許旭華，張 昊

普洱學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，云南 普洱 665000

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程的質(zhì)量直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2019 年10 月30 日《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》（教高〔2019〕8 號）的發(fā)文，為一流本科課程建設(shè)指明了具體的實施方向。2020 年11 月，教育部發(fā)布了首批國家級一流本科課程認(rèn)定結(jié)果為5 118 門課程，2021年4 月，教育部繼續(xù)開展了第二批國家級一流本科課程認(rèn)定工作，其中云南省教育廳在2020 年認(rèn)定了228 門課程為省級一流本科課程，2021 年認(rèn)定了280 門擬為第二批省級一流本科課程。

一流本科課程建設(shè)的啟動與實施，給各高校帶來了發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。以普洱學(xué)院校級一流本科《黑白木刻》課程的實施情況為例，結(jié)合地方高校一流本科課程建設(shè)存在的問題，深入分析相關(guān)課程在開展一流本科課程建設(shè)方面的科學(xué)路徑。

一、課程建設(shè)的思路與具體舉措

2021 年 4 月 19 日，《黑白木刻》與其他 15 門課程獲批普洱學(xué)院校級一流本科課程建設(shè)項目，這是學(xué)校對一流本科課程建設(shè)實施的重要舉措。

《黑白木刻》課程依據(jù)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》《學(xué)院校級一流本科課程建設(shè)實施方案（試行）》，結(jié)合版畫教學(xué)實踐和普洱絕版木刻的特色優(yōu)勢基礎(chǔ)上，通過組織課程團隊開展教研活動，讓課程設(shè)計以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量和思政育人實效。

（一）整合課程教學(xué)團隊、凝聚合力，發(fā)揮團隊合作優(yōu)勢、提升教學(xué)水平

課程教學(xué)團隊是推進課程教學(xué)建設(shè)的根本。2021 年，美術(shù)學(xué)《黑白木刻》課程建設(shè)在院系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，組建課程團隊成員共7 人，其中教授1 人，講師3 人，研究實習(xí)員3 人，學(xué)歷分布為碩士研究生 6 人，本科 1 人，團隊年齡結(jié)構(gòu)中 30～39 歲 4 人，20～29 歲、40～49 歲、50～59 歲各 1 人。團隊教師均長期從事版畫創(chuàng)作、版畫研究和教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課、版畫方向課、專業(yè)理論課等工作，并參與指導(dǎo)美術(shù)學(xué)版畫方向畢業(yè)生畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)創(chuàng)作報告，形成《黑白木刻》課程建設(shè)的主要力量。

結(jié)合地方高校本科實際情況，通過集中研討、集體備課、集體評課、集體總結(jié)和不斷深化的教研教改工作常態(tài)和長效機制，制定更加科學(xué)、合理、完整的《黑白木刻》教學(xué)大綱，研討課程教學(xué)方案的可行性與應(yīng)用性問題，充分發(fā)揮課程團隊中的個體優(yōu)勢和集體力量，使團隊內(nèi)部優(yōu)勢互補，在教學(xué)能力上保持較高的整體水平，推進課程建設(shè)。

圖1 整合課程團隊、凝聚合力的思路

課程建設(shè)可以不斷提高團隊教師的支持度、參與度。組建課程團隊教師微信群、QQ 群，及時商議課程教學(xué)出現(xiàn)的問題。疫情期間，共同在線上觀摩“第十五屆全國高等院校版畫教學(xué)與創(chuàng)作年會”，收集、分析、學(xué)習(xí)和研討來自全國42 所本科高校的版畫教學(xué)現(xiàn)狀，對照查擺自身存在的教學(xué)問題，反觀自己尋求特色亮點。鼓勵團隊教師積極申報和參加學(xué)校教學(xué)比賽和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)活動，以任務(wù)形式分組準(zhǔn)備和商討課程教學(xué)小視頻的拍攝，組織團隊教師視頻磨課，通過項目經(jīng)費購買部分版畫工具、材料，支持團隊教師加強黑白木刻藝術(shù)創(chuàng)作等。

教學(xué)之余，團隊教師努力進行個人創(chuàng)作，通過不斷走出去，參加進修、培訓(xùn)、展覽、學(xué)術(shù)會議等交流形式，確保課程團隊教師能夠保持敏銳的判斷和寬闊的視野。課程團隊教師中，部分教師的作品取得國家級、省級等多個獎項，課程團隊教師在創(chuàng)作中取得的成績直接體現(xiàn)了教師學(xué)術(shù)能力、教學(xué)能力和藝術(shù)判斷力，提升了黑白木刻課程教學(xué)水平。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)，拓展實踐課程教學(xué)方法，重視對知識和技能的學(xué)習(xí)與運用

