文 郭建菊

以前讀過這樣一個(gè)故事：

有一個(gè)年輕人去買碗，來到店里他順手拿起一只碗，然后依次與其它碗輕輕碰擊，碗與碗之間相碰時(shí)立即發(fā)出沉悶、渾濁的聲響，他失望地?fù)u搖頭。然后再去試下一只碗。他幾乎挑遍了店里所有的碗，竟然沒有一只滿意的，就連老板捧出的“碗中精品”也被他搖著頭失望地放回去了。

老板很是納悶，問他老是拿手中的這只碗去碰別的碗是什么意思。

他得意地告訴老板，這是一位長(zhǎng)者告訴他的挑碗的訣竅：當(dāng)一只碗與另一只碗輕輕碰撞時(shí)，發(fā)出清脆、悅耳聲響的，一定是只好碗。

老板恍然大悟，拿起一只碗遞給他，笑著說：“小伙子，你拿這只碗去試試，保管你能挑中自己心儀的碗?！?/p>

他半信半疑地依言行事。奇怪！他手里拿著的每一只碗都在輕輕的碰撞中發(fā)出清脆的聲響，他不明白這是怎么回事，驚問其詳。

老板笑著說，道理很簡(jiǎn)單，你剛才拿來試碗的那只碗本身就是一只次品，你用它試碗，那聲音必然渾濁。你要想得到一只好碗，首先要保證自己拿的那只也是只好碗。

這個(gè)故事讓我感觸頗深：就像一只碗與另一只碗的碰撞一樣，一顆心與另一顆心的碰撞也需要付出真誠(chéng)才能發(fā)出清脆悅耳的響聲。作為一名教師，只有成為最好的自己，才能遇見“最好的學(xué)生”。

2017年秋季開學(xué)，剛執(zhí)教130班的歷史課時(shí)，我很嚴(yán)厲，可能是當(dāng)班主任“后遺癥”，也有可能是我想在最短的時(shí)間內(nèi)將這些學(xué)生“征服”。我在上課時(shí)很兇，學(xué)生稍有表現(xiàn)不好的地方就要被我嚴(yán)厲批評(píng)。但后來我發(fā)現(xiàn)，一味地嚴(yán)厲只會(huì)將學(xué)生越推越遠(yuǎn)，適得其反。

班里有一個(gè)學(xué)生小車，可能是剛上初一不適應(yīng)，歷史學(xué)習(xí)總是跟不上，背書效率很低，放假不寫作業(yè)，甚至到后來連作業(yè)本都丟了。我很生氣，經(jīng)常批評(píng)他。慢慢地，他上課不抬頭了，也不說話了，成績(jī)?cè)絹碓讲睢Ｓ幸淮紊险n，我問了一個(gè)問題，全班同學(xué)沒有一個(gè)人能回答上來，突然，小車很小聲地說出了答案，我很欣喜，在課上表揚(yáng)了他。我意外地發(fā)現(xiàn)，這表揚(yáng)竟讓小車產(chǎn)生了微妙的變化。后來每次他表現(xiàn)好的時(shí)候，我都會(huì)表揚(yáng)他。慢慢地，他上課抬頭了，愛回答問題了，在后來的幾次考試中，他的成績(jī)從不及格到及格，表現(xiàn)越來越好。

學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓我對(duì)教師與學(xué)生之間的關(guān)系重新進(jìn)行了思考。我發(fā)現(xiàn)，一句鼓勵(lì)比一句批評(píng)更管用，寬容比苛刻更容易打動(dòng)人心。一次表揚(yáng)可以讓學(xué)生重拾信心，一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)讓學(xué)生離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。心靈的碰撞是相互的，我們信任學(xué)生，就會(huì)得到學(xué)生的信任；我們尊重學(xué)生，就會(huì)得到他們的尊重。反之，如果我們對(duì)學(xué)生一直抱有懷疑、猜忌甚至是虛偽的心態(tài)，那他們給我們的，也只能是一堵厚厚的心墻。

每個(gè)人的生命里都有一只碗，碗里盛著善良、信任、寬容、真誠(chéng)，也盛著虛偽、狹隘、猜忌、自私。作為教師，我們要剔除自己碗里的雜質(zhì)，然后用微笑迎接“另一只碗”的碰撞。做最好的老師，才能遇見“最好的學(xué)生”。