江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校 吳金云

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，寫作能力的高低直接決定著學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低。但一些教師的教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致作文教學(xué)存在很多問(wèn)題，教學(xué)效率不高，因此，亟需對(duì)目前寫作教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到解決策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠?qū)懰奈灏僮值淖魑摹Ｒ虼?，教師既要夯?shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，又要為學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些教師對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)知不夠，采用的教學(xué)策略不合適，影響了學(xué)生寫作的熱情，影響了整體教學(xué)質(zhì)量。因此，教師亟需找到解決教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過(guò)于形式化

寫作能力的提高需要長(zhǎng)期的積累和學(xué)習(xí)，但在教學(xué)的過(guò)程中，一些教師在應(yīng)試的壓力下，為了追求分?jǐn)?shù)，使作文教學(xué)流于形式，讓學(xué)生背誦優(yōu)秀范文，套用寫作模板，限制了學(xué)生的寫作自由。有些學(xué)生為了套用寫作模板，導(dǎo)致作文內(nèi)容不連貫，轉(zhuǎn)折生硬。有一些教師只注重寫作形式，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，學(xué)生為了寫作而寫作，對(duì)寫作沒(méi)有興趣，影響了作文水平的提升。

2.作文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

一些學(xué)生在寫作文時(shí)第一反應(yīng)就是上網(wǎng)搜索，抄網(wǎng)上的范文，這導(dǎo)致學(xué)生的作文經(jīng)常雷同。出現(xiàn)這種情況，除了學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有興趣，教師對(duì)抄襲的縱容也是重要原因。出現(xiàn)抄襲情況，教師不糾正，照樣批改，有些教師甚至還存在抄襲也是變相學(xué)習(xí)的觀念，企圖讓學(xué)生在抄襲中提高寫作能力，這不僅助長(zhǎng)了學(xué)生抄襲的歪風(fēng)邪氣，也影響了學(xué)生寫作能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生不能用心寫作。

3.忽視作文教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)是很重要的內(nèi)容。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，再加上應(yīng)試的要求，教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于注重文章字詞句的講解，讓學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力記憶和默寫基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了作文教學(xué)。

二、小學(xué)作文教學(xué)的意義

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，能反映學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也能展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感態(tài)度，關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。作文是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力，激活學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益，能為學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫作與閱讀聯(lián)系緊密，不可分割，教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，讓二者相互促進(jìn)。這既能提高學(xué)生的寫作能力，又能提高學(xué)生的閱讀理解能力。在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生通過(guò)寫作培養(yǎng)人文情懷，提高文章的人文內(nèi)涵。當(dāng)然，作文教學(xué)的作用和意義不僅如此，教師要正確認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的意義，不能采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，也不能讓學(xué)生套用模板寫作，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。要通過(guò)作文教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)文字的魅力，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

1.豐富學(xué)生的詞匯量，增加語(yǔ)言素材

語(yǔ)文知識(shí)包含的內(nèi)容很多，涵蓋了生活的方方面面，因此進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，除了在課堂上，最好的方式就是讓學(xué)生在平時(shí)的生活中積累。特別是寫作教學(xué)，想寫出佳作，更需要在生活中積累。比如，讓學(xué)生摘抄好詞佳句、優(yōu)美段落、背誦古詩(shī)詞等，豐富知識(shí)量。只有擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，語(yǔ)言表達(dá)才能得心應(yīng)手，寫出的作文才會(huì)更加生動(dòng)。在日常訓(xùn)練中，學(xué)生要學(xué)會(huì)用合適的語(yǔ)言寫作，寫出的文章要重點(diǎn)突出，邏輯清晰，有故事性。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生在課堂上積累好詞佳句，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，提高閱讀能力，通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言知識(shí)，豐富詞匯儲(chǔ)備。可以讓學(xué)生記錄閱讀心得，或?qū)懭沼?，以豐富詞匯量，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高寫作能力。

2.激活學(xué)生的寫作熱情

小學(xué)生年齡小，心智不成熟，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)源于對(duì)學(xué)科的興趣。但在作文教學(xué)中，學(xué)生只有擁有寫作興趣，才能有寫作動(dòng)力，就能積極地參與寫作訓(xùn)練，提升寫作能力。因此，教師不僅要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，也要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生擁有了足夠多的寫作素材，再加上興趣的助推，就能寫出充滿真情實(shí)感的作文。教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。比如，舉辦寫作大賽、演講比賽，組織參觀紀(jì)念館或歷史館，邀請(qǐng)作家舉行有關(guān)寫作的講座等，用豐富的活動(dòng)打開學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，促使學(xué)生積累豐富的素材，產(chǎn)生寫作興趣，積極主動(dòng)地投入到寫作中，從而真正提高作文水平。