良好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是課程教學(xué)建設(shè)的重要基礎(chǔ)。課程結(jié)合傳統(tǒng)、當(dāng)代版畫語言范畫和實例進行教學(xué)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重學(xué)生對版畫語言的研究與表現(xiàn)，強調(diào)《黑白木刻》獨特的視覺效果和藝術(shù)審美，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性化語言，以及審美意識和創(chuàng)造意識。

根據(jù)《黑白木刻》課程培養(yǎng)目標(biāo)和性質(zhì)，分析與前續(xù)課程的關(guān)聯(lián)性，提前了解前續(xù)課程的開課情況，與前續(xù)課任教師交流，參與前續(xù)課程的結(jié)課總結(jié)，與學(xué)生溝通、交流，掌握學(xué)生個體特性及學(xué)習(xí)情況，對應(yīng)課程目標(biāo)與要求做好課程教學(xué)活動設(shè)計。課程緊密結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)通、QQ 群、微信群等信息技術(shù)功能，提前布置任務(wù)，上傳教學(xué)PPT，分享優(yōu)秀作品圖片及相關(guān)展覽鏈接等，形成課前預(yù)習(xí)，課中靈活復(fù)習(xí)、鞏固知識的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用。注重學(xué)生知識形成和探究過程中獲得的經(jīng)驗和方法的積累，結(jié)合課程階段性實踐應(yīng)用做課程小結(jié)與討論。通過相互對比、觀摩、經(jīng)驗分享等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實踐訓(xùn)練講究循序漸進，從機械的描摹逐漸過渡到“寫生轉(zhuǎn)換”和“創(chuàng)作表現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動借鑒、取舍和思考。從初步了解創(chuàng)作基本規(guī)律，到逐步領(lǐng)悟藝術(shù)創(chuàng)作中所具有的獨立人格和人文關(guān)懷意識，為版畫藝術(shù)創(chuàng)作打下一定的基礎(chǔ)。

（三）豐滿教學(xué)資源、凝練課程案例，延伸課堂教學(xué)，豐富實踐內(nèi)容

課程教學(xué)建設(shè)中，團隊教師共同研究教材，科學(xué)合理的選定教材和參考資料。在實踐課堂活動中，充分利用學(xué)校的教學(xué)特色文化展館、周邊資源環(huán)境，形成專業(yè)與不同學(xué)科、特色文化之間的交叉、融合；挖掘與整理教學(xué)成果資料，凝練并形成《黑白木刻》課程可續(xù)可用的第一手實踐教學(xué)案例和教學(xué)范本，為課程教學(xué)資源補給豐富的教學(xué)內(nèi)容。

課后銜接藝術(shù)采風(fēng)活動，通過實地考察、寫生和黑白木刻制作轉(zhuǎn)換，將采風(fēng)素材從寫生轉(zhuǎn)換應(yīng)用逐步提升到創(chuàng)作與創(chuàng)新，使黑白木刻課堂教學(xué)再次得到充分應(yīng)用與延伸。同時，還利用校內(nèi)外專業(yè)實踐教學(xué)基地，通過民族民間藝術(shù)調(diào)查、作品展覽、名家工作室交流、外聘專家講學(xué)等靈活形式，組織拓展課堂教學(xué)，豐富教學(xué)形式。

二、課程建設(shè)的特色亮點

（一）注重思政育人實效，將課程思政內(nèi)容貫穿教學(xué)全過程

結(jié)合專業(yè)知識和專業(yè)技能教學(xué)，深度融入課程思政內(nèi)容。通過深度查找專業(yè)知識的來源、出處與發(fā)展，及其相關(guān)的人、事、工作、社會和生活等形成聯(lián)系，挖掘其中承載的思政元素，將知識涉及到的思政點融合貫穿到理論知識、教學(xué)活動、實踐應(yīng)用全過程。因此，逐步形成《黑白木刻》課程思政教育的三個模塊：

表1 黑白木刻課程思政育人的三模塊

思政元素：傳承、創(chuàng)新、精神、品質(zhì)、自信、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)人颊兀壕礃I(yè)、精益、專注、安全、環(huán)保、健康、版權(quán)法規(guī)、道德、責(zé)任、創(chuàng)新等思政元素：客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、團結(jié)協(xié)同、工匠精神、創(chuàng)新等

