馮志清（甘肅省環(huán)縣第四中學(xué)）

長期采用題海戰(zhàn)術(shù)容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，且不利于學(xué)生英語水平的持續(xù)提高。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題集，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，提高英語學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高中英語教學(xué)。

一、分門別類有條理，錯(cuò)題學(xué)習(xí)效率高

錯(cuò)題集是錯(cuò)題管理的重要載體，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照一定格式主動(dòng)對(duì)平時(shí)練習(xí)、作業(yè)及考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行摘抄、歸類、分析原因、給出正解、反思復(fù)習(xí)的特殊筆記。錯(cuò)題集并非指將所有錯(cuò)題的全部內(nèi)容機(jī)械地抄寫到本子上，而是學(xué)生在對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行思考后，結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣精心整理而成的一個(gè)記錄“經(jīng)驗(yàn)”和“反思”的筆記本。然而，許多學(xué)生在整理錯(cuò)題集時(shí)并不注重錯(cuò)題原因的記錄，僅僅將錯(cuò)題題干、答案抄寫到錯(cuò)題集中，待到再次翻看錯(cuò)題集時(shí)，已經(jīng)忘記自己為何抄記題目，并且往往會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生在整理錯(cuò)題集時(shí)進(jìn)行分類，并記錄清楚錯(cuò)誤的原因及自己的反思，使錯(cuò)題集能夠真正幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語3必修》Unit 2“Healthy eating”一課時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生完成Learning about Language部分的選詞填空題目。許多學(xué)生在填寫“However，as she was so afraid of being laughed at by her friends，she did not consult a doctor but lived on a ________of rice，raw vegetables，bananas and lemons.”一空時(shí)容易出錯(cuò)，由于學(xué)生對(duì)“diet”一詞的中文意思與應(yīng)用方式理解不清，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生將此題列在“詞匯類錯(cuò)題”中，將句子抄寫下來，單詞的中文意思也記錄下來，以便后續(xù)反復(fù)回顧。

二、教師督促不松懈，監(jiān)督學(xué)生勤總結(jié)

錯(cuò)題集作用的高效發(fā)揮離不開學(xué)生與教師的共同合作。許多學(xué)生整理錯(cuò)題集只是為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)監(jiān)督學(xué)生定期復(fù)習(xí)錯(cuò)題集。另外，有些學(xué)生自律性較差，整理錯(cuò)題不認(rèn)真，并缺乏復(fù)習(xí)錯(cuò)題集的自主性。為真正發(fā)揮錯(cuò)題集的作用，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成勤于整理錯(cuò)題集的好習(xí)慣，以發(fā)展他們的英語核心素養(yǎng)。

為了解決學(xué)生自律性不足的問題，教師可以采取多種措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。例如，教師可以每周規(guī)定一到兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)讓學(xué)生提交錯(cuò)題集，由教師檢查錯(cuò)題集的整理情況。教師還可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)組設(shè)立一個(gè)小組長，由小組長檢查其他學(xué)生錯(cuò)題集的整理情況，小組長的錯(cuò)題集則由教師檢查。為了防止學(xué)生只是簡(jiǎn)單地抄答案，教師可以讓家長在課后監(jiān)督孩子整理，并積極與家長進(jìn)行學(xué)生錯(cuò)題整理情況的討論，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)錯(cuò)誤的良好習(xí)慣。

三、反思至關(guān)重要，定期復(fù)盤驗(yàn)證

整理錯(cuò)題集的目的是讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。為了幫助學(xué)生檢驗(yàn)整理錯(cuò)題集后的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該定期查閱學(xué)生的錯(cuò)題集，了解學(xué)生出錯(cuò)的共性，在之后的教學(xué)中有針對(duì)性地講解，并提問同類型的題目，檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行了充分反思。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語2必修》Unit 5“Music”一課的Discovering useful structures部分時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用定語從句的引導(dǎo)詞完成短文填空題目。在“There have been many popular bands in the world，_______the most famous was the Beatles.”一空的填寫中，許多學(xué)生不能正確填寫出“of which”的答案，這便體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)“prep+which/whom”這一知識(shí)點(diǎn)的理解不到位。在錯(cuò)題集中記錄下來后，教師可以定期向?qū)W生提出介詞+關(guān)系代詞這一類題目，要求學(xué)生作答，幫助學(xué)生意識(shí)到定期回顧錯(cuò)題集的重要性。

綜上所述，充分發(fā)揮錯(cuò)題集的作用需要師生的共同努力。為了幫助學(xué)生高效地利用英語錯(cuò)題集，教師可以從錯(cuò)題集的內(nèi)容整理入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從類別、原因分析等方面整理錯(cuò)題；可以從監(jiān)督角度出發(fā)，通過日常教學(xué)中定期檢查、讓學(xué)生相互監(jiān)督及積極實(shí)施家校合作等措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)記錄錯(cuò)題的習(xí)慣；也可以從促進(jìn)學(xué)生反思的方面切入，有針對(duì)性地布置題目驗(yàn)證學(xué)生的反思成果，要讓學(xué)生意識(shí)到整理錯(cuò)題集的目的在于提升，鼓勵(lì)學(xué)生定期回顧錯(cuò)題。