陳寒玉，宋芙暉

(河南工業(yè)大學 環(huán)境工程學院，河南 鄭州 450001)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把生態(tài)文明建設作為關乎中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計，努力促進生態(tài)環(huán)境持續(xù)改善，建設人與自然和諧共生的現(xiàn)代化社會。因此，走綠色低碳和循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展道路是我國工業(yè)化發(fā)展的方向。在此背景下，培養(yǎng)以資源充分利用和人與自然和諧共處為己任的環(huán)境類高級工程技術人才，使他們在工程實踐活動中能夠主動擔負起維護環(huán)境和協(xié)調(diào)自然的責任，將具有非常重要的意義。環(huán)境工程倫理課程作為一門能夠對學生的環(huán)保思想和專業(yè)思想素養(yǎng)起主要引導作用的專業(yè)基礎課，對這門課程的教學思路和教學方法進行探討，對于全面提高環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)質量，落實立德樹人方針、提升學生環(huán)境倫理理念具有重要的現(xiàn)實意義。

1 環(huán)境類專業(yè)碩士工程倫理課程建設的背景與必要性

當前，生態(tài)、環(huán)境學科的發(fā)展正處于轉型期，國家生態(tài)文明建設的發(fā)展戰(zhàn)略和碳達峰、碳中和的長遠目標，對人才培養(yǎng)提出了新要求，也帶來了新挑戰(zhàn)。自2019年開始，越來越多高校設立了資源與環(huán)境專業(yè)碩士培養(yǎng)類別，以培養(yǎng)具有生態(tài)資源保護和工程實踐能力的創(chuàng)新型人才[1]。專業(yè)碩士的培養(yǎng)定位在于培養(yǎng)出具有專業(yè)技能和高文化素質的應用型人才。因此，環(huán)境類專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，不僅要求學生掌握先進的環(huán)境治理專業(yè)技能，也要求他們具有積極服務國家生態(tài)建設的大局意識，以及具有可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀、工程觀等文化素養(yǎng)。

環(huán)境工程實踐活動，是一項包含了資源配置、環(huán)境修復、政府規(guī)劃、社會影響等各方面內(nèi)容的綜合、復雜性的現(xiàn)代工程。工程的復雜屬性，使得環(huán)境工程師在進行工程活動過程中不得不面臨多方面的社會倫理問題，如財政、生態(tài)紅線、個人與公司的利益選擇等。因此，借助工程倫理這門課程的學習，可以使他們預先了解工程與社會的各種倫理規(guī)則，形成合格環(huán)境工程師所需的職業(yè)責任感和道德意識[2]。此課程出現(xiàn)在工程碩士培養(yǎng)方案中以及新時期專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改進，成為我國當前專業(yè)碩士教育課程改革的一個亮點[3]。

工程倫理課程的設置目的，是讓學生樹立一種客觀的倫理道德規(guī)范意識，為將來的職業(yè)生涯做好準備。其中，工程環(huán)境倫理是工程倫理學中的一個重要議題[4]，其主旨是通過環(huán)境倫理學的教育，讓學生能在未來工程實踐過程中遵循環(huán)境倫理的規(guī)范和原則，提升自身的決策能力，順利解決在工程實施過程中所面臨的環(huán)境與社會倫理問題。環(huán)境工程作為工程實踐中的一個特殊類別，是通過工程的建設實施達到凈化污染、維護生態(tài)、改善環(huán)境、造福人類的目的。它除了工程的基本屬性，還具有特有的社會公益屬性和生態(tài)環(huán)境維護特性。作為一項工程實踐活動，也不可避免地要與周圍社會產(chǎn)生人文、生態(tài)、法律等多個領域的倫理沖突。因此，要讓一個環(huán)境工程師以更專業(yè)的環(huán)境工程倫理道德思想來協(xié)調(diào)處理環(huán)境工程活動中產(chǎn)生的倫理問題，就要在工程倫理的教育方面，緊密結合環(huán)境學科的特點和技術發(fā)展，以更專業(yè)的多元化教學內(nèi)容，讓其更好地接受環(huán)境工程倫理的理論教育[5]。

