山東省日照市北京路中學(xué) 趙祥明

中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征。

而初中階段的信息技術(shù)教育主要目的是鞏固學(xué)生興趣和發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，使學(xué)生初步具備自主選擇、綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在信息技術(shù)的背景下開展合作學(xué)習(xí)的模式，最為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思想模式、學(xué)習(xí)興趣，這些都是合作學(xué)習(xí)開展的重要前提。其次，通過加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，并且讓學(xué)生充分了解溝通和交流的重要性，從而提升課堂教學(xué)的效果。

一、初中信息課堂開展合作學(xué)習(xí)的重要性

為了充分發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用，從而讓學(xué)生獲得更多交流溝通的機(jī)會(huì)，特別是針對(duì)不同的課程布置不同的學(xué)習(xí)技能，教師要根據(jù)實(shí)際情況采用相應(yīng)的教學(xué)模式。在社會(huì)分工當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)模式作用更為突出，因此，要盡快讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中重視組織合作的重要性。同時(shí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的片面認(rèn)知。

初中信息課程的開設(shè)，最終目的是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，讓學(xué)生盡快地掌握更多的信息技術(shù)，從而更好地邁入社會(huì)教育當(dāng)中，不斷地完善學(xué)習(xí)方式，讓課程知識(shí)更加容易被掌握。合作學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦，同時(shí)，在互幫互助的過程當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中信息技術(shù)課堂的特點(diǎn)

（一）計(jì)算機(jī)的配置與使用存在差異

信息技術(shù)在硬件環(huán)境方面相比其他學(xué)科而言差異較大。各學(xué)校計(jì)算機(jī)房在電腦的配置和使用方法方面有很大的差異，因此，計(jì)算機(jī)的配置和新舊電腦之間也有很大的差別，但課堂教學(xué)需要運(yùn)用到更多的文字和圖片素材。

（二）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知存在差異

初中階段的學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)存在很大的差異性，有的學(xué)生甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī)，是從零起步，相反，有的學(xué)生很早就接觸了計(jì)算機(jī)，對(duì)信息技術(shù)有了深入的了解。為此在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間的認(rèn)知能力、情感能力以及知識(shí)基礎(chǔ)的差異，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)較大的差異。

（三）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不一

在開展信息教學(xué)的過程中，最為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效率，而不是對(duì)計(jì)算機(jī)充滿了好奇和對(duì)各種游戲體驗(yàn)的方式充滿更多的樂趣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，設(shè)置符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的以實(shí)踐任務(wù)為主線的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行螺旋上升式的學(xué)習(xí)。

另外，大部分學(xué)生在信息課堂教學(xué)過程中會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，教師教學(xué)活動(dòng)的開展，最為重要的是善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到“收放自如”。另外需要注意的是，過度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可能會(huì)使信息技術(shù)課程秩序和紀(jì)律意識(shí)難以掌控，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)很難落實(shí)。

三、初中信息技術(shù)課堂開展合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對(duì)信息課程的認(rèn)識(shí)有偏差

信息課程的開展是建立在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上。隨著計(jì)算機(jī)快速發(fā)展，不少學(xué)生都學(xué)會(huì)了使用電腦，因此，對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)知產(chǎn)生了很大的差異，認(rèn)為信息技術(shù)課程就是玩電腦而已，但是大部分的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不熟知，無法感受到信息技術(shù)課程的魅力點(diǎn)，為此，學(xué)習(xí)水平也難以提升。通過開展合作學(xué)習(xí)的方式，固然能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解和運(yùn)用，但是從另外角度來說難度也不小。

（二）教學(xué)模式單一化

在多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，課程教學(xué)方式方法尤其重要，但如果教師在多媒體教學(xué)方面沒有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際操作能力，這種呆板沉悶的教學(xué)環(huán)境，無形中削減了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也隨之讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增。雖然現(xiàn)代教育已積極地響應(yīng)了新課標(biāo)改革的要求與措施，但是一些學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并沒有明顯提升，這和一些教師仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)方式從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下是有一定關(guān)系的，并且長(zhǎng)時(shí)間的枯燥學(xué)習(xí)也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在嚴(yán)重的情況下，可能會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理問題。