3.結(jié)合實(shí)際生活，提高作文水平

在寫作訓(xùn)練中，布置文題后，學(xué)生常常不知道從何處下手，不知道寫什么。雖然這和學(xué)生寫作素材不夠有關(guān)，但事實(shí)上，主要還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有在生活中積累寫作素材的習(xí)慣。小學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力比較差，因此沒(méi)有習(xí)慣也沒(méi)有能力在日常生活中提煉寫作素材。教師要教會(huì)學(xué)生觀察生活，收集生活素材，對(duì)素材進(jìn)行提煉和總結(jié)，并將其運(yùn)用到寫作中。在寫作訓(xùn)練中，教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中寫作，逐漸提高學(xué)生個(gè)性化寫作的能力。要布置與生活息息相關(guān)的文題，如“生活中的一件小事”“我的爸爸媽媽”“我的同學(xué)”“我眼中的夏天”“我的榜樣”等，這些題目緊貼日常生活，學(xué)生能夠從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中找到寫作素材，因此不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。教師要教會(huì)學(xué)生正確的描寫方法，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，鍛煉寫作能力。

教師先要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。比如，學(xué)生對(duì)生活中的某一事物比較感興趣時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)哪個(gè)特點(diǎn)吸引了自己，并由這一角度出發(fā)，思考這一特點(diǎn)可能會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生的影響。另外，教師要教會(huì)學(xué)生整理文章的脈絡(luò)，搭建結(jié)構(gòu)，處理好文章各段落之間的關(guān)系，做到主次分明，對(duì)于主體部分詳細(xì)寫，讓讀者能在閱讀時(shí)快速找到文章所要表達(dá)的中心思想。在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生積累好詞好句，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用，如果運(yùn)用不得當(dāng)，會(huì)影響作文質(zhì)量。因此，教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)好詞好句的作用，不要為了使用生搬硬套，影響文章的結(jié)構(gòu)。結(jié)合生活積累素材的方式很多，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，獲取生活中的素材，充實(shí)寫作素材庫(kù)，為提高作文水平奠定基礎(chǔ)。

4.發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

在如今的信息化時(shí)代，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，恰當(dāng)使用信息技術(shù)，為課堂注入活力。在作文課堂上，最常使用的信息技術(shù)是多媒體課件，教師要發(fā)揮多媒體課件的作用，根據(jù)教學(xué)需求以及基本學(xué)情篩選相關(guān)教學(xué)資料，用圖像、聲音、視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，以集中學(xué)生的注意力，凸顯課堂的交互特點(diǎn)，更好地提升教學(xué)效率。在作文課堂上，教師要靈活使用多媒體設(shè)備，以更好地吸引學(xué)生的注意力。教師可以將設(shè)計(jì)的作文題目、立意、內(nèi)容以及文體在PPT上展示出來(lái)，配合細(xì)致的講解，讓學(xué)生能夠一目了然，把握寫作的重難點(diǎn)，降低寫作難度。教師可以利用多媒體展示優(yōu)秀文章，這樣既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可以讓學(xué)生直觀地看到文章。此外，還可在PPT中插入視頻和圖片，輔助講解，提高教學(xué)效率。比如，在涉及借助課文進(jìn)行隨堂練筆時(shí)，教師就可以將課文中相關(guān)的內(nèi)容用圖片或視頻的方式展示出來(lái)，這相對(duì)于傳統(tǒng)的文字教學(xué)來(lái)說(shuō)，更能激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更好地展開聯(lián)想，從而理解文章的意境，在練筆中表達(dá)真情實(shí)感。運(yùn)用信息技術(shù)，能給學(xué)生更加多樣化的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和聯(lián)想能力，從而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