圍繞這三個模塊逐步完善課程思政案例。如：理論教學(xué)中，對應(yīng)木刻版畫歷史的發(fā)展沿革、不同時期黑白木刻作品賞析等教學(xué)內(nèi)容的講授，使學(xué)生了解傳統(tǒng)雕版木刻作品中蘊含的傳統(tǒng)文化和歷史價值，認(rèn)識新興版畫運動與中國革命的關(guān)系等；在實踐活動中，從學(xué)生收集素材，使用圖像開始，建立學(xué)生版權(quán)意識，引入并學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，做好道德行為與約束；在版畫程序示范中，不僅要求學(xué)生要追求思想精深、藝術(shù)精湛，還要求學(xué)生講求制作精良，學(xué)習(xí)工匠精神；在版畫材料的介紹和使用過程中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生愛護公共環(huán)境，學(xué)會垃圾分類，注意節(jié)約資源，形成健康、安全、環(huán)保的科學(xué)理念等。課程思政在教學(xué)中的整體設(shè)計，使課程教學(xué)不僅傳授學(xué)生專業(yè)技能，而且引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，形成該課程的特色和亮點之一。

（二）注重學(xué)科交叉與資源共享，建構(gòu)實踐、研究與創(chuàng)新并行的實踐教學(xué)活動

課堂以階段性和小課題的形式，將學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容、本土特色文化資源充實到《黑白木刻》課程實踐教學(xué)中，建構(gòu)實踐、研究與創(chuàng)新并行的實踐教學(xué)活動，形成該課程的另一個特色和亮點。

圖2 實踐訓(xùn)練選擇應(yīng)用的小課題

1.寫實性黑白木刻的“思維轉(zhuǎn)換”實踐訓(xùn)練

基于以寫實為主的美術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)模式，黑白木刻課程實踐開始，要求學(xué)生自主選取人像，對應(yīng)從“結(jié)構(gòu)”“明暗”“構(gòu)成”“主觀”四個方向，或選取小景、靜物為造型對象，對應(yīng)從“晝”“夜”“春時”“夏日”“秋時”“冬日”的時間變化對該物象的黑、白、灰關(guān)系進行歸納和黑白轉(zhuǎn)換，使學(xué)生從模仿、再現(xiàn)真實立體的形象描摹，逐步轉(zhuǎn)換思維，過渡到提煉對象，翻譯黑白語言的思維活動，打破固定的造型模式，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯推理與轉(zhuǎn)換的能力。如圖以“自畫像”為小課題的實踐訓(xùn)練思路：

圖3 “思維轉(zhuǎn)換”訓(xùn)練思路

2.藝術(shù)與生物多樣性相聯(lián)系的實踐訓(xùn)練

基于普洱學(xué)院坐落在滇西南重鎮(zhèn)普洱，即地處云貴高原的西南邊緣，橫斷山系縱谷地區(qū)的南段，與越南、老撾、緬甸接壤，覆蓋著熱帶、亞熱帶植物群落，蘊藏著豐富的自然資源和人文資源，是多民族聚集、文化多樣，具有明顯的區(qū)域性、民族性特點和較高審美價值的獨特的地理文化環(huán)境。據(jù)此，利用學(xué)校地域特色優(yōu)勢，結(jié)合黑白木刻藝術(shù)的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生充分利用自然環(huán)境資源，以自然界動物、植物和昆蟲為形象，從寫生到重組，運用黑白木刻不同的形式美表現(xiàn)它們。通過刻畫出具有藝術(shù)特點的新穎的藝術(shù)作品，逐步實現(xiàn)學(xué)生從技術(shù)的學(xué)習(xí)向藝術(shù)的升華，從模寫性的真實走向主觀創(chuàng)造的表現(xiàn)，實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)目的。

3.本土民族、民間藝術(shù)元素進實踐課堂的訓(xùn)練

課程教學(xué)由教師各自選取并擬定具體實踐內(nèi)容，充分利用學(xué)校博物館中的民族藝術(shù)資源，圍繞普洱民居建筑、雕塑、歌舞、服飾、工藝美術(shù)及宗教藝術(shù)等參觀，了解普洱民族解放歷史及民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、生活方式、審美習(xí)慣等，認(rèn)識多種民族文化的豐富性和多樣性。如：2019 級的《黑白木刻》課程選取傣族壁畫的實踐內(nèi)容，通過“寫生式”的黑白木刻轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生感受和體會傣族壁畫中映射出的民族生活日常、習(xí)俗等，加深學(xué)生對傣族文化的了解。通過訓(xùn)練捕捉，綜合應(yīng)用黑白木刻點、線、面進行歸類組織，實現(xiàn)不同刻痕、印痕的有效性、創(chuàng)新性。從簡單的描摹到主觀創(chuàng)造性表現(xiàn)，挖掘傳統(tǒng)傣族壁畫形式語言中的審美文化特點，打開學(xué)生的思維，主動查閱資料，積極收集更廣泛的民族美術(shù)元素，關(guān)注更多民族的文化和藝術(shù)特點，提高審美，為民族、民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承、研究和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