（三）課堂教學(xué)秩序混亂，合作學(xué)習(xí)難以開展

信息技術(shù)相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，其實(shí)用性更強(qiáng)，更加重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，但一些不可控的因素影響也是非常大的。從某種角度來看，這種教學(xué)方式不僅要求學(xué)生能夠更好地理解教師所講的內(nèi)容，同時(shí)要重視內(nèi)容的可操作性，通過開展合作學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生之間的交流溝通變?yōu)楦l繁。在這樣的狀態(tài)之下，教師如果不重視課程教學(xué)的秩序，那么會(huì)使整個(gè)教學(xué)課堂變得雜亂無章，嚴(yán)重降低教學(xué)的質(zhì)量。

（四）分組不合理，分工不明確

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中開展合作學(xué)習(xí)模式，不合理的分組以及不明確的分工，都可能影響合作學(xué)習(xí)模式的正常開展，特別是分工的不明確，會(huì)讓小組組員在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程當(dāng)中顯得更加被動(dòng)。小組成員并不知道自己要做什么，也不知道怎么做。遇到需要協(xié)助完成的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還可能出現(xiàn)互相推諉的情況，學(xué)生的積極性難以提高，也沒有產(chǎn)生興趣，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這些跟我們組織合作學(xué)習(xí)的初衷是相違背的。

四、初中信息技術(shù)課堂開展合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）合理分組，明確目標(biāo)

初中信息技術(shù)開展合理分組是小組合作學(xué)習(xí)開展的重要基礎(chǔ)，這就要求教師對(duì)班級(jí)學(xué)生做好詳細(xì)統(tǒng)計(jì)工作，其中包括了學(xué)生的接受能力、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)能力以及理解能力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以教師統(tǒng)一安排的原則組建小組，一般以四到六人為一組，更好地保證各個(gè)小組之間的資源處于平等的狀態(tài)。此時(shí)，教師可以指定一位學(xué)生成為小組長(zhǎng)，從而讓這位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)與管理工作，指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師也要結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生完成。在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要明確每個(gè)學(xué)生所承擔(dān)的任務(wù)，在各司其職的作用下，完成小組合作學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)學(xué)情合理進(jìn)行分組

初中信息技術(shù)的開展，首先要將不同水平的學(xué)生組合在一起，通過開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，在自主性、實(shí)踐性以及互動(dòng)性的原則之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。信息技術(shù)這一課程具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，為了提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，形成完善的信息技術(shù)體系，教師必須仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通常來說，教師要根據(jù)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及成績(jī)來進(jìn)行分組，再結(jié)合互補(bǔ)性的原則，將不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，有利于提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。

比如，有的學(xué)生對(duì)利用電腦進(jìn)行寫作和繪畫方面比較熟悉，能做到根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和信息表達(dá)的需要確定表達(dá)意圖，并對(duì)制作過程有一個(gè)較為明確的規(guī)劃和熟練的操作；有的學(xué)生對(duì)文本、圖像、音頻、視頻動(dòng)畫等不同媒體形式的素材的組合和制作比較熟練，并制作過多件多媒體作品，那么就可以把他們安排一組，進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外還可以安排兩到四名對(duì)多媒體制作有興趣的學(xué)生自愿參與，最終目的是讓這個(gè)小組里所有的學(xué)生達(dá)到共同進(jìn)步。

而教師在課程結(jié)束后可以對(duì)不同學(xué)生開展針對(duì)性的輔導(dǎo)。特別是在學(xué)習(xí)關(guān)于“運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫的制作”等相對(duì)復(fù)雜的課程時(shí)，通過小組合作模式使得基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生能夠負(fù)責(zé)相應(yīng)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生以得到全面的提升。

（三）給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)

教師應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，同時(shí)，在教學(xué)過程當(dāng)中，要更多地觀察和輔助學(xué)生。特別是要鼓勵(lì)小組之內(nèi)的學(xué)生，要敢于提出問題和善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握新知識(shí)，通過技術(shù)研究的方式，不斷地進(jìn)行反思。在遇到困難的過程當(dāng)中，小組成員能夠互相鼓勵(lì)，從而共同克服困難。

