文 李雁鴻

太原市晉源區(qū)一電學(xué)校是一所始建于1962年、由廠礦回歸的九年一貫制學(xué)校。隨著一電廠停產(chǎn)和周邊村子城中村拆遷改造，學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的改變——由原來(lái)單純的廠礦子弟到現(xiàn)在80%是外來(lái)務(wù)工人員子女。家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，生源質(zhì)量整體不高，這是新形勢(shì)下學(xué)校發(fā)展的關(guān)卡，對(duì)教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

2018年9月，我來(lái)到這里擔(dān)任校長(zhǎng)之職，倍感責(zé)任重大、任務(wù)艱巨。經(jīng)過(guò)前期的校級(jí)座談、家長(zhǎng)走訪、學(xué)校現(xiàn)狀分析，我意識(shí)到，要把學(xué)校向良性的發(fā)展軌道推進(jìn)，需要先改變師生和家長(zhǎng)的固有認(rèn)識(shí)，而只有從心理方面入手才能真正實(shí)現(xiàn)“思想對(duì)行動(dòng)的指揮”。

我是2017年取得國(guó)家二級(jí)心理咨詢師證的。結(jié)合近20年的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及多年心理咨詢的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)近年來(lái)青少年犯罪的低齡化和未成年人自傷自殘事件不斷發(fā)生、心理問(wèn)題頻出的現(xiàn)狀，在團(tuán)隊(duì)反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，我提出了“教育+心理”青少年生命關(guān)懷辦學(xué)模式，即在教育實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)，關(guān)注青少年生命需求，讓學(xué)生在校園內(nèi)積蓄樂(lè)觀、積極、主動(dòng)的生命力量，促進(jìn)學(xué)習(xí)與精神的雙成長(zhǎng)。

以心理健康教育為抓手實(shí)施教育管理

2019年上半年，依托學(xué)校4名持心理咨詢師證的教師，我校開(kāi)始建設(shè)心理教育基地，用近三年的時(shí)間打造了達(dá)到國(guó)家一流水平的200平方米獨(dú)立“金鑰匙”心理咨詢基地。基地現(xiàn)有團(tuán)體活動(dòng)室一間、個(gè)體咨詢室兩間、減壓室一間、宣泄室一間、沙盤(pán)活動(dòng)室兩間、沙畫(huà)走廊一間、太空艙減壓室一間，這里還是晉源區(qū)未成年人輔導(dǎo)站、太原市女職工心理援助站，2019年榮獲“山西省心理咨詢示范基地”稱號(hào)。

除了建設(shè)固定的陣地，2019年開(kāi)始，特別是新冠肺炎疫情期間，我們就家長(zhǎng)、學(xué)生焦慮的心理問(wèn)題進(jìn)行專題研究，開(kāi)出了100個(gè)教育心理“防疫藥方”并向社會(huì)推送，極大地降低了網(wǎng)課帶給大家的困擾。學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理課程，定期、分節(jié)點(diǎn)為不同學(xué)生、全體家長(zhǎng)作心理建設(shè)和心理講座。我們還走進(jìn)社區(qū)，為居民作心理指導(dǎo)。

由于我們探索的教育模式融入了心理理論和實(shí)踐指導(dǎo)，三年來(lái)，學(xué)校的校風(fēng)校貌得以改良，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步提升，無(wú)一起不良事件發(fā)生，學(xué)校得到了家長(zhǎng)的信任、社會(huì)各界的認(rèn)可，辦學(xué)聲譽(yù)持續(xù)向好。2019年，我被《中國(guó)校外教育》雜志選為封面人物，由我主持開(kāi)發(fā)的“教育+心理”青少年生命關(guān)懷辦學(xué)軟件平臺(tái)獲得國(guó)家專利。

以學(xué)生心理健康為目的開(kāi)展特色教育實(shí)踐

依托“教育+心理”青少年生命關(guān)懷辦學(xué)模式，我校提出了“崇德至善，矢志篤行，尚學(xué)明志，知書(shū)達(dá)理”的辦學(xué)理念，以此從“德善”“篤行”“知理”三個(gè)層面設(shè)計(jì)學(xué)校的整體辦學(xué)思路，衍生出了一系列特色實(shí)踐項(xiàng)目。

“321”教學(xué)模式。為了有效促進(jìn)教學(xué)，近三年的時(shí)間，我們邊做邊思、邊思邊改、邊改邊做，從教學(xué)實(shí)踐到模式推理又到教學(xué)實(shí)踐，在各級(jí)專家指導(dǎo)下，老中青教師同向發(fā)力，研判歷年的教學(xué)成績(jī)，一次次推敲琢磨、觀摩研討，提出并推行了“321”教學(xué)模式，即三環(huán)固本、雙模增效、一式提質(zhì)。依托該教學(xué)模式，我們研究啟動(dòng)了師徒結(jié)對(duì)、賽講磨課等教學(xué)活動(dòng)。在“321”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我校連續(xù)三年中考成績(jī)喜人，榮獲“晉源區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)”，被授予“國(guó)家質(zhì)量監(jiān)測(cè)先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。