因此，部分高校在環(huán)境類專業(yè)研究生培養(yǎng)方案中，在工程倫理課程授課的基礎上，又增加了環(huán)境工程倫理這門課程。有些工科高校在本科生培養(yǎng)方案中，也開設了環(huán)境工程倫理課程，來提升環(huán)境工程類專業(yè)學生的環(huán)境倫理思想和道德規(guī)范意識[3]。因此，如何設計和組織本課程的授課，授課內(nèi)容和知識點如何篩選等，直接關系到環(huán)境工程倫理教學目標的達成和教學成效的實現(xiàn)。

2 環(huán)境工程倫理課程的設計思路

課程教學設計首先考慮的是，如何在課程目標的導向下，通過教學內(nèi)容的組織和教學方法的實施來達成課程目標。根據(jù)對專業(yè)碩士培養(yǎng)方案的分析可知，本課程的課程目標是把環(huán)境倫理和工程倫理原則進行有機結合，進行一次更深入更專業(yè)的課程教學，目的是讓畢業(yè)生在以后從事的工程實踐活動中，不僅要按照工程倫理原則進行設計、施工和運行，更要從生態(tài)環(huán)境的長遠性和生態(tài)資源的可持續(xù)利用性的角度，把握環(huán)境工程的社會公益屬性，從而使環(huán)境工程在進行工藝設計、技術方案比對和選擇以及工程對環(huán)境的影響等方面，從一開始就融入生態(tài)文明建設的核心思想，從而實現(xiàn)工程活動能夠滿足可持續(xù)發(fā)展的目標要求。因此，在課程建設和教學改革方面，教師需要深層次地思考和探索所傳授的課程內(nèi)容知識點以及課程的授課模式能否對學生產(chǎn)生深刻的影響，讓學生在學習本課程的過程中自覺形成環(huán)境倫理和工程倫理意識。從這方面來說，可以認為本課程也屬于一種專業(yè)的文化素養(yǎng)培育課程[6]。

環(huán)境工程倫理課是在工程倫理基礎上的更專業(yè)化的一門課程。課程內(nèi)容既要涵蓋環(huán)境工程倫理原則，還要有環(huán)境工程實施過程中需要遵循的環(huán)境倫理規(guī)范。另外，在教學內(nèi)容上還要蘊含諸多的做人做事的規(guī)范以及資源保護、循環(huán)利用等規(guī)則。因此，在教學設計思路方面，教師采用以學生為中心、以成果為導向的OBE教學理念，從國家和教育發(fā)展的根本點出發(fā)，從環(huán)保行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的市場需求著手，依據(jù)課程目標篩選課程內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，然后通過多樣化的教學方法設計，達成本課程的教學目標。

2.1 課程授課知識點的篩選和分析

環(huán)境工程倫理課是在工程倫理課的基礎上，更符合環(huán)境專業(yè)學生培養(yǎng)需求的擴展性課程。因此，針對研究生的心理特點以及培養(yǎng)學生具有利用環(huán)境倫理對環(huán)境工程問題進行分析、評判并提出創(chuàng)造性方案的能力這樣的課程目標，在授課的知識點篩選方面，需要老師對工程倫理和環(huán)境工程倫理的概念和內(nèi)涵進行深入地理解和比對，找到合適的更容易被學生接納的倫理基礎知識。環(huán)境倫理基礎理論主要的知識點可以分為三大部分：首先是傳統(tǒng)文化中蘊涵的環(huán)境倫理思想。這些思想展示出人與自然長期的相融相處過程中，人類是如何理性對待自然，如何與自然和諧共處，共存共榮的。通過這部分的學習，明確人類對自然的責任和義務，實現(xiàn)思維方式的根本性轉變。其次是人與自然的關系分析。也就是通過對人與自然關系的辨析，了解當代的生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展理論的形成過程，讓學生了解我國當前的生態(tài)文明建設的內(nèi)容和價值。再次就是環(huán)境倫理基礎理論在社會實踐中的應用部分。這部分側重于對環(huán)境工程的特點展開分析和討論，讓學生認識到在環(huán)境工程的建設實踐過程中，如何把環(huán)境倫理的基礎思想融入個人的行為習慣上。這三大知識點從人與自然的關系到環(huán)境倫理思想的形成層層遞進關系。學生通過3個知識點的學習，可以對環(huán)境工程倫理的知識體系和內(nèi)容有比較明確的理解。