比如，在制作Flash 動(dòng)畫的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的模式在組內(nèi)進(jìn)行主體設(shè)計(jì)，從而收集各種動(dòng)畫資源，通過繪制畫面、增加字幕的方式讓其他小組成員予以點(diǎn)評(píng)。在評(píng)比的過程當(dāng)中，不同小組的成員可以互相學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷地優(yōu)化自身的能力，從而掌握新的技巧。教師在指導(dǎo)學(xué)生繪畫技巧過程時(shí)，要觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，針對(duì)遇到困難的學(xué)生要給予具體的指導(dǎo)意見，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心和興趣。

在合作探究的過程當(dāng)中，可以為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的開展。教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，沿著課程的構(gòu)架進(jìn)行探索，在結(jié)構(gòu)當(dāng)中不斷地填充學(xué)習(xí)。同時(shí)，要將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)交給每個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究，使得他們?cè)谟懻撨^程當(dāng)中獲取更多的資源。又比如，在教學(xué)Office 軟件時(shí)，教師可以給學(xué)生講解Word 軟件的相關(guān)知識(shí)，并以此為框架，讓學(xué)生進(jìn)行PPT 的制作。這兩個(gè)軟件在使用過程當(dāng)中會(huì)有很多的相似性特點(diǎn)，因此，學(xué)生在探索過程當(dāng)中，可以以原有的Word 軟件知識(shí)為基礎(chǔ)，通過對(duì)比兩者的使用情況，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在開展小組探索活動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以一邊整理資料，一邊收集相關(guān)的使用案例，搜索實(shí)踐操作的幻燈片技巧。在探索和實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時(shí)也能不斷地積累新知識(shí)，對(duì)PPT 的制作能夠不斷地優(yōu)化，其中包括幻燈片當(dāng)中的視頻添加、圖片添加、音樂添加以及Flash 動(dòng)畫等。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行思路的整理、知識(shí)框架的完善以及優(yōu)劣勢(shì)的對(duì)比，使得小組內(nèi)的每個(gè)成員都能參與其中，不斷地提升他們的合作探究能力。

（四）加強(qiáng)小組合作組員的指導(dǎo)工作

教師通過開展巡回指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展，但是教師在教室當(dāng)中并不是盲目地巡查和指導(dǎo)，而是通過合理的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)的質(zhì)量。

比如，教師在巡查教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生遇到困難就可以運(yùn)用“你可以和組長(zhǎng)討論下，嘗試查看下你們小組的討論記錄，看看有哪些方面對(duì)自己有幫助”這樣的話語對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師巡查工作的開展，不僅能夠保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，同時(shí)也能夠更好地維持課程教學(xué)的紀(jì)律。

（五）展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)用評(píng)價(jià)體系

通過將每組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和成果充分展示出來，讓學(xué)生自主講解完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過應(yīng)用信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)效率最大化。評(píng)價(jià)過程當(dāng)中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過了解優(yōu)秀小組的研究方向、研究方法和研究過程，對(duì)優(yōu)秀小組的相同點(diǎn)進(jìn)行有效的總結(jié)，更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究。并且要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評(píng)優(yōu)，通過互相講解自己的研究思路和操作方法，從而了解自己的優(yōu)秀之處，正確地評(píng)價(jià)自身，更好地?fù)P長(zhǎng)避短。這樣的互相評(píng)價(jià)體系在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的動(dòng)手操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的習(xí)慣。

此外，教師在開展合作學(xué)習(xí)過程中要客觀評(píng)價(jià)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，對(duì)優(yōu)秀的小組要給予更多的表揚(yáng)，而面對(duì)其他任務(wù)完成相對(duì)差的小組也要提出鼓勵(lì)并指出問題所在，幫助學(xué)生在操作過程當(dāng)中進(jìn)行任務(wù)檢查，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及提升問題的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的興趣，體驗(yàn)完成任務(wù)的成就感。

五、結(jié)語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，能極大地提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)需要開展合作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，教師要適時(shí)給予開展，讓學(xué)生在互相交流、互相鼓勵(lì)和在對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，能夠自覺意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，提升自我認(rèn)同感。小組合作學(xué)習(xí)的模式是在學(xué)生之間互相促進(jìn)、互相借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也是提升學(xué)生信息技術(shù)的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的形成也具有奠基作用。