袁 娜

（新疆喀什地區(qū)塔什庫尓干縣城鄉(xiāng)寄宿制小學，新疆 喀什 845250）

茶文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中最為重要的組成部分，歷史不斷發(fā)展的過程中就與很多其他文化領域進行了一定的融合，形成了具備特色性和系統(tǒng)性的文化體系，時至今日，該類文化仍然綻放異彩，發(fā)揮著自身關鍵性的作用，對于教育、藝術和歷史等多個領域，都可以起到積極促進作用。在小學階段的教育方面也能起到相應的作用，可以從立德樹人的角度出發(fā)，對學生相應的文化意識等方面進行一定的培養(yǎng)，同時通過挖掘茶文化的內涵，也有助于培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識，立足于應用進行文化與數(shù)學方面的學習，培養(yǎng)學生的學習意識和應用意識。還是要充分認識茶文化的價值內涵，了解其自身的意義，然后進行資源的整合，進一步進行有效的教學應用。

1 茶文化價值內涵分析

在時代不斷發(fā)展的過程中，茶文化也和多種文化和多種學科進行了一定的融合，這也就導致茶文化的體系日漸豐富起來，而且在具體應用過程中挖掘出更多可以進行教育方面應用的資源。立足于小學數(shù)學的教學來看，在課堂教學開展的過程中，對于學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，更主要的一點在于要有足夠的文化及精神，激發(fā)學生的自主學習動力，以促進學生學以致用。從這一點來看，茶文化存在著自身的優(yōu)勢，其自身的體系逐漸成熟，相應的理念也可以融入教學活動之中，為教育的發(fā)展提供一定的支持，為教育的順利開展與積極創(chuàng)新提供一定的支撐，培養(yǎng)學生的思維能力和應用意識。這對于小學生來說，在數(shù)學學習的過程中影響十分積極作用十分關鍵。歷史發(fā)展的過程中，茶文化也與儒家思想，道家思想等進行一定的融合，而現(xiàn)階段在不斷發(fā)展時也可以與教育進行融合，發(fā)掘茶文化之中對于學生能夠帶來積極影響的一部分內容，引導學生在一定文化視域下養(yǎng)成良好的數(shù)學應用意識，通過這樣的意識不斷提升教學的質量和教學的效果。小學數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，具備較強的多元性，要有文化與數(shù)學知識雙方面的知識，由學生的學習角度出發(fā)，了解學生在學習過程中的特點，學以致用的進行理論學習。尤其是對于現(xiàn)階段小學教學來說，這部分內容的價值和意義相對較為明確，帶來的影響也較為積極，可以促進最終教學質量方面的優(yōu)化和提高，也有助于教學活動的順利開展，促使學生學習質量的提高。

總的來說，在具體開展小學數(shù)學教育的過程中，培養(yǎng)學生的應用意識十分關鍵，而在培養(yǎng)的過程中，茶文化的應用價值相對較為明顯，對于學生進行培養(yǎng)的過程中，還需要采取合適的方法和措施，才能取得更好的教學效果。然而值得一提的是，現(xiàn)階段開展教學的過程中，仍然存在著一定的客觀不足，產生了很多實際性的問題。在這樣的情況下，為了更好地提高教學質量和教學效果，促使教學成效的優(yōu)化，規(guī)避常見的應用意識培養(yǎng)方面的問題和客觀不足，需要認識到問題所在。在了解問題特點的基礎上，契合茶文化自身的價值和意義，結合實際情況，選擇合適的方法，找到茶文化與小學數(shù)學應用意識之間的契合點，尋求二者之間的聯(lián)系、關鍵點，進一步采取合適的方法和措施，才能取得更好的教學效果、培養(yǎng)成效，提升最終的教育方面成效。

2 小學生數(shù)學應用意識的不足分析

以目前來看，普通小學生在數(shù)學應用意識方面都存在著一定客觀問題，主要體現(xiàn)在于學生所學知識缺乏應用性特點，知識學習之后也沒有積極進行應用，導致最終無法實現(xiàn)學以致用、知行合一。普通學生所學數(shù)學知識的更主要目的還是應對考試，就導致其應用意識出現(xiàn)了一定的問題，產生很多實際性的不足，導致學生的學習質量、學習效果出現(xiàn)問題。這樣的問題還是由于學生的知識學習不夠深刻，在學習之后難以利用數(shù)學的思維在生活之中進行反思和思考，學生在教學活動開始之后往往處于一個被動接受知識的地位，學習的主動性相對較差，這也就導致學生所學的知識無法真實的運用到生活之中，不利于學生的學習質量提高，對于學生思維方面的培養(yǎng)與提升，也帶來了不利的影響?？梢钥隙ǖ氖?，數(shù)學教學對于學生思維方面的要求相對較高，而且在具體進行人才培養(yǎng)的過程中，數(shù)學教育必須要著重對學生的思維加以培養(yǎng)，才能取得更好的教育效果，并非要讓學生單一地掌握某一種知識，更主要的是讓學生擁有數(shù)學方面的應用思維。尤其是對于小學生來說，所處的年齡階段，所學習的知識往往與生活高度相關，因此擁有契合生活的觀念意識才能夠更好地進行數(shù)學學習，然后逐漸地進行知識的應用，培養(yǎng)學生的應用意識。只有擁有這樣的意識，帶著這樣的意識進行數(shù)學學習，才可以在生活之中進行一定的反思，然后進一步采取實際有效的方法，讓學生在不斷反思的過程中思考數(shù)學知識，進行數(shù)學知識的運用，從而取得更加滿意的教學效果，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

