袁宏偉

蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730300

教育模式主要是指在現(xiàn)有條件下的教育樣式，包括教育資源的呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要形式等。高職計算機教育模式還要從計算機技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)人才需求和現(xiàn)有辦學(xué)條件進行改革，強調(diào)在信息化條件下構(gòu)建課上課下結(jié)合、校內(nèi)外統(tǒng)一及具有實踐性的教育模式。

一、高職計算機教育主要模式分析

（一）校企合作教學(xué)模式

高職計算機教育的校企合作模式，應(yīng)由用人單位與高職院校共同制定計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，完善教學(xué)計劃，合理設(shè)置課程項目，通過企業(yè)實踐環(huán)境達到培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的效果。首先，制定完善的校企合作規(guī)章制度，明確雙方責(zé)任義務(wù)，做好校企合作的宣傳工作，推動計算機專業(yè)學(xué)生積極投入企業(yè)學(xué)習(xí)［1］；其次，要保證校企合作教學(xué)模式的靈活性，建立有效的師生關(guān)系，允許技師與學(xué)生雙向選擇，更好地保證學(xué)生利益；再次，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)項目實踐，鼓勵學(xué)生在校企合作中實習(xí)不同崗位，掌握與計算機專業(yè)相關(guān)工作崗位的豐富經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生參與企業(yè)項目，在企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中發(fā)揮作用，提高校企合作的深度。

（二）微課互動教學(xué)模式

構(gòu)建高職計算機專業(yè)課上課下的聯(lián)絡(luò)機制，開發(fā)計算機專業(yè)的微課平臺，實現(xiàn)課上課下教學(xué)的緊密聯(lián)系。這對促進高職計算機專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，彌補課堂教學(xué)的不足，推動學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)有重要的價值。高職院校還要基于微課平臺、慕課平臺等開發(fā)師生在線互動交流的機制，實現(xiàn)計算機教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化供給，開發(fā)結(jié)合教學(xué)的微課資源，通過多種教育教學(xué)資源的共享促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。同時，大力借助微平臺開發(fā)選修課供給機制，滿足學(xué)生深化學(xué)習(xí)需要。在微課模式下，高職計算機教學(xué)應(yīng)具有翻轉(zhuǎn)課堂的特征，強調(diào)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)計算機的相關(guān)知識，并在課上演示自主學(xué)習(xí)的成果，從而推動學(xué)生積極投入計算機教學(xué)互動實踐。

（三）眾創(chuàng)空間教學(xué)模式

計算機專業(yè)的相關(guān)知識更新速度快，專業(yè)的實踐性強，強調(diào)學(xué)生具有極強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的點對點教學(xué)模式已不符合時代需要，還要把項目制教學(xué)引入高職計算機教育課堂。進一步把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為核心，給學(xué)生提供展示計算機知識與技能的機會。首先，組織學(xué)生科研團隊，引導(dǎo)學(xué)生自主研究一些項目課題，承接一些具有職業(yè)背景的計算機軟件工程開發(fā)項目等；其次，發(fā)揮校內(nèi)外專業(yè)技能大賽的指引作用，鼓勵學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽實踐活動項目，引導(dǎo)學(xué)生在主題創(chuàng)新項目中進行突破攻堅，不斷提高專業(yè)實踐動手能力［2］；再次，還要發(fā)揮高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心的作用，為計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供必要的資金與技術(shù)支持，加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持力度，發(fā)揮雙創(chuàng)教育模式的作用。

二、對于現(xiàn)階段高職計算機教學(xué)中易出現(xiàn)問題的分析

（一）教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念均較落后

隨著時代的發(fā)展和信息化理念的不斷融入，使得計算的相關(guān)知識以及使用技能已經(jīng)在實踐中得以更新，隨之而來的高職計算機教學(xué)中的內(nèi)容也發(fā)生了較大的變化?，F(xiàn)階段，高職院校中在落實計算機課程的過程中，更多的仍舊通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即灌輸式的方法完成教學(xué)，這樣不僅會降低計算機教學(xué)的水平，在很大程度上還會降低教學(xué)的科學(xué)性、合理性，致使教學(xué)理念較為老套、陳舊。除此之外，很多高職院校的計算機教學(xué)，仍舊采用以前的教學(xué)內(nèi)容，傳授學(xué)生計算機知識，這樣會使教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程的選擇無法滿足時代發(fā)展的需求，無法與現(xiàn)階段飛速發(fā)展的計算機技術(shù)相契合，最終會逐步使課程的教授無法滿足學(xué)生對計算機技術(shù)的需求，在很大程度上降低了學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識。