環(huán)境工程的一個特殊屬性是針對環(huán)境污染而進行的活動。工程的目的是提升環(huán)境質量，主動降低和消除工業(yè)化生產(chǎn)和人類生活對環(huán)境有害影響。其最終目的是通過環(huán)境科學和技術的實施，保證人類的身體健康以及社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，這類工程活動具有其他工程活動所不具備的公益性特征。在保護或增加公共利益的同時，一些工程建設活動不可避免地會涉及工程與環(huán)境的生態(tài)安全問題、直接利益和長遠價值的沖突，甚至妨礙到私人利益。因此，它的社會屬性又有“大我”和“小我”利益分配的特點。而這部分內(nèi)容正是環(huán)境倫理基礎課第二個知識點的傳授內(nèi)容。要讓學生對工程活動的實施意義形成正確的判斷，就必須要使他們掌握一些人與自然的關系、人與自然的地位辨析等基礎理論和規(guī)范。環(huán)境倫理學從本質上講是一門關于自然觀、人生觀、價值觀和道德觀的學科[7]，它通過對人與自然倫理、人與自然的價值觀的辨析，來培養(yǎng)學生形成一種環(huán)境理念，改變過去以人類為中心的價值觀和自然觀等觀念，形成以自然為中心的平等價值觀，以人和自然的和諧相處、共同發(fā)展的社會觀。這種環(huán)境理念將會影響到工程師職業(yè)發(fā)展和技術的應用等方面。

環(huán)境工程作為一種工程類型，首先它具有普通項目工程的一般特征，也即具有工程活動的幾類屬性，如工程的技術性、經(jīng)濟性、風險性、社會性、生態(tài)性、倫理性等等[8]。這些內(nèi)容是工程倫理課程授課的主要側重內(nèi)容。在環(huán)境工程倫理授課內(nèi)容組織篩選過程中，針對第三個知識點的傳授，教師可以就環(huán)境工程的規(guī)劃、設計、施工和運行方面，給學生分析環(huán)境工程的價值、技術、責任等倫理特性，讓學生更多地關注工程中的風險、價值、利益、公正等倫理內(nèi)容。這部分的授課內(nèi)容的篩選可以根據(jù)學生的學習層次和基礎，進行簡要的介紹，讓學生從具體的工程活動過程中，理解環(huán)境倫理學的作用和意義。

環(huán)境工程師是工程實踐活動與生態(tài)環(huán)境之間矛盾關系的協(xié)調(diào)者，在工程的生態(tài)倫理責任方面承擔著重要職責。因此，要培養(yǎng)學生在環(huán)境污染治理實踐中，具有服務國家發(fā)展、服務整體的大格局意識，在開展各項工程實踐活動過程中能夠嚴把生態(tài)環(huán)境關，決不能以犧牲環(huán)境為代價。新時代中國環(huán)境工程師應當以“當責者”身份努力推進生態(tài)文明建設。環(huán)境工程師的職業(yè)倫理教育是另一個授課知識點。

因此，在對環(huán)境工程倫理的授課知識點篩選方面，可以從環(huán)境倫理的發(fā)展過程、人與自然的關系、生態(tài)文明觀的形成、環(huán)境工程的公益性與價值性以及環(huán)境工程師的職業(yè)倫理幾個方面，形成主要教學內(nèi)容。以環(huán)境倫理的基本規(guī)則和規(guī)范為基本思想，來分析工程屬性，這樣會讓學生的判斷有基本的理論依據(jù)。因此，在知識點的篩選上，以環(huán)境倫理、工程的價值、社會屬性以及職業(yè)倫理這4個知識點的教學，基本構成了本課程的理論知識框架。

2.2 教學方法設計

環(huán)境工程倫理課具有實踐和理論性相統(tǒng)一的特點。課程內(nèi)容涉及面廣泛，而且與工程倫理課程又有交叉。對這門課程進行教學，要想達成學生既具有環(huán)境倫理的思想又有工程倫理的分析判別能力這樣的課程目標，必須讓學生在掌握基礎理論的基礎上，有切實的代入感，這樣他們才能設身處地地去分析問題，用理論解決問題，根據(jù)實際情況進行判斷和分析，做出正確的決斷。

