江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校/ 宋錦洲

一、演學(xué)英語(yǔ)的簡(jiǎn)單描述

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）課程理念部分明確指出，“學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中要秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循序遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中”。而“演學(xué)英語(yǔ)”正是以學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)為中心，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，同伴互動(dòng)，小組合作，整合課堂與課外所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，并用英語(yǔ)進(jìn)行演練、演說(shuō)和表演的學(xué)習(xí)形式。它以“演”為任務(wù)，驅(qū)動(dòng)“學(xué)”的跟進(jìn)；以“演”為表現(xiàn)，帶動(dòng)“學(xué)”的深入；以“演”為載體，體現(xiàn)“學(xué)”的價(jià)值。以演促學(xué)，以學(xué)助演，演學(xué)結(jié)合；學(xué)以致用，演中有創(chuàng)，用創(chuàng)一體，讓學(xué)生在“演—學(xué)—用—?jiǎng)?chuàng)”的過(guò)程中走向核心素養(yǎng)的形成。

二、演學(xué)英語(yǔ)的樣態(tài)呈現(xiàn)

為了改變只會(huì)紙筆考試而不會(huì)口語(yǔ)交際應(yīng)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的尷尬現(xiàn)狀，“只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)”的“啞巴英語(yǔ)”，我們明確提出“英語(yǔ)就要大聲說(shuō)出來(lái)”的鮮明主張。演學(xué)英語(yǔ)就是實(shí)現(xiàn)這一主張的大膽實(shí)踐。配合實(shí)踐，我們對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行了分類，有側(cè)重學(xué)習(xí)理解的課程內(nèi)容，有側(cè)重應(yīng)用實(shí)踐的課程內(nèi)容，也有側(cè)重遷移創(chuàng)新的課程內(nèi)容。演學(xué)英語(yǔ)，根據(jù)不同類型的英語(yǔ)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，呈現(xiàn)各有側(cè)重的演學(xué)課堂樣態(tài)。請(qǐng)看英語(yǔ)演學(xué)課堂原則、樣態(tài)和目標(biāo)等信息表解:

英語(yǔ)演學(xué)課堂主要信息表解

從上表可知，無(wú)論課程學(xué)習(xí)活動(dòng)如何變化，“演”是不會(huì)變化的。在獲取和梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)、建立知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的過(guò)程中，需要老師的組織和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)理解的單詞、句式和語(yǔ)法現(xiàn)象，不斷變化語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話機(jī)會(huì)，并反復(fù)演練，大聲地讀起來(lái)、講出來(lái)，在對(duì)話演練中積極思考，建構(gòu)知識(shí)聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)。

在內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深理解和初步應(yīng)用所學(xué)時(shí)，可以根據(jù)真實(shí)或仿真實(shí)的情境，發(fā)動(dòng)每個(gè)同學(xué)，積極踴躍地加入現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)，讓所學(xué)的書本新知走向現(xiàn)實(shí)的學(xué)有所用。

在聯(lián)系個(gè)人實(shí)際運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，進(jìn)而形成正確的生活態(tài)度和價(jià)值判斷時(shí)，更需要發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)遷移所學(xué)，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)，讓自己有角色的擔(dān)當(dāng)，做一個(gè)優(yōu)秀的演講者和表演者，在演講和表演中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和創(chuàng)新，用英語(yǔ)的方式去發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和思辨，在大膽的英語(yǔ)演講和表演中，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)變化，形成核心素養(yǎng)。文學(xué)故事類學(xué)習(xí)，積極提倡創(chuàng)作課本劇，發(fā)揮想象力，把所學(xué)運(yùn)用到課本劇的改編、創(chuàng)編和角色表演之中，創(chuàng)設(shè)感人的意境，演活人物的精神風(fēng)貌。一句話，“演”不只是一以貫之的課堂樣態(tài)，是載體，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要素和原則，在“演學(xué)”與思、用、創(chuàng)結(jié)合起來(lái)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人、演學(xué)的主角。