（二）教學(xué)方式無法適應(yīng)時代的發(fā)展

當(dāng)前，高職院校由于自身條件和資金上的不足，導(dǎo)致計算機設(shè)備短缺或計算機性能較差，容易造成計算機出現(xiàn)應(yīng)用問題或出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象，甚至很多時候會由于設(shè)備不足，致使學(xué)生實踐操作較少，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的效率。通常情況下，計算機的教學(xué)課程分為操作部分和理論部分兩方面，操作部分對于學(xué)生來講，是起到促進實踐能力的環(huán)節(jié)，而且一般都是基于教學(xué)理論的層面上的，在專業(yè)機房內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。而理論學(xué)習(xí)則更多的是針對計算機教學(xué)的基本內(nèi)容，在課堂中完成教學(xué)任務(wù)即可。所以，學(xué)生在接受教學(xué)內(nèi)容的過程中，不僅要完成理論知識的學(xué)習(xí)，還要掌握實踐操作技能，只有系統(tǒng)掌握計算機技術(shù)，才能有利于學(xué)生的成長和全方位的發(fā)展。但是，當(dāng)前的高職教學(xué)，很多時候都會受到資金投入的影響，依舊通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法將先進的計算機設(shè)備以及技術(shù)融入教學(xué)中來。一些高職院校為了節(jié)約教學(xué)資金，降低多媒體設(shè)備的使用數(shù)量，這樣不僅在很大程度上降低教學(xué)質(zhì)量，還會降低學(xué)生的操作能力和實踐能力。

三、教學(xué)更新與創(chuàng)新思維教學(xué)策略

（一）教學(xué)中演示模式的運用

在計算機教學(xué)中，教師要讓教學(xué)模式不斷更新，不宜采用單一教學(xué)，所以演示模式的運用是計算機教學(xué)中常用的一種有效教學(xué)方法。教師根據(jù)學(xué)生的實際需要，有針對性地開展教學(xué)。將教材上的有用知識做成課件，利用多媒體演示給學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個直觀的感受。只有采用學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)，才能更加有效，更能達到課堂效果［3］。教師還可以通過其他的視頻、資料對學(xué)生進行計算機知識的教授，讓學(xué)生感受到計算機學(xué)習(xí)的趣味。唯有如此，才能更好地提升學(xué)生的積極性，有利于對計算機知識的學(xué)習(xí)和掌握。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想提升高職院校中的計算機教學(xué)效率，就要制定出與時代發(fā)展相符合的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，作為計算機課程教學(xué)的基礎(chǔ)。這樣不僅會有效地轉(zhuǎn)變計算機教學(xué)途徑，還會將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維落實到教學(xué)實踐中。在計算機實踐教學(xué)過程中，不僅要切實將尖端的、先進的科技融入其中，還要將這一教學(xué)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，時刻牢記學(xué)生的主體性地位，這樣的教學(xué)模式，不僅會鞏固當(dāng)前教學(xué)中的教材知識，還會促使學(xué)生提升社會適應(yīng)力。值得注意的是，在改革教學(xué)方式的同時，還要充分重視創(chuàng)新理念的作用。例如，在計算機課程教學(xué)的過程中，要針對性地提出有關(guān)新式計算機技術(shù)的問題，而后再將這一技術(shù)理念和內(nèi)容傳授給學(xué)生。通過這樣的方式，會一改傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸方式，還會有效提升師生間的交流，增進師生感情，利于學(xué)生的成長和發(fā)展。日后學(xué)生遇到計算機相關(guān)的疑難問題，也會積極地提問。由此可見，這樣的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有促進作用，可以逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生怠惰的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索興趣。

