鄉(xiāng)村振興，教育為重、人才為先。學(xué)校是人才培養(yǎng)的主陣地、企業(yè)是人才成長的主平臺，只有產(chǎn)教融合、校企合作，才能真正發(fā)揮應(yīng)用型人才在鄉(xiāng)村振興中的引領(lǐng)作用。同時，鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)理應(yīng)根植鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、貼近鄉(xiāng)村社會需求，讓廣大學(xué)子在鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中綻放青春光彩。

夯實(shí)支撐點(diǎn)，創(chuàng)新人才培育范式。一是概念上再確認(rèn)，厘清鄉(xiāng)村振興目標(biāo)，錨定產(chǎn)教融合方向。如，2022年8月22日，全國鄉(xiāng)村振興產(chǎn)教融合聯(lián)盟年會在北京舉行，與會代表深入探討了以高質(zhì)量教育賦能鄉(xiāng)村振興的新模式、新機(jī)制、新路徑。二是理論上再提高，深耕鄉(xiāng)村發(fā)展實(shí)際，推動研究理論深化。如，湖南科技學(xué)院以鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向積極引導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)各類科研課題、智庫研究、規(guī)劃策劃、政策咨詢等共300余人次，撰寫鄉(xiāng)村選題相關(guān)畢業(yè)論文共100余篇，打通了高?？蒲袑W(xué)術(shù)與鄉(xiāng)村振興實(shí)踐之間的通路。三是應(yīng)用上再精準(zhǔn)，嵌入鄉(xiāng)村發(fā)展布局。如，羅城仫佬族自治縣以地方特色產(chǎn)業(yè)為依托，設(shè)立鄉(xiāng)村振興學(xué)院，推進(jìn)“一院多點(diǎn)”及專業(yè)分層設(shè)置，打造“螺螄粉產(chǎn)業(yè)園”“酸菜小鎮(zhèn)”等示范基地，有利于產(chǎn)教融合服務(wù)鄉(xiāng)村振興塑造。

把握關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。如，聘請農(nóng)村高技能人才、農(nóng)企管理人員等，采取兼職任教、科研合作等方式優(yōu)化師資隊(duì)伍；完善涉農(nóng)院校及專業(yè)的教師培訓(xùn)機(jī)制，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際發(fā)展情況與農(nóng)業(yè)發(fā)展前沿需求，對教師進(jìn)行定期的短時培訓(xùn)與課程考核，以動態(tài)更新知識儲備，提升教師教學(xué)質(zhì)量。仍以羅城仫佬族自治縣為例，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興學(xué)院通過“外聘+簽約+內(nèi)薦”的方式，吸納優(yōu)質(zhì)師資，并通過理論提升、實(shí)踐指導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)等形式提升師資隊(duì)伍的知識素養(yǎng)和專業(yè)能力。由此，該鄉(xiāng)村振興學(xué)院教學(xué)信息化水平得到提升，農(nóng)業(yè)類專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化，同時還為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興全面推進(jìn)發(fā)展了新生力量。

找準(zhǔn)著力點(diǎn)，多元主體協(xié)同育人。著力構(gòu)建多元主體協(xié)同育人新格局，以政府引導(dǎo)為主、學(xué)校育人為先，企業(yè)、行業(yè)共同推進(jìn)為輔，形成全方位、多層次、立體化的人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)積極加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)等其他育人主體的溝通對接，深化交流合作，暢通內(nèi)外循環(huán)。如，上海理工大學(xué)制冷空調(diào)產(chǎn)業(yè)學(xué)院持續(xù)強(qiáng)化與國際銅業(yè)協(xié)會、合肥通用機(jī)電產(chǎn)品檢測院的協(xié)作關(guān)系，以“思想認(rèn)同”為牽引力、以“資源共享”為向心力、以“雙方共贏”為驅(qū)動力，構(gòu)建了“政產(chǎn)學(xué)研用”多元協(xié)同的育人機(jī)制。其中，“政”為政府，起目標(biāo)導(dǎo)向作用；“產(chǎn)”為企業(yè)，提供資金和技術(shù)支持；“學(xué)”為師生，是產(chǎn)教融合主要參與者；“研”為高校和科研機(jī)構(gòu)，提供智力支持和理論引領(lǐng)；“用”為行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，是產(chǎn)教融合的檢驗(yàn)者。這一舉措有效統(tǒng)籌了社會多元力量，形成了協(xié)同育人合力。

突出落腳點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐孵化平臺。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作，利用校內(nèi)外實(shí)踐基地，深入挖掘各種社會資源，搭建以強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)、以夯實(shí)應(yīng)用能力為核心的實(shí)踐平臺，最大程度地促成學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)等。以大數(shù)據(jù)安全保障為例，貴州警察學(xué)院與三六零安全科技股份有限公司秉承“共商、共建、共享、共發(fā)展”原則，共同解決大數(shù)據(jù)利用過程中的各類數(shù)據(jù)安全問題，并針對人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化及任務(wù)協(xié)同等問題達(dá)成合作協(xié)議。此次合作推動了校企聯(lián)動、跨界融合，既有助于高校孵化更具真知實(shí)干的數(shù)據(jù)安全人才梯隊(duì)，也有利于教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，為未來利用大數(shù)據(jù)技術(shù)更好服務(wù)鄉(xiāng)村振興找到了突破口。

產(chǎn)教融合貴在立足產(chǎn)業(yè)需求，堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向，秉持創(chuàng)新思維，整合多方資源。只有教學(xué)對接生產(chǎn)、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，才能讓產(chǎn)教融合更好賦能鄉(xiāng)村振興，從而凝聚鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的強(qiáng)大合力。與此同時，通過產(chǎn)教融合，培育鄉(xiāng)村振興人才，不僅是廣大高等院校創(chuàng)新發(fā)展模式的良好契機(jī)，更能彰顯高等院校作為育人主陣地的時代責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)。