“晨操曦誦”。每天早上7:50到8:10，迎著晨曦，晉源區(qū)一電學(xué)校的學(xué)生會(huì)在操場(chǎng)上歡快舞動(dòng)、鏗鏘吟誦。這就是小學(xué)部開(kāi)展的“晨操曦誦”活動(dòng)。學(xué)校體育教師秉承簡(jiǎn)單、易學(xué)、好玩的原則自編晨操“最美少年”，讓學(xué)生從樂(lè)感中感受到積極、健康、向上的力量，從而釋放心理壓力，改善精神狀況。

“曦誦”活動(dòng)精選《中華經(jīng)典詩(shī)文》《大學(xué)》《中庸》等國(guó)學(xué)經(jīng)典中的精華，要求學(xué)生每周背誦4首，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成誦讀、欣賞古詩(shī)文的習(xí)慣，用六年的時(shí)間涵養(yǎng)學(xué)生詩(shī)書(shū)氣，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感與熱愛(ài)之情。

“VIP儲(chǔ)蓄升值所”。在晉源區(qū)一電學(xué)校，學(xué)生有一本特別的存折，那是學(xué)校開(kāi)辦的“VIP儲(chǔ)蓄升值所”為大家發(fā)放的?！癡IP儲(chǔ)蓄升值所”以銀行儲(chǔ)蓄的形式，把學(xué)生的各種表現(xiàn)記入“存折”。學(xué)校設(shè)立總行，每個(gè)班級(jí)設(shè)立分行，根據(jù)儲(chǔ)蓄金額的多少評(píng)比學(xué)生的日常表現(xiàn)，用優(yōu)學(xué)幣、獎(jiǎng)?wù)隆ⅹ?jiǎng)狀引領(lǐng)學(xué)生自律自強(qiáng)、螺旋向上，從而達(dá)到自我教育、自我激勵(lì)、自我約束的目的，讓學(xué)生做更好的自己。“儲(chǔ)蓄升值所”在教育中滲透學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，讓教學(xué)成果外化于“形”、內(nèi)存于“心”，無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。

花樣課程。到了周五下午，孩子們一起去學(xué)習(xí)一些社團(tuán)課程，也算是對(duì)一周學(xué)習(xí)的放松了。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)生都會(huì)跟父母一起選課，課程包括圍棋、魔方、足球、籃球、科技等20多個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生都親切地稱這門(mén)課程為“花樣課程”。花樣課程讓校園變成了孩子們的樂(lè)園，“雙減”工作也真正落到了實(shí)處。

實(shí)踐研學(xué)。在運(yùn)用心理規(guī)律讓學(xué)生思想端正、學(xué)習(xí)主動(dòng)之后，我便開(kāi)始了進(jìn)一步的教育引領(lǐng)。我始終堅(jiān)信，課本上的漢字是小的，但折射出的知識(shí)是大的；我們腳下的校園是小的，但是我們邁步走向的世界是無(wú)窮大的。我希望通過(guò)研學(xué)實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建大視野、大格局，讓他們真正成為棟梁之材。三年來(lái)，我?guī)е鴮W(xué)生走到杜里坪、晉陽(yáng)湖、傅山文化園、晉祠公園、天龍山、古縣城、植物園、馬克思書(shū)房、山西省博物館、山西省圖書(shū)館……讓學(xué)生用眼睛去看世界，用心靈去感受祖國(guó)山河的美好、自然風(fēng)光的靈秀，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情和為祖國(guó)奮斗的激情。

與東黃水小學(xué)攜手共進(jìn)。在致力于學(xué)校管理與教育教學(xué)質(zhì)量提升的過(guò)程中，我校于2019年與陽(yáng)曲縣東黃水鎮(zhèn)東黃水小學(xué)簽訂了結(jié)對(duì)幫扶“手拉手”協(xié)議。每學(xué)期我校都會(huì)派教師去東黃水小學(xué)送課，我也會(huì)到學(xué)校為師生作心理講座。面對(duì)那所師生加起來(lái)只有9人的學(xué)校，幫扶他們的過(guò)程也是教師不斷思考、學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下的過(guò)程。

回首過(guò)往，我的教育生涯是堅(jiān)實(shí)且無(wú)悔的，看著學(xué)校日益向優(yōu)質(zhì)發(fā)展，我更加堅(jiān)定了奮進(jìn)的信心。我將繼續(xù)帶領(lǐng)師生探索更有質(zhì)量的教育，讓師生真正享受從“教育+心理”實(shí)踐中得到的生命關(guān)懷與終身幸福。