◇何玉琴（甘肅：民樂縣洪水學區(qū)樂民小學）

數(shù)學是小學教學中必修課程之一，由于其邏輯性較強，而且理解起來較為抽象，所以小學生在學習數(shù)學時難度較大，如果在教學上不能進行合理引導，甚至可能出現(xiàn)學習倦怠的情況，影響他們后續(xù)的數(shù)學學習。而將多媒體技術融合到小學數(shù)學中，可以有效改善學習氛圍，促進學生主動學習，為學生發(fā)展奠定良好的基礎。但是目前部分教師在教學中，對多媒體技術的應用并不熟練。如何將二者有效融合，提高教學效果，是當前需要關注的問題之一。

一、小學數(shù)學教學分析

在目前的小學教學中，傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學模式仍舊是主流。隨著社會的不斷進步發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足小學生全面發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的小學教學中，是以教師為課堂主導而進行的教學活動，教師以自己的教學經(jīng)驗完成授課和課程安排，教學模式單一且枯燥，而學生只是被動地接受知識，久而久之容易產(chǎn)生懈怠心理，阻礙學習的進步，不利于學習效率的提高。

而將多媒體技術融入數(shù)學教學，學生在課堂上將逐漸掌握學習的主導權，教師更多的是進行授課輔導工作。將枯燥的數(shù)學用多樣化的課件或視頻呈現(xiàn)在學生面前，可以使學生比較直觀地認識數(shù)學，了解學習的重難點，在腦海中建立起形象立體的學習架構，從而減低對課程知識理解的難度，實現(xiàn)數(shù)學學習的優(yōu)質(zhì)高效。目前，雖然大部分學校都配備了多媒體課堂，但實際應用卻不盡如人意：一方面，從主觀因素看，部分年紀偏大的教師習慣了傳統(tǒng)的授課模式，對多媒體教學接受程度不高，難以熟練使用多媒體設備；另一方面，從客觀因素看，多媒體是一種全新的教學工具，其備課與傳統(tǒng)的方式不同，需要教師根據(jù)實際教學進度制作相應的多媒體課件，并且能在教學中熟練地使用多媒體設備，而教師很少接受相關的培訓，阻礙了多媒體技術與數(shù)學教學的有效融合，有的教師由于對多媒體技術操作不熟練，浪費了正常的教學時間。

二、促進多媒體技術與小學數(shù)學教學有效融合

（一）利用多媒體技術，提高學生學習效率

與小學其他科目不同的是，數(shù)學對學生的要求更高，不僅要會簡單的計算和數(shù)據(jù)分析，而且還要對形狀幾何有簡單的認知，而幾何認知，往往是小學生學習的難題。對小學生而言，他們沒有相應的知識基礎，在遇到幾何教學時，僅憑想象很難在腦海中對各種不同的形狀留下印象。簡單的正方形、長方形尚好，一旦遇到日常生活中不常見的形狀，如圓錐體、圓柱體等，就難以理解了。

在傳統(tǒng)的教學模式中，往往都是教師對形狀進行口頭的描述和在黑板上完成形狀的繪畫，來讓學生對幾何圖形有一定的認知，這種教學方式對學生理解幾何空間的幫助較小，難以讓學生直觀地在腦海中留下幾何圖形的印象。當學生提出疑問時，教師往往是通過讓學生來觀察身邊的事物或者將平面卡片折疊成幾何圖形，這樣雖然在學生腦海中留下了幾何的概念，但對于小學生而言，制作卡片所需時間較長，會浪費很多時間，占用了寶貴的課堂時間，會對整個教學進度產(chǎn)生不利影響。因此，教師可以將多媒體技術融合到小學數(shù)學教學中，應用多媒體技術，從不同視角展示幾何圖形，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率。

如，在《認識圓錐體和圓柱體》一課的教學中，教師可以提前用多媒體備課。利用多媒體技術將圓錐體、圓柱體制作出來，并且按照教學目標，制作這些形狀的正視圖、側視圖和俯視圖，并將其設計為一個旋轉(zhuǎn)的動畫。在課堂教學中，可以讓學生自己觀察圖片和動畫，發(fā)現(xiàn)它們的不同之處；觀察結束后，教師可以組織學生分組討論，并且挑選小組分享自己的理解。這樣的教學方式，不僅大大節(jié)省了教師口述和繪畫的時間，而且也不用讓學生進行煩瑣的卡片制作。同時，還讓幾何圖形在學生腦海中留下了深刻的印象，方便后續(xù)的學習和理解。

制作多媒體動畫需要專業(yè)的技能。為此，學校要加大對教師多媒體技術培訓的投入。如，邀請專家對教師進行系統(tǒng)培訓；讓學校有多媒體教學經(jīng)驗的教師進行演講和使用分享，讓所有教師在討論中不斷學習、不斷進步，逐漸在授課中熟練地使用多媒體設備，將多媒體技術有效融入數(shù)學教學。

（二）將視頻引入課堂，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，數(shù)學知識相較于其他學科，更加抽象和復雜，而運用多媒體設備輔助授課，將枯燥復雜和抽象的數(shù)學形象地展現(xiàn)在學生面前，對于學生專注力和學習興趣的培養(yǎng)有很大幫助。小學生在進行數(shù)學學習時，首先要解決的就是學習興趣問題。學習興趣不是天生的，而是需要后期培養(yǎng)的。教師可以用生活中各種新穎的事物來激發(fā)學生的好奇心，促進學生參與學習。與幼兒園不同的是，小學生的學習成績往往是教師和家長更為關注的對象，尤其面臨升學壓力時，學習任務會更加繁重。雖然隨著“雙減”政策的落地實施，“學習成績唯一”的觀念有所轉(zhuǎn)變，但在日常的學習中，大部分學習還是要由學生自己獨立承擔的。如果能培養(yǎng)學生良好的學習興趣和習慣，那么在今后的學習和生活中，對他們將有非常大的幫助。

