張宏鋒

（天水市秦州區(qū)玉泉鎮(zhèn)石馬坪中心小學(xué) 甘肅 天水 741000）

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師對(duì)于核心素養(yǎng)理念的認(rèn)識(shí)是不足的，這種認(rèn)識(shí)不足會(huì)直接反映的課堂的教學(xué)上，所以使得很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)優(yōu)先使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式在一定程度上會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成是非常不利的。那么為了能更好的提升教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠全面提升數(shù)學(xué)能力，教師就需要在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新都有著積極的作用。

1.基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的重要性是不言而喻的，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中能夠發(fā)揮出重要的作用，其主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂能夠更加有效的發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中兼顧知識(shí)和能力雙重提升，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有著積極的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中，教師的教學(xué)不再以傳統(tǒng)的教學(xué)形式為主，而是充分的結(jié)合課堂上教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，不斷豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和延展性，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效的提升學(xué)生的邏輯能力、思維能力和全局意識(shí)，從而能夠幫助學(xué)生在多個(gè)方面達(dá)到核心素養(yǎng)的要求[1]。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建能夠給當(dāng)前的教學(xué)形式帶來(lái)巨大的變化。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著兩種教學(xué)上的極端：一部分教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)使用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程上會(huì)堅(jiān)持以教師為課堂的中心，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且以數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題為教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解題的思路和方法，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)，這在很大程度上會(huì)降低學(xué)生核心素養(yǎng)形成的效果。還有一部分教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)更加注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)著重突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師只是在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，這種教學(xué)情況看似是為了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展而設(shè)計(jì)的教學(xué)形式，但是在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解是非常少的，只能夠依靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力和覺(jué)悟能力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這會(huì)在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，最終導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建可以幫助教師在知識(shí)教學(xué)和學(xué)生能力提升方面找到平衡點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，更能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和提升，這樣就可以幫助學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式依然存在

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然存在，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式更能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加牢固。但是，這種教學(xué)方式在很大程度上會(huì)降低學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。那么為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，讓傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的時(shí)候發(fā)揮出來(lái)，再結(jié)合當(dāng)前其他的教學(xué)方法，形成多元化的教學(xué)模式，從而能夠讓傳統(tǒng)教學(xué)的方法也能夠發(fā)揮余熱。所以，教師需要充分的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的不利影響，并且在教學(xué)當(dāng)中加以改進(jìn)[2]。

2.2 教師的信息技術(shù)水平普遍不高

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的過(guò)程中，教師需要有很強(qiáng)的信息技術(shù)水平，這樣才能夠在操作計(jì)算機(jī)和使用數(shù)學(xué)專業(yè)軟件的時(shí)候更加得心應(yīng)手。但是，在實(shí)際的教學(xué)中很多教師的信息技術(shù)水平是不高的，只能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，對(duì)于一些能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，能夠改變課堂教學(xué)氛圍的信息技術(shù)手段沒(méi)有充足的認(rèn)識(shí)，更不具備操控這些信息技術(shù)的能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在智慧課堂構(gòu)建的過(guò)程中充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的能力，就必須要不斷的加強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，要能夠從多個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)的使用技巧、使用方法和軟件的使用進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

2.3 學(xué)生心理問(wèn)題，存在畏懼情緒

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教學(xué)形式下學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，這種心理問(wèn)題一旦出現(xiàn)，就無(wú)法在短期內(nèi)幫助學(xué)生改變對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師需要充分的利用學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，充分的降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，要能夠讓信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言更加形象化的表達(dá)出來(lái)，這樣就能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的畏難情緒，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也有著很大的幫助。

3.基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的策略

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)智慧課堂的創(chuàng)建

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中充分的發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，不斷提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位體現(xiàn)程度，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)，這樣才能夠有效的推動(dòng)智慧課堂的構(gòu)建。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)模式，這樣才能夠在課堂上更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在選擇合適教學(xué)模式的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)遵循著教學(xué)模式符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的原則，要能夠更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。比如，在教學(xué)“觀察物體”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生通過(guò)三視圖推測(cè)立體圖形的全部，那么在這個(gè)過(guò)程中教師就需要學(xué)生有很強(qiáng)的抽象能力和思維能力，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)好這節(jié)內(nèi)容。但是，不同的學(xué)生有著不同的數(shù)學(xué)抽象能力和數(shù)學(xué)思維能力，如果僅僅依靠學(xué)生自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，會(huì)有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)槟芰Σ蛔愣a(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的情況，那么在這種情況下教師就可以選擇使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的學(xué)生能夠幫助其他學(xué)生分析三視圖的邏輯關(guān)系，數(shù)學(xué)抽象能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助其他學(xué)生建立起三維立體圖形，從而能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和效率，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)就有著積極的作用。

3.2 利用生活素材，引導(dǎo)學(xué)生探索

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容能夠和學(xué)生的生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，那么教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候就可以充分的利用生活素材，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用數(shù)學(xué)知識(shí)探索生活?yuàn)W秘。在利用生活素材的過(guò)程中，為了能夠給學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)靈活的生活場(chǎng)景，教師可以使用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在場(chǎng)景當(dāng)中充分的調(diào)動(dòng)起自己的主觀能動(dòng)性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)“三角形”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生需要了解到三角形是所有圖形當(dāng)中最穩(wěn)定的圖形，為了能夠讓學(xué)生更好的理解三角形的這一個(gè)性質(zhì)，教師就可以使用生活化的場(chǎng)景幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師可以利用多媒體給學(xué)生展示生活當(dāng)中利用三角形穩(wěn)定性的例子，如信號(hào)塔當(dāng)中大量使用了三角形、桌椅板凳當(dāng)中也會(huì)大量使用三角形，學(xué)生在這種生活化的場(chǎng)景當(dāng)中能夠更好的認(rèn)識(shí)三角形穩(wěn)定性原理的應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有著積極的作用。

3.3 開(kāi)發(fā)課程資源，運(yùn)用空中課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的過(guò)程中，教師要能夠充分的利用空中課堂，使用互聯(lián)網(wǎng)資源，這樣才能夠讓教師的講解和信息技術(shù)進(jìn)行充分的融合，發(fā)揮出各自的長(zhǎng)處，從而為小學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的環(huán)境?？罩姓n堂的內(nèi)容是有趣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠展現(xiàn)出非常高的積極性；教師的講解是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)的講解能夠比信息技術(shù)的講解更加清晰和明了。所以，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，充分利用空中課堂的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教師課堂講學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生需要有很好的想象能力和空間感知能力，這樣才能夠?qū)S對(duì)稱圖形有更清晰的認(rèn)知。那么在教師教學(xué)的時(shí)候，就可以使用空中課堂的資源，給學(xué)生講解軸對(duì)稱圖形的概念，不要利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一些軸對(duì)稱圖形的案例。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被激發(fā)，能夠更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候就可以通過(guò)教師的講解讓學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著積極的作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在智慧課堂構(gòu)建的過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，要能夠在智慧課堂構(gòu)建的過(guò)程中讓信息技術(shù)充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分的降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。教師更要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)理念的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著積極的作用。