圖4 展館資源在實踐中的應(yīng)用思路

4.圖像視覺審美的語言實踐訓(xùn)練

通過挖掘現(xiàn)代影像技術(shù)手段所呈現(xiàn)的圖像視覺效果，開設(shè)實踐練習(xí)課。課程主要從兩個方向進行訓(xùn)練：一是借助影像、媒體技術(shù)。通過高清放大和特殊處理功能，抓取不同視覺領(lǐng)域而獲得的審美畫面形成圖像，應(yīng)用黑白木刻做明暗結(jié)構(gòu)相結(jié)合的圖像語言訓(xùn)練，獲取木刻版畫豐富語言，詮釋新的視覺面貌，獲得觀念與思考；二是借助影像成像功能。選取高清晰的其他優(yōu)秀繪畫作品圖像，通過學(xué)生不同視覺的審美，捕捉其圖像中可直接獲取的筆觸、材料肌理或色彩構(gòu)成、構(gòu)圖等。應(yīng)用黑白木刻藝術(shù)語言，從表現(xiàn)性、思想性或藝術(shù)性等多個方向詮釋其作品的思想內(nèi)涵。該訓(xùn)練潛移默化的提高了學(xué)生的藝術(shù)價值判斷力、審美修養(yǎng)和自信心。

圖5 圖像視覺語言的實踐訓(xùn)練思維

三、課程建設(shè)中的問題和推進策略

（一）存在問題

1.課程在廣度和深度上仍有欠缺，在及時將前沿知識引入課程方面還存在差距。學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代社會發(fā)展發(fā)生的藝術(shù)現(xiàn)象、當(dāng)代版畫形式面貌的關(guān)注度和主動學(xué)習(xí)的意識不強，容易固守狹小的學(xué)習(xí)空間環(huán)境，局限于教師引導(dǎo)的部分范圍內(nèi)容。

2.團隊成長與一流課程建設(shè)有差距。相關(guān)教學(xué)能力培訓(xùn)、進修等，覆蓋面不夠，團隊教師對課程建設(shè)還余存習(xí)慣性認(rèn)知思維，對推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合方面的認(rèn)識還有待提高，教學(xué)方法和教學(xué)形式體現(xiàn)的先進性和有效性還有待加強。

3.課程思政內(nèi)容育人實效性不足，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí)不夠。對培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力，以及增強學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)提高方面還有很大的提升空間。

4.課程建設(shè)過度依賴課堂有限教學(xué)，第二課堂的機制、評價有待提高改善。課程建設(shè)仍需校、院、系的全力支持，在教學(xué)時段和場地安排、專業(yè)工作室和實踐教學(xué)平臺建設(shè)等還存在較多實際困難。

（二）推進策略

1.增強團隊教師的藝術(shù)創(chuàng)作，組織學(xué)生參加展覽，加強教師、學(xué)生與外界藝術(shù)交流、學(xué)習(xí)的機會。同時，課程教學(xué)應(yīng)用微信或?qū)W習(xí)平臺增加對省級、國家級畫廊和展覽的網(wǎng)頁鏈接、電子藝術(shù)書籍等的分享。通過設(shè)置相關(guān)問答，查看學(xué)生筆記等的教學(xué)手段，來掌握學(xué)生接受新知識的學(xué)習(xí)情況。

2.向團隊教師提供相關(guān)教育教學(xué)培訓(xùn)、進修機會，鼓勵教師嘗試借用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源、功能或制作手段，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容完善線上教學(xué)設(shè)計。加快推進團隊教師參與拍攝課程內(nèi)容，不斷深化、打磨課程教學(xué)內(nèi)容，形成具有輔助課程自學(xué)功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，彌補傳統(tǒng)實踐課堂教學(xué)的不足。

3.轉(zhuǎn)變教師對課程思政的認(rèn)識理念，提升教師課程思政的能力和意識，強化教師對學(xué)生的思政引領(lǐng)、價值引導(dǎo)。注重教師發(fā)揮教學(xué)方式中蘊含的育人資源，因地制宜選擇課堂教學(xué)方式，教師以身作則，言傳身教，促進學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。

4.結(jié)合美術(shù)學(xué)專業(yè)課程的規(guī)律，爭取校、院、系的支持，完善對課程建設(shè)的相關(guān)制度與政策文件，使課程團隊在整合上更具科學(xué)性與合理性，保障與課程相關(guān)的制度建設(shè)落實到位，使學(xué)生課下、課后的實踐應(yīng)用得以正常開展。同時，完善第二課堂的評價機制，有效推進一流課程的實施與建設(shè)。

四、結(jié)語

地方高校一流本科課程建設(shè)是一條艱難、漫長的路，其建設(shè)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與大力支持，需要新、老教師的共同參與和凝聚一心，需要有制度的保障、有計劃的實施和持續(xù)性的改進。盡管問題不少，但以目標(biāo)提升熱忱，以毅力磨平高山，相信地方高校一流本科課程建設(shè)終會瓜熟蒂落。