三、演學(xué)英語(yǔ)的課例列舉

1.在情境創(chuàng)生中獲得新知。新課文、新單詞、新句式等一系列新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果只停留在讀、記、背的粗放式的學(xué)習(xí)方式下，就會(huì)徒增學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，也不容易理解和消化新知內(nèi)容。演學(xué)英語(yǔ)要求英語(yǔ)老師必須在英語(yǔ)新授課堂上，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)演學(xué)機(jī)會(huì)，實(shí)施情境化教學(xué)。牛津譯林版初中七年級(jí)上冊(cè)第八單元《Fashion》 的課堂教學(xué)中涉及了許多新的單詞，如：fashion，comfortable，grey，smart，wool，cotton，jeans，trainer，boot 等，老師先借助多媒體讓學(xué)生在不同的情境中來(lái)認(rèn)識(shí)這些有關(guān)衣服色樣、質(zhì)地、顏色的單詞，跟著錄音讀單詞，然后在情境中了解基本的句型，如：What do you think of my red gloves？I like its style.You look good in it.What is it made of ？等，最后讓學(xué)生以小組為單位來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的話題情境。每個(gè)小組都可以自由發(fā)揮創(chuàng)設(shè)出不同的情境，就各自所穿的不同質(zhì)地的衣服上臺(tái)進(jìn)行表演。如：

Sample conversation

S1: Do you like my new coat？

S2: Oh,yes,it feels warm.What is it made of ？

S1: It’s made of wool.

S2: I like its style.You look good in it.

S1: It’s the popular style this winter.

S2: I see.Your skirt is also fashionable.

S1: Thank you.It’s made of wool too.

通過(guò)這樣的演學(xué)，學(xué)生需要用到fashionable，cool，smooth，lovely，soft，leather，wool，cotton 這些新學(xué)的形容詞和名詞，然后還可以對(duì)這些新衣服的色樣、質(zhì)地進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)，小組成員在創(chuàng)設(shè)的情境中演練，用上新單詞和新句型，在不同角色轉(zhuǎn)換中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的記憶與理解，英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力水平也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中有所提升。

情境化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了演學(xué)思結(jié)合，有助于學(xué)生情感涵育、知識(shí)形成、思維培養(yǎng)，還能夠激發(fā)自信，張揚(yáng)個(gè)性。

2.在模擬生活中學(xué)習(xí)應(yīng)用。生活無(wú)處不情境，把學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，學(xué)生自然而然地走入了生活，進(jìn)入了角色。在學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第六單元《Food and lifestyle》時(shí)，重點(diǎn)詞匯如hamburger，chocolate，beef，bread，menu，order等以及重要句型“What would you like to order？”“Would you like some vegetables？” 的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，老師讓同學(xué)們把課堂轉(zhuǎn)換成飯店餐廳，學(xué)生互為顧客與服務(wù)員，完成一次點(diǎn)菜任務(wù)，以學(xué)生成長(zhǎng)共同體為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)與對(duì)話，并對(duì)各自的演學(xué)進(jìn)行客觀、公正、合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生們?cè)趹?yīng)用模擬的過(guò)程中，充分挖掘餐飲與生活單元主題的內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)的詞匯與句型進(jìn)行演學(xué)，在充分理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)演、學(xué)、用的有機(jī)整合，從而達(dá)到教師預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.在師生合作中辨析疑難。疑點(diǎn)需要辨析，難點(diǎn)需要攻克。通過(guò)師生合作、生生合作、小組合作等形式，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展演學(xué)，疑難點(diǎn)的解決就會(huì)變得更加容易。牛津譯林版初中七年級(jí)上冊(cè)第七單元《Shopping》中的重點(diǎn)句型“There be...”，老師如果單純地向?qū)W生講解這個(gè)句型的用法，學(xué)生還是很難對(duì)There is 和There are 進(jìn)行區(qū)別，于是，老師決定采用合作式演學(xué)的方式。首先，創(chuàng)設(shè)模擬商場(chǎng)購(gòu)物的情境，然后老師與學(xué)生一起表演英語(yǔ)短劇。老師扮演店員，向?qū)W生介紹全部商品：cleanser，school bags，pencils，instant noodles，toothpaste 等，列舉許多學(xué)生已經(jīng)掌握過(guò)的商品單詞，然后再將新的商品單詞加入進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。老師通過(guò)自己熱情的歡迎和語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入到短劇的表演情境中，“Hello，Welcome to our store.It’s so nice to see you guys here.What can I do for you？”師生、生生之間的英語(yǔ)對(duì)話，師生之間眼神的交流，動(dòng)作的指示配合，讓學(xué)生全身心地投入到沉浸式的合作演學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境中，辨析疑難，收獲成功的滿足。