在教學方法上，要和其他的教學方法相結合，要強調(diào)老師教學在提升學生綜合素質和能力培養(yǎng)方面的引導作用。因此，在教學方法上，教師可采用傳統(tǒng)的PPT教學，把學生需要了解和掌握的規(guī)范、原則等理論知識傳遞給學生。同時，不能讓學生死記硬背，而應該在教學的過程中，強調(diào)知識點的實用性。把知識點和具體的案例相結合，讓學生通過具體的案例分析，來掌握這個理論。例如在講到環(huán)境生態(tài)修復過程中涉及的安全、風險及責任問題這個議題時，可以采用一個具體的某地地下水污染修復工程案例，老師通過專業(yè)的修復工程工藝方案比對，針對地下水中有機污染物含量特點，選用不同的處理技術(如高級氧化、生物膜處理等)，來分析和比對不同處理技術所涉及的投資與利潤，運行安全與二次污染產(chǎn)生的機會，防止污染的手段和施工過程中的環(huán)境影響評價等風險因素和倫理問題，把工程師在不同的操作過程中所負擔的安全責任、環(huán)境風險責任具體化。這樣，可以使學生明確理解在環(huán)境生態(tài)修復過程中本人要遵循的倫理原則。學生在具體的案例分析過程中，對這些規(guī)則會記憶深刻。另外，在教學過程中采用啟發(fā)、討論等教學模式，與學生進行互動，采用互換工程中的甲方、乙方角色進行分組辯論、老師根據(jù)倫理的基本規(guī)范和原則進行引導判別、學生探究式討論等教學方法，可以使課堂生動有趣，然后再通過學生課外作業(yè)的完成，提高學生的領悟力。

3 環(huán)境工程倫理課程的授課實踐探索

3.1 課程目標的設計與教材的選用

根據(jù)專碩培養(yǎng)方案對學生培養(yǎng)目標的要求，環(huán)境工程倫理學這門課設計出的課程目標是：學生在掌握較為系統(tǒng)的環(huán)境倫理規(guī)范的基礎上，通過深入學習和領悟，形成客觀公正的生態(tài)環(huán)境價值觀，形成環(huán)境工程師的社會責任感和正確的道德意識，具有環(huán)境人的職業(yè)精神與科學態(tài)度[9-11]。本課程具體的課程目標設計和授課內(nèi)容如表1所示。

表1 環(huán)境工程倫理課的主要授課模式和培養(yǎng)目標

對于本課程的教材選用，與本課程關聯(lián)度比較緊密的教材有李正風教授的《工程倫理》、余謀昌的《環(huán)境倫理學》這兩本教材。任課教師在講授的過程中，工程的風險性和工程師職業(yè)倫理等部分可以參考《工程倫理》中的環(huán)境工程倫理章節(jié)，而對于環(huán)境倫理的基礎理論和原則，則可參考《環(huán)境倫理學》的內(nèi)容。對于具體的環(huán)境工程實踐性案例，則由任課老師根據(jù)專業(yè)經(jīng)驗自主選擇。如在環(huán)境倫理的發(fā)展和生態(tài)文明發(fā)展觀的講授部分，可以請具有文史背景的老師，對傳統(tǒng)文化名言中蘊含的環(huán)境倫理進行分析教學。而對工程設計和施工過程中所需要讓學生注意和了解的工程倫理知識點，則可以由具有環(huán)境工程經(jīng)驗的老師根據(jù)實踐經(jīng)驗進行講授。

3.2 授課模式和學生考核方法

作為一門專業(yè)碩士的文化素養(yǎng)課，本課程的授課基本都是小班教學。因此，課程的授課模式有很大的機動靈活性。老師可以根據(jù)自己講課的特點，選擇多樣化的教學模式和方法。針對環(huán)境工程倫理這門課程的屬性，要求本課程的老師必須具備一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗和一定的文化素養(yǎng)。因此，在教師隊伍的組織上，可以由不同專業(yè)背景和專長的老師組成教學團隊，由不同的老師講授不同的章節(jié)內(nèi)容。采取課程講座的方式進行教學，每個講座一個主題，分別由2—3位不同專業(yè)背景的老師，來對倫理學基礎、環(huán)境工程的實踐性以及工程師的倫理等內(nèi)容進行授課。這樣做，既有利于學生掌握每節(jié)課的主旨，也給老師的授課內(nèi)容篩選留下很多機動的空間，便于老師根據(jù)自己的專業(yè)背景采用靈活的方式進行講授和互動。針對培養(yǎng)目標和課程目標以及本課程的四大塊知識點，授課過程可以根據(jù)學時的安排，分為4個講座進行傳授。下面介紹每個講座的主要側重點。

