文 郭紅明

在深入學校開展督導檢查工作時，我遇到了這樣一個案例：小王是一個品學兼優(yōu)的學生，兩位不同的教師在課堂上對他的提問，產生了兩種不同的效果。當他沒有回答上來物理老師的提問時，物理老師面帶微笑說：“這個問題有點抽象，不是很容易理解。請坐，回頭我們再來討論?！睂W生很自責，課后他虛心向老師和同學請教，把不懂的知識點補了起來。物理老師在課堂上維護了學生的自尊，換來了學生對老師的尊重，激發(fā)了學生對物理課的興趣，這名學生的物理成績直線上升。而語文課上，他同樣沒有回答出老師提出的問題，這使得語文老師非常惱火，于是就開始大聲訓斥和挖苦，該學生的自尊心受到了極大的傷害，在心理上開始排斥語文課，并逐漸和語文老師疏遠，他的語文成績直線下降。

該案例充分說明，教師的業(yè)務素質對學生的發(fā)展至關重要。所以，我們在深入學校督查時，常常把教師的內涵發(fā)展作為一項重要的督導工作，要求教師要從以下四個方面不斷實現自我發(fā)展。

加強人格修養(yǎng)，塑造魅力形象。要做學生心目中的合格教師，就要塑造人格魅力。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币褜W生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，教師就必須積極地進行自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情、知識淵博的人。同時，教師在日常生活中要嚴于律己，以身作則，做到講課、講話都能使學生信服，行為舉止讓學生佩服，真正成為學生的榜樣。

加強文化修養(yǎng)，優(yōu)化知識結構。當今社會，知識更新日新月異，教師只有不斷學習，才能掌握最新知識動態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識結構，為學生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧，真正成為學生心目中的知識淵博者。在督導工作中，我們看到，知識匱乏的教師在課堂上只能夠照本宣科，講課枯燥無味，課堂氣氛不活躍，教學秩序難以維持，學生智力得不到開發(fā)。而知識淵博的教師能夠靈活運用教材，使學生在學習本學科知識的基礎上“挖”得更深，視野得到拓展，學生對老師的知識輸出充滿了渴求，內心不自覺地和老師拉近了，學習興趣也愈加濃厚了。

扎實業(yè)務基礎，釋放教學魅力。教師不僅要有廣博的知識，還需要具備精深的教學能力。在督導檢查中，我們發(fā)現，業(yè)務精湛的教師不僅熟悉教材，而且能夠靈活掌握教法，使學生在循循善誘之中將所學知識慢慢消化、理解直至全部接受。這就要求教師不僅要了解學生心理、知識結構等方面的共性特點，還要了解學生的個性差異，從而有針對性地選擇教育教學策略。教師還要善于觀察學生，把握課堂氛圍，調動學生學習積極性，使學生時刻跟著教師走。

善用情感橋梁，和諧師生關系。愛是師生之間最好的黏合劑。對學生而言，在教學過程中，哪怕只是老師的一絲微笑、一個眼神、一句鼓勵，都會激發(fā)他們的信心和求知欲望。所以教師要有愛生如子的情感，給予學生充分的關懷和尊重，以建立良好的師生關系：了解學生的心理狀態(tài)及生理狀態(tài)，因勢利導地解決學生思想上的各種矛盾和困惑；針對不同特點的學生給予不同的關愛，堅持以鼓勵和表揚為主的育人原則；等等。愛是溝通學生和教師的橋梁，師生如果心靈相通，教學便會取得事半功倍的效果。