文／金 涌

不久前，《北京市全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》正式發(fā)布。我認為，提升公民科學素質(zhì)這個工作意義重大，有利于我國科學人才的涌現(xiàn)。因為只有科學知識、科學理念更為普及，普通公眾的科學素養(yǎng)得到普遍提高，才會使得科學的土壤更為豐厚，科學的氛圍更為濃厚。在這樣的環(huán)境中，科學人才也更容易出現(xiàn)，從而推動科技革命的發(fā)生。

19世紀，德國作為后起之秀，十分注重民眾科學素質(zhì)的提升，很多科學家都主動抽出時間來作科普演講，政府也大量開辦圖書館、博物館，社會上的一些科學活動十分受歡迎。

這樣的環(huán)境長期孕育之下，到19世紀末20紀世初，德國產(chǎn)生了一大批科學人才，其中就有提出“相對論”的愛因斯坦，發(fā)現(xiàn)X光的倫琴，提出量子理論的大科學家普朗克、海森堡，第一個將氮氣與氫氣合成氨的化學家哈伯爾，還有電磁方面的大物理學家赫茲等。

有一次愛因斯坦參加了一場科學報告會，講演的科學家舉了一個例子：太陽光從太陽發(fā)出，照射到地球需要約8分多鐘，假如太陽突然消失，地球上的人也要在8分多鐘以后才會發(fā)現(xiàn)。那么如果地球像光速一樣運動，會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？這個問題引起了愛因斯坦的興趣，后來經(jīng)過幾十年的研究，他最終提出了偉大的“相對論”?？梢哉f，能夠產(chǎn)生這樣偉大的科學家、偉大的科學發(fā)現(xiàn)，全民性的科學素質(zhì)提升功不可沒，甚至可以說是一個必然的結(jié)果。

當前我國與美國等發(fā)達國家的一個重要差距就是尖端科技人才的缺乏，要彌補這個短板，就需要從基礎做起，提升全民科學素質(zhì)，為尖端人才的涌現(xiàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

我認為，提升公民科學素質(zhì)不能僅僅限于科學，它應是一個“立體”的素質(zhì)，包括科學層面的知識、技能，以及科學思想、方法、精神，同時也應包括其他一些層面，比如藝術審美、倫理道德、人格情操等。比如愛國精神，這方面尤其需要加強。一個偉大的科學家，必然也是一個愛國的科學家，愛人民的科學家，勇于奉獻的科學家。我們現(xiàn)在的教育在這方面重視不夠，經(jīng)常是為了讓孩子成才，家長、學校都圍著他轉(zhuǎn)，給他提供各種條件，滿足他的一切要求，花費了巨大的心血，但最后很多孩子卻養(yǎng)成了自私自利、唯我獨尊的性格。有的雖然在學術上、科研上或其他方面表現(xiàn)突出，功成名就，但心里沒有祖國，沒有人民，只知道打自己的小算盤，成了“精明的個人主義者”或“精致的利己主義者”。

還有在提升公民科學素質(zhì)的過程中，有必要加進國情教育的內(nèi)容。以往，我們出于各種美好的愿望，總說祖國“地大物博”，并由此形成了很多錯誤的觀念和做法，比如各行各業(yè)驚人的浪費現(xiàn)象。但實際上，我國無論是在耕地、礦產(chǎn)、水、生態(tài)等很多方面的資源平均到每個人，數(shù)字一下就低了很多，甚至不及世界平均水平。我們能屹立于世界民族之林，絕不是我們有豐富的資源或者“地大物博”，而靠的是我們民族的聰明、勤勞、勇敢，沒有了這些品質(zhì)，會產(chǎn)生很嚴重的后果。我們提升素質(zhì)，尤其是青少年科學素質(zhì)，不僅需要提升對于國情的正確認知，更要培養(yǎng)他們勤勞、勇敢、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)，反對盲目樂觀，鋪張浪費，貪圖享樂，不思進取。