4.在故事改編中嘗試創(chuàng)新。對(duì)經(jīng)典的童話故事進(jìn)行演學(xué)時(shí)，完全可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來(lái)改編這些童話故事，還可以在故事中加入一些時(shí)代化的元素。學(xué)生閱讀經(jīng)典童話故事 《Alice in Wonderland》這篇英文材料，開(kāi)始分析其中的人物，找出主要幾個(gè)場(chǎng)景，對(duì)故事進(jìn)行大膽改編。有的學(xué)生采用反串的形式，比如故事上半段由女生表演愛(ài)麗絲，故事的下半段就由男生來(lái)表演愛(ài)麗絲；還有的學(xué)生認(rèn)為可以給愛(ài)麗絲加上才藝表演的戲份，讓愛(ài)麗絲表演一段舞蹈，或者是演唱一首英文歌曲等。很多文學(xué)類課外閱讀材料，都蘊(yùn)含著非常寶貴的文學(xué)體驗(yàn)性情境，富有趣味性，借助演學(xué)課本劇的形式，更可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移與創(chuàng)新的能力。

5.在微課程開(kāi)發(fā)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。演學(xué)英語(yǔ)的宗旨是指向?qū)W生核心素養(yǎng)的形成，而組織學(xué)生利用節(jié)假日，用英語(yǔ)的表達(dá)，尋找和開(kāi)發(fā)具有地域文化特色的微課程資源，并到學(xué)?；蛏鐓^(qū)去宣傳展演，或參加有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，就是一條非常好的路徑。筆者利用本地區(qū)的地方資源，整合所學(xué)英語(yǔ)教材單元主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)并組織學(xué)生創(chuàng)作了具有區(qū)域特色的英語(yǔ)系列微課程，內(nèi)含學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)課件、學(xué)習(xí)微視頻以及學(xué)生實(shí)踐作品等“四個(gè)一”的演學(xué)英語(yǔ)課程資源。主題上，我們有《家鄉(xiāng)美食篇》《家鄉(xiāng)風(fēng)景篇》《家鄉(xiāng)名人篇》等不同系列微課程。學(xué)生以成長(zhǎng)共同體為單位，多渠道、多方位收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)英語(yǔ)手抄報(bào)、撰寫英語(yǔ)小短文、用英語(yǔ)制作微視頻并通過(guò)演學(xué)的方式分享區(qū)域特色文化，學(xué)生的情感也因演學(xué)得以升華，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也在系列化的演學(xué)活動(dòng)中慢慢形成。

四、演學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐審視

近年的演學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐，帶來(lái)了非?？上驳淖兓?。一是學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小主人，課堂成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的生態(tài)場(chǎng)。二是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性空前高漲，不待老師教，也不需要老師督促，自覺(jué)預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課，參與微課程開(kāi)發(fā)，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)都能如期完成。三是英語(yǔ)口語(yǔ)交際已經(jīng)形成習(xí)慣，英語(yǔ)課堂上如果有同學(xué)覺(jué)得身體不適或出現(xiàn)意外，一律都用英語(yǔ)表達(dá)，課外交流很多同學(xué)也把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，能夠非常自然、得體和流暢地用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話和交往。四是非常明顯地感受到學(xué)生的待人接物、行為舉止、溝通協(xié)作、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都悄悄發(fā)生變化，英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平優(yōu)秀、課外閱讀英語(yǔ)期刊的同學(xué)越來(lái)越多，用漢語(yǔ)和英語(yǔ)寫日記的同學(xué)也越來(lái)越多。