5.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教學(xué)中非常重要的輔助工具，被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)。小學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)非常熟悉，基本上都能操作簡(jiǎn)單的數(shù)碼產(chǎn)品，所以教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)，輔助學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用。教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集優(yōu)秀的文學(xué)作品，以拓展學(xué)生的閱讀面，比如獲獎(jiǎng)作品或其他文學(xué)作品，通過(guò)閱讀熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累好詞好句，學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，彌補(bǔ)自身的不足，解決自己文章中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，比如病句、表達(dá)方式錯(cuò)誤等。教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)，或者讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)，做好課堂教學(xué)的延伸工作，以更好地彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力有限的問(wèn)題。

6.改善作文教學(xué)的方式

（1）獨(dú)立式

所謂獨(dú)立式教學(xué)就是讓學(xué)生自主進(jìn)行寫作訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這種方式是教師在教學(xué)中比較常用的，能夠輻射到每個(gè)學(xué)生，促使學(xué)生獨(dú)立自主地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而節(jié)省更多教學(xué)時(shí)間。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的思想，所以也能寫具有個(gè)人風(fēng)格的文章。在文章中，學(xué)生能夠用比較善長(zhǎng)或者喜歡的寫作方式，表達(dá)想表達(dá)的情感和思想，但這種寫作方式也有一定弊端，即學(xué)生的文章會(huì)有相應(yīng)的缺點(diǎn)，所以一定要采用有針對(duì)性的策略加以改善，彌補(bǔ)短板。

（2）小組式

小組式就是將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并以此為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。小組式教學(xué)能彌補(bǔ)獨(dú)立式教學(xué)的缺點(diǎn)，在根據(jù)學(xué)生的作文水平、興趣特點(diǎn)、性格等完成分組后，選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)帶頭，圍繞作文主題，帶領(lǐng)組員進(jìn)行交流活動(dòng)，表達(dá)想法和思路。然后篩選出最好的寫作方法，擬定寫作提綱，選出代表發(fā)言，分享本組的構(gòu)思過(guò)程以及相應(yīng)的寫作方法。以小組為單位學(xué)習(xí)，能夠給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在小組合作中會(huì)比獨(dú)立學(xué)習(xí)更活躍，積極性也更高，在討論和相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也會(huì)大大提高，每個(gè)人都能在小組中發(fā)揮自己的價(jià)值和作用。此外，思想上的碰撞，還能讓學(xué)生獲得更多寫作靈感，提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體的凝聚力，為提高其作文水平奠定基礎(chǔ)。特別是當(dāng)組內(nèi)成員想法不同時(shí)，通過(guò)成員之間的討論和分析，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，獲得更多寫作靈感，展開多元化的思考，從而在寫作上獲得更大的突破

（3）三位一體

所謂三位一體就是由個(gè)人、小組和教師所組成的整體的教學(xué)模式，是以教師為紐帶，將個(gè)體和小組串聯(lián)起來(lái)的一種作文教學(xué)方式。教師給出相關(guān)的寫作主題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考寫出大致提綱，然后將提綱帶到小組中，借由小組討論進(jìn)行修改。小組討論完成后，在課堂上分享，結(jié)合教師和其他同學(xué)的意見(jiàn)，對(duì)所選的主題和構(gòu)思進(jìn)行進(jìn)一步完善。學(xué)生在交流中可以激發(fā)出更多寫作靈感，提升寫作能力。

7.合理評(píng)價(jià)

在小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。為了更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，教師應(yīng)制定更加合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，將肯定性評(píng)價(jià)運(yùn)用于準(zhǔn)備寫作、寫作過(guò)程、寫作結(jié)果三方面，學(xué)生完成寫作后，教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)文章中的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，在寫作準(zhǔn)備階段，教師要不吝嗇地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。在寫作過(guò)程中，教師也應(yīng)表?yè)P(yáng)寫作態(tài)度端正的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)他們寫作的動(dòng)力。對(duì)于優(yōu)秀的文章，教師可以在課堂上展示并表?yè)P(yáng)，以發(fā)揮榜樣的作用，無(wú)論學(xué)生進(jìn)步大小，都要給予肯定，用激勵(lì)性的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可。當(dāng)然，一味表?yè)P(yáng)是不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中問(wèn)題的，教師也可以采用懲罰性評(píng)價(jià)的方式，批評(píng)在作文學(xué)習(xí)中態(tài)度不端正或者不積極的學(xué)生，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)寫作。教師在教學(xué)中要將三種評(píng)價(jià)混合起來(lái)使用，相互配合，相輔相成，以取得更好的評(píng)價(jià)效果。