楊 瑜，龔小容，楊元森

（1.重慶理工大學(xué)，重慶 400054；2.山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)殘疾人聯(lián)合會，山東 臨沂 276034）

在國家新課程建設(shè)戰(zhàn)略部署中，課程思政作為一項重要內(nèi)容，必須深度融入課程教學(xué)中。圍繞立德樹人任務(wù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提高教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平，進(jìn)一步探索提高教學(xué)質(zhì)量的新方法、新模式，是廣大教育工作者亟待解決的重大時代課題[1]。

《工程項目管理與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程可以實現(xiàn)工程與項目的交叉，其邏輯以經(jīng)濟(jì)關(guān)系為起點、研究工程、項目管理、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間的關(guān)系，是工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下所有工程類專業(yè)的必修課。本文在課程案例中進(jìn)行了思政元素相關(guān)探索，自然、有效地將思政元素融入“工程項目管理與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課程教學(xué)中[2]。

1 教學(xué)目標(biāo)

1.1 專業(yè)目標(biāo)

《工程項目管理與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程旨在使學(xué)生認(rèn)識和掌握項目管理和工程經(jīng)濟(jì)分析評價的基本過程和方法，增加專業(yè)知識以外的基本工程管理知識，培養(yǎng)基本項目管理和工程經(jīng)濟(jì)分析及解決問題的能力，為今后更順利地開展專業(yè)工作和提高工作效率提供支持。

1.2 能力目標(biāo)

基于 OBE（Outcomes-Based Education,OBE）理念，通過調(diào)研、溝通與反饋，工程項目管理與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”如表1課程目標(biāo)及其與畢業(yè)要求的關(guān)系所示。表中將學(xué)生應(yīng)掌握的方法、具備的能力分條列出，并標(biāo)明了每條課程目標(biāo)與對應(yīng)的畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)程度（高、中、低關(guān)聯(lián)度分別用英文大寫字母H、M、L表示）。

表1 課程目標(biāo)關(guān)系

1.3 課程思政目標(biāo)

思政教育的內(nèi)容主要包含家國情懷、道德修養(yǎng)、法律知識、文化交融等諸多方面，該課程建設(shè)的課程思政目標(biāo)如下：（1）建設(shè)課程案例庫，增加更多與專業(yè)密切相關(guān)的工程案例以及反映工程實際問題的開放課題，將思政元素隱性融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，助力學(xué)生在大學(xué)期間塑造正確的三觀；（2）培養(yǎng)學(xué)生工程項目管理與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本技能素養(yǎng)，解決在生產(chǎn)、生活、科研、設(shè)計等實際工作中的重要技術(shù)問題；（3）從實踐、實驗、科研等方面收集案例，建立該課程的思政案例庫，使該門課程成為國家思政教育載體之一。按照新時代課程思政建設(shè)相關(guān)需求，教學(xué)案例要進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生專業(yè)背景及實際工程需求，在課程體系中隱性植入思政元素，加強(qiáng)道德與價值觀的引領(lǐng)；（4）通過“課程思政”探索，引領(lǐng)各工科專業(yè)的教學(xué)改革，通過在教學(xué)過程中對各教學(xué)環(huán)節(jié)如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和載體等方面進(jìn)行合理地設(shè)計和實施，體現(xiàn)課程的德育內(nèi)涵，有效發(fā)揮專業(yè)學(xué)科類課程的價值滲透，對當(dāng)代工科大學(xué)生的價值觀進(jìn)行正確引領(lǐng)。

2 專業(yè)理論知識

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）掌握項目風(fēng)險的定義、風(fēng)險特性和風(fēng)險原因分析等相關(guān)概念；（2）掌握規(guī)劃風(fēng)險管理、風(fēng)險識別、定量風(fēng)險分析（由此引入工程經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容）、規(guī)劃風(fēng)險應(yīng)對、控制風(fēng)險等相關(guān)內(nèi)容。

2.2 思政教育目標(biāo)

（1）通過案例的分享環(huán)節(jié)，引導(dǎo)課堂學(xué)生應(yīng)用所學(xué)課程知識開展案例分析，從工程項目管理意識角度到安全防控的重要性與迫切性，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政理念的有效融合；（2）培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定意識、大局意識、協(xié)作意識、責(zé)任意識、規(guī)劃意識和底線意識；（3）通過學(xué)習(xí)風(fēng)險管理產(chǎn)生的原因和規(guī)避方法，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)提高專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會風(fēng)險管理，做出理性判斷和應(yīng)對策略。

3 教學(xué)組織過程（思政元素隱性內(nèi)化，深度融入課程教學(xué)）

見圖 1、表 2。

表2 案例教學(xué)活動設(shè)計

圖1 項目案例思政教學(xué)導(dǎo)圖

4 教學(xué)體會

案例教學(xué)法是大學(xué)課堂中一種有效的教學(xué)方法，將實際工程問題代入課堂教學(xué)并進(jìn)行拆解，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)作為一種新型現(xiàn)代教學(xué)理念實施載體，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，是做到“致知格物，知行合一”的一種必然趨勢，能夠確保專業(yè)知識與思政教學(xué)有效融合。

為了讓學(xué)生更好地了解和體會風(fēng)險管理知識，本節(jié)課通過結(jié)合安全防控素材案例進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中穿插相關(guān)問題與學(xué)生討論，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，極大地激發(fā)了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)熱情，更進(jìn)一步地調(diào)動了工科學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，該方法在培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題以及辯證思維能力過程中發(fā)揮了重要的作用。

在課外環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過各種線上線下手段，查閱更多關(guān)于安全防控、自我管理和風(fēng)險管理的圖書、MOOC課程、公眾號以及相關(guān)文章，深入理解老師推薦的安全風(fēng)險管理類知識，通過有效方法對知識進(jìn)行拓展，加深對知識的理解，對相關(guān)要點進(jìn)行深入思考和剖析，進(jìn)而理解和掌握相關(guān)知識。通過案例教學(xué)將對應(yīng)的課程思政元素隱性融入，實現(xiàn)課程中思想政治教育的內(nèi)化，將傳授知識、培養(yǎng)能力和價值塑造有效融合，充分發(fā)揮本課程立德樹人的育人效果。

5 結(jié)語

本文圍繞工程項目管理與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中風(fēng)險管理章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合思政教育，將安全防控方面的思政要義融于案例教學(xué)之中，通過線上線下混合的方式，借助翻轉(zhuǎn)課堂及案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程“經(jīng)濟(jì)性評價與選擇”等技術(shù)能力，同時幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”，使其具有良好的職業(yè)道德，實現(xiàn)思政教學(xué)的“潤物細(xì)無聲”。