何以發(fā)生如此變化呢？

首先，可以肯定的是演學(xué)英語(yǔ)中的“演”起到了關(guān)鍵性作用。針對(duì)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)實(shí)，演學(xué)英語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)將學(xué)習(xí)內(nèi)容情境化，演練、演說(shuō)和表演，打開(kāi)了嘴巴，“瘋狂地”表達(dá)，天長(zhǎng)日久，形成一種習(xí)慣，讓英語(yǔ)演學(xué)在學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中成為一道特別的風(fēng)景線。

其次，將“演”和“學(xué)、思、用、創(chuàng)”結(jié)合，發(fā)揮了核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。無(wú)論什么類型的課程種類，始終堅(jiān)持或者是演學(xué)思結(jié)合，或者是演學(xué)用結(jié)合，或者是演學(xué)創(chuàng)融為一體。而這與課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是高度吻合的，“英語(yǔ)課程要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀”。

再次，演學(xué)英語(yǔ)不僅體現(xiàn)了學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，也體現(xiàn)了學(xué)科育人的規(guī)律，學(xué)生的思維能力、文化自信和團(tuán)隊(duì)合作精神等方面都能得到較好培養(yǎng)。演學(xué)英語(yǔ)課堂是在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，所采用的一種教學(xué)模式。情境化、生活化、短劇化（課本劇）的演學(xué)常常以學(xué)習(xí)小組或成長(zhǎng)共同體為單位開(kāi)展。演學(xué)活動(dòng)順利地完成需要學(xué)生間默契配合，彼此間通力合作。合作過(guò)程中還需要學(xué)會(huì)為對(duì)方考慮，準(zhǔn)確定位自己，與團(tuán)隊(duì)、場(chǎng)景保持步驟和節(jié)奏的一致，才能順利和圓滿地完成一個(gè)成功的演學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)。這樣的合作過(guò)程中，學(xué)生的組織溝通和合作能力自然得到了培養(yǎng)?；诮滩奶峁┑奈谋荆餍〗M設(shè)置出有趣的英語(yǔ)場(chǎng)景，需要學(xué)生的再現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，思維能力得到了培養(yǎng)；表演時(shí)不僅要進(jìn)入角色，而且要用英語(yǔ)自信滿滿地展現(xiàn)自己，學(xué)生的個(gè)性心理和文化自信也會(huì)強(qiáng)大起來(lái)。在學(xué)習(xí)、演練和準(zhǔn)備階段，小組成員需要角色分工或認(rèn)領(lǐng)，化用單詞，巧用句式，調(diào)整語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，有時(shí)還需要適當(dāng)?shù)姆b及道具，還要有姿態(tài)表情動(dòng)作的配合，還需要進(jìn)行活動(dòng)廣告的創(chuàng)制，這一系列的復(fù)雜活動(dòng)，特別能夠培養(yǎng)學(xué)生的聰明才智、綜合能力和實(shí)踐本領(lǐng)。

值得特別注意的有：①演練、演說(shuō)和表演這三者雖然有程度上的差異，被分配在不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，但在實(shí)際演學(xué)過(guò)程中并非截然分開(kāi)，有時(shí)是交叉使用或綜合使用的。②不可忽略演學(xué)前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀，誦讀和識(shí)記新詞、句式，熟悉故事情節(jié)、人物關(guān)系，感受內(nèi)容所傳達(dá)的不同文化特色等，為演學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。③在演學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好及時(shí)反饋。學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)音錯(cuò)誤、詞匯錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該敏銳察覺(jué)并智慧糾正，捕捉最佳契機(jī)，營(yíng)造寬松氛圍，既不打斷學(xué)生演學(xué)進(jìn)程，又能巧妙化解錯(cuò)誤。對(duì)于出現(xiàn)的口誤，教師可以忽略，或者啟發(fā)學(xué)生自己糾錯(cuò)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和表演的積極性。當(dāng)然，還可以通過(guò)點(diǎn)評(píng)、評(píng)比等活動(dòng)的安排，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，并經(jīng)由評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升演學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生健康、良好個(gè)性的發(fā)展。