第一個講座的主要內(nèi)容：介紹我國傳統(tǒng)文化和經(jīng)典文獻中所蘊含的環(huán)境倫理思想；介紹我國的生態(tài)文明建設及美麗中國的發(fā)展；同時介紹中西方環(huán)境倫理學主要流派及發(fā)展概況。采用話題討論的授課方法，圍繞倫理學主要流派進行辨析，使學生形成環(huán)境倫理的知識框架以及環(huán)境倫理問題的價值觀。

第二個講座,給學生講述環(huán)境倫理學的主要內(nèi)容：生態(tài)自然觀，自然價值觀和自然權力論，以及如何從環(huán)境倫理的道德尺度來看待環(huán)境道德與環(huán)保法的內(nèi)容,形成以道德為基礎，以法律為規(guī)范的環(huán)境倫理原則。在環(huán)境倫理學的基礎知識中，強調(diào)在生態(tài)自然觀的理念下，形成適度的消費理念。

第三個講座，主要從環(huán)境工程的屬性和價值觀方面，討論在工程建設過程中，對于環(huán)境的影響如何避免。可以通過具體的環(huán)境水處理工藝的選擇和設計過程，分析有哪些有利于環(huán)境發(fā)展的行為，理念可以應用到設計過程；采用環(huán)境工程項目在公眾中引起矛盾的案例，辨析如何從可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)的角度來進行環(huán)境和生態(tài)治理。案例分析的內(nèi)容可以根據(jù)任課老師的專業(yè)特點，在水、氣、固廢資源化和治理工藝的設計理念和施工方面，進行倫理的梳理和分析。

第四個講座，從環(huán)境工程人的職業(yè)道德角度，討論環(huán)境工程師和環(huán)境監(jiān)督、管理者的權利和義務、個人觀點和社會影響等；采用案例代入法，讓學生從實際場景中，判斷如何使自己規(guī)避風險，做出正確的判斷。

本課程的授課目的主要是提升學生的環(huán)境倫理意識和文化素養(yǎng)，從而形成自然生態(tài)觀和價值觀，提升個人對工程實踐的公正判斷力。為了保證學生對各個講座內(nèi)容的接受并認真學習，在課程的考核方式上，可采用多種考核方式對學生的學習進行督促。如老師在講座的過程中，可以針對知識點提出一個論題性的作業(yè)，學生課后需要通過小論文的書寫，來對本論題進行分析。為了讓學生做到自我領悟，講課過程中，可以采用分組辯論的方式，讓學生對某些理論和觀點進行評判。這些過程都要納入綜合性的評價過程。本課程的考核主要分為平時考核和結課考核兩部分。本課程的課程目標，主要是以讓學生形成一種良好的環(huán)境倫理意識為主。因此，在平時的觀點分析和討論部分，積極發(fā)言并有深入思考的同學可以給予較高的成績。對于如何分配兩種考核成績在總成績中所占的比例，各個任課老師可以根據(jù)自己的教學目標進行綜合評定。

4 結語

工程倫理課的授課模式改革，在研究生培養(yǎng)過程中對提升學生的思想道德水平具有重要意義。我國當前的工業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展要求我們在教學過程中要將“綠水青山就是金山銀山”這一重要理念與生態(tài)文明建設內(nèi)容融入教學全過程，而當前的生態(tài)文明建設也需要一批有法律約束和道德底線的高層次人才來維護生態(tài)環(huán)境的公正、利益和公平。本文通過探討工程倫理和環(huán)境倫理的關系和內(nèi)涵，在教學過程中以環(huán)境倫理學的基礎知識和道德準則為綱，以環(huán)境工程實踐案例分析為主要內(nèi)容，以環(huán)境工程師職業(yè)倫理意識的形成為目的，構建出環(huán)境工程倫理課的教學內(nèi)容設計和教學模式，并且設定以課堂講座的方式，在教學實踐中根據(jù)課程內(nèi)容靈活選用教學方法和配備教師隊伍，把授課內(nèi)容與國家的生態(tài)政策和環(huán)保法規(guī)相結合，與時俱進，旨在培養(yǎng)具有道德關懷和社會責任感的新世紀環(huán)保人才。希望本課程的實踐和探索，也能為我國環(huán)境類專業(yè)碩士或本科生的環(huán)境倫理教學改革提供借鑒和參考。