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，往往是教師在課堂上進行講解，以教師為核心，學生被動地接受知識，學習環(huán)境比較壓抑。而且以教師為核心的教學還會抑制學生在學習過程中的想象力和創(chuàng)造力，授課相對枯燥，學生學習的興趣低，易產(chǎn)生倦怠心理，阻礙學生的全面發(fā)展。而且，小學生在下課活動時處于一種非常放松的狀態(tài)，突然面臨課堂的高度專注，需要時間來過渡。但教師往往考慮不到這方面的因素，為有效利用課堂時間，會忽視學生的上課狀態(tài)而直接進行授課。在這種情況下，學生學習的專注度自然遠遠不足，嚴重影響了上課的效率，無法吸收教師傳授的知識。鑒于此，教師在進行數(shù)學教學時，可以利用多媒體技術將視頻引入課堂，提高學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

如，在《認識方向》一課的教學中，教師可以利用小學生最喜歡的動畫片來進行引導。教師播放小豬佩奇辨認方向的視頻，學生在觀看動畫片的同時可以在腦海中留下對于方向的認識。教師在制作多媒體課件時，一定要考慮到學生接受能力，在將教學的重難點展示出來的同時，要盡量簡化內(nèi)容，輔助學生更好地理解。而且，課堂中一旦有學生出現(xiàn)瞌睡情況，可以根據(jù)實際情況播放視頻音樂，活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率。不僅如此，在正式上課前10分鐘，教師還可以利用多媒體設備組織學生進行“誰是方向小能手”的課堂游戲。尋找一個建筑分布圖，對學生進行隨機提問，如“教學樓在學校大門的什么方向”，給予答對的學生相應的鼓勵和獎勵，激發(fā)學生回答問題的熱情，讓學生在積極的學習氛圍中完成數(shù)學教學。

（三）創(chuàng)新教學模式，增強學生創(chuàng)新意識

當今社會，各行各業(yè)都在鼓勵創(chuàng)新，實現(xiàn)發(fā)展。小學是培養(yǎng)學生好奇心和創(chuàng)造力的黃金時期。教師要指導學生在學習中不斷地進行知識探索，自主地進行學習創(chuàng)新。學生的創(chuàng)新意識不是某節(jié)課或者接受某些訓練就可以培養(yǎng)出來的，而要通過學生在求知欲的推動下，不斷進行學習探索而養(yǎng)成的。因此，在新時代教育背景下，教師要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，強化對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的認識。創(chuàng)新教育的推進和實施，在很大程度上依賴于創(chuàng)新教學。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，以創(chuàng)新理念為基礎，對教學方式和形式進行大膽改革。只有這樣，才能為學生提供一個舒適且放松的學習環(huán)境，激勵學生不斷地進行知識的探索，培養(yǎng)學生的學習能力，為下一階段的數(shù)學學習打下扎實的基礎。

在小學數(shù)學的教材中，有簡單的部分，也有相對復雜的部分。如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，學生難以保持較好的學習專注力。教師一味地講解，不僅僅浪費了大量的精力，而且也容易導致課堂教學枯燥乏味，難以實現(xiàn)預期目標。但如果將多媒體技術融入小學數(shù)學教學，教師可以將圖形更加形象具體地展現(xiàn)在學生面前，讓課本知識“活”起來，學生在這樣的教學中也會保持高度的興趣，激起對知識的渴望和探索的欲望，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

如，在小學數(shù)學《分數(shù)》一課的教學中，教師可以充分利用多媒體設備。在講課前為學生構建出一個小熊媽媽給4只小熊分蘋果的故事。教師在正式授課時，可以一邊說一邊播放課件圖片，幫助學生理解分數(shù)的概念。播放完畢之后，隨機對學生提問：“小明，你剛才在畫面中看到小熊媽媽是怎樣分蘋果的嗎？”生動的圖片視頻、教師的詳細解說和鮮明的角色、物體對比，可以加深學生對于分數(shù)的理解，教師隨機的提問，提高了學生的表達能力，同時也激發(fā)了學生的好奇心，使課堂教學實現(xiàn)了事半功倍的效果。課后，教師可以布置一個任務，怎樣才能將“熊媽媽的蘋果平等地分給4只小熊呢”？然后將學生分為不同的小組，各小組根據(jù)今天的學習內(nèi)容和問題進行討論，通過閱讀課本和查找資料的方式，加深理解學習的內(nèi)容，以及自主預習下節(jié)課的內(nèi)容。隨后，教師可以隨機邀請小組長充當小老師，分享討論結果，讓學生從過去的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者。

三、結語

多媒體技術與小學數(shù)學教學的有機融合，不僅能激發(fā)小學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和對知識探索的欲望。但在目前我國的實際教學中，受到各種主觀和客觀因素的影響，多媒體技術難以得到有效運用。因此，學校在未來的教學改革中，要加強對教師的多媒體技術運用能力的培養(yǎng)，加快教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，保證學生得到全方位的培養(yǎng)。