目前普通學生在學習過程中的主動性和積極性相對較差，對于方面缺乏正確的關注，普遍教學活動的開展也不注重學生自身的主動性和積極性，也就進一步讓學生的學習質量受到了不利影響。而為了激發(fā)學生學習的主動性和積極性，讓學生的應用意識得到提高，要塑造一個良好的文化氛圍，在這一文化氛圍之中鼓勵學生積極探索，不斷創(chuàng)新，積極進行自我發(fā)展，不斷進行數(shù)學方面的創(chuàng)造，讓茶文化進入到其中有助于融入時代性的元素，結合學生現(xiàn)有的特點，從茶文化精神的角度入手，找到與應用意識培養(yǎng)相契合的關鍵節(jié)點。這一方法具體運用之后，能夠取得更加滿意的教學效果，提高最終的教學質量，規(guī)避常見的教學與培養(yǎng)方面的不足之處，從而進一步提升教學的質量，將最終教學的問題加以規(guī)避。由此可見，還需要了解在開展教學過程中采取茶文化時的要點、關鍵節(jié)點，進一步采取合適的方法和措施，提升最終教學的效果，積極培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

3 立足于茶文化的小學生數(shù)學應用意識培養(yǎng)策略

3.1 注重文化體系的融入

茶文化自身存在的特色性體系，而且具備著較為明顯的時代性元素，那么在開展教學的過程中，就需要將這些元素融入日常教學之中，培養(yǎng)學生的應用意識，提升學生的學習質量和學習效果，從而取得更加滿意的教學成果，提升最終教學成效。應用意識的培養(yǎng)需要從多個方面多個角度出發(fā)，采取合適的方法，綜合性地進行培養(yǎng)，選擇合適的措施，利用文化理念來激發(fā)學生學習的主動性和自主性，才能夠更好地開展教學與教育，讓學生的學習質量得到提高。目前在進行教學的過程中，可以利用常人化自身具備著時代性的特點，進一步采取合適的方法加強對于學生數(shù)學應用意識與思維方面的培養(yǎng)，要加強茶文化資源方面的整合，利用茶文化資源輔助學生在意識與理解能力方面的提高。與此同時，要幫助學生養(yǎng)成良好的思維理念，促進推理能力方面的提高，實現(xiàn)整個教學活動的創(chuàng)新發(fā)展，讓各種文化融入到教學活動之中，讓此類教學方法更加具備全面性和多樣性，提升總體的教學質量和教學成效，規(guī)避常見的教學活動方面的問題與不足，通過有效的融合與融入，將各種茶文化體系之中的元素應用到數(shù)學教育之中。由此可見，在具體教學過程中要注重文化體系的融合，才能夠取得更加理想的效果，提升最終的教學成效和教學質量，讓學生的應用意識方面得到提高，保障學習效率因此獲得有效提升。

3.2 結合數(shù)學教育的特性

任何一種文化和教育理念與現(xiàn)有教育進行融合的過程中，為了促進其自身的發(fā)展，都必須要注重尋求文化與教育之間的契合點，才能更好地引入到課堂教育之中，培養(yǎng)學生的應用意識，提升學生的知識水平。那么現(xiàn)階段茶文化融合的過程中，也是需要關注這一點，要注重文化元素的融合，找尋合適的文化元素，從歷史與藝術等多個方面，讓學生感受到茶文化的魅力，將茶文化資源整合成具備較強實際性的數(shù)學問題，然后呈現(xiàn)給學生。讓學生長期接受茶文化的熏陶，同時也可以立足于茶文化自身的特征，采取合適的方法切合學生所學知識的特點，與學生應用意識結合，促進學生應用意識方面的優(yōu)化與提高。由此可見，要對文化資源進行一定的調整，促進其與數(shù)學教育之間的融合，讓二者彼此提高發(fā)揮茶文化的作用，同時提升數(shù)學教育過程中學生的應用意識。

如上所述，現(xiàn)階段在茶文化與小學數(shù)學應用意識培養(yǎng)方面，還需要了解茶文化的價值內涵，并進一步認識到小學生數(shù)學應用意識方面的不足之處，然后立足于茶文化，積極進行培養(yǎng)。