jìn)行問(wèn)題的思考，然后再與同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行合理地結(jié)合，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的思維，還可以增加同學(xué)之間的交流互動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠?qū)⒆约旱南敕槙车乇磉_(dá)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題上，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練有很大的促進(jìn)作用，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《火燒云》一課教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將文章中的生字和重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注與分析。教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）設(shè)計(jì)多種問(wèn)題引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的合作意識(shí)并不強(qiáng)，他們更傾向于自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是一些難度較高的任務(wù)又會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了改變學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師要基于教材進(jìn)行多種問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。首先教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，同時(shí)還要讓學(xué)生合理地利用合作方式，通過(guò)不同學(xué)生的不同思維理解同一個(gè)問(wèn)題，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，還可以讓學(xué)生重新認(rèn)知合作學(xué)習(xí)。其次教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有難度的問(wèn)題進(jìn)行思維碰撞，小學(xué)生不能利用自己能力完成時(shí)也會(huì)開(kāi)始主動(dòng)地利用合作，通過(guò)合作的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能夠增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)。再次，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用合作的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決。因?yàn)樾W(xué)生的思維能力不同，他們看待與解決問(wèn)題的方式有很大的差異，在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在進(jìn)行《草船借箭》一課教學(xué)時(shí)，可以基于教材為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如“諸葛亮是如何在三天內(nèi)造出十萬(wàn)多支箭？諸葛亮是如何借箭？諸葛亮的人物性格是什么樣的？”通過(guò)多種問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，他們并不能快速地理解文章內(nèi)容，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)知識(shí)，既可以增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，還可以在教師提問(wèn)的基礎(chǔ)上提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（五）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系深化合作意識(shí)

以往的教學(xué)觀念是以學(xué)生個(gè)體為主，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加關(guān)注自身的學(xué)習(xí)情況，但是卻不利于學(xué)生思維的擴(kuò)展。而合作意識(shí)可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，還可以讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，因此教師在課堂上要對(duì)學(xué)生應(yīng)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以增加學(xué)生的合作意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的綜合情況構(gòu)建高效的評(píng)價(jià)體系，將合作意識(shí)滲透進(jìn)評(píng)價(jià)中，而且教師還要設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)方式，以此增加學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，教師要以小組的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的綜合情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師還可以設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師利用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，他們并沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此教師要應(yīng)用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以讓學(xué)生對(duì)合作意識(shí)有更加充分的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，合作意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有非常重要的應(yīng)用意義，教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行解決策略的探索，以此培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的合作意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要更新自身的教育理念，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)方式，以此增加學(xué)生對(duì)合作意識(shí)的認(rèn)知。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，而且還要基于教材設(shè)計(jì)多種問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)還要開(kāi)展多樣的實(shí)踐互動(dòng)，讓學(xué)生可以將合作精神正確地應(yīng)用在其中。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的綜合情況進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，將合作意識(shí)深入到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

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