（三）構(gòu)建高素質(zhì)的教師團隊，更新教學(xué)理念

作為教學(xué)任務(wù)的實施方，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升至關(guān)重要，綜合素質(zhì)高、道德品行佳的教師往往可使學(xué)生產(chǎn)生信賴感，使學(xué)生更加樂于去學(xué)。以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就事半功倍［4］。對此，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。一是提升教師的計算機專業(yè)水平，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)的前沿知識，豐富自身的專業(yè)知識儲備，做到跟隨時代潮流，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是培養(yǎng)“雙師”型教師隊伍，使教學(xué)、實踐有機融合，這樣不僅需要強化教師的教學(xué)能力，同時也需要有針對性地提升他們的實踐能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)活動之中。

（四）優(yōu)化計算機專業(yè)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

高職院校以向社會輸出技能型應(yīng)用人才為使命，在實際的專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新應(yīng)用能力，以便其畢業(yè)之后更好適應(yīng)崗位需求。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的高職計算機專業(yè)教學(xué)，教師雖明確高職教育辦學(xué)理念，但仍習(xí)慣“剝奪”學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)中傾向于課本上的理論知識教學(xué)，而在專業(yè)課的課時安排上不甚合理，難以有效提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

基于時代對人才的需求趨勢，教師應(yīng)滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在計算機專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新性因素，使教學(xué)方法多元化。學(xué)生作為個體，其性格特征在家庭教育、社會環(huán)境的多重影響下會有所不同，這就要求教師在實際的課堂教學(xué)中，能夠充分理解這一情況，采取“分層式”教學(xué)法，對班級學(xué)生進行基礎(chǔ)能力的劃分，并制定與之相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)，要做到因材施教，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充足的時間與空間；此外，也可應(yīng)用“小組合作”教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)情況進行分組，采取“幫扶”策略。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動后進生展開學(xué)習(xí)，每個組員均需要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后通過小組討論，總結(jié)本組的學(xué)習(xí)成果，使小組成員互相取長補短。這一教學(xué)模式可有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，對其創(chuàng)新精神的激發(fā)有著一定的積極影響。

（五）制定創(chuàng)新激勵政策

若想從根本上提升學(xué)生的課堂參與積極性，教師可在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新激勵政策，并使之與學(xué)生的自主能力提升實現(xiàn)有機結(jié)合。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，設(shè)置順應(yīng)信息時代發(fā)展的創(chuàng)新激勵政策，合理設(shè)計其中的規(guī)定及要求，以此為基礎(chǔ)使學(xué)生感知創(chuàng)新的重要意義及實踐價值。教師可在情感、物質(zhì)、精神等方面來選擇設(shè)計，注重抓住各類研討會、各級各類大賽等良機，以這類活動作為依托進行創(chuàng)新教學(xué)活動，激勵學(xué)生突破自身發(fā)展局限，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效提升。

（六）完善人才培養(yǎng)的評價機制

為了消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高新教學(xué)模式的有效性，還要優(yōu)化教學(xué)活動的評價機制，找出現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為進一步推動教學(xué)模式的深化改革積累經(jīng)驗與教訓(xùn)。首先，完善師生互評機制，促進學(xué)生參與到計算機教學(xué)改革實踐的評價當(dāng)中，積極通過互聯(lián)網(wǎng)渠道了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，進一步指明教學(xué)改革的方向；其次，建立動態(tài)化分析評價機制，高度重視了解學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)課堂評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，基于多種渠道了解學(xué)生知識掌握情況，為持續(xù)進行教學(xué)模式調(diào)整提供必要條件；最后，要發(fā)揮企業(yè)評價的重要作用，在校企聯(lián)合辦學(xué)的大背景下發(fā)揮企業(yè)專家的評價作用，從企業(yè)角度審視現(xiàn)有教學(xué)模式的問題，對學(xué)生綜合能力進行考核，為優(yōu)化辦學(xué)條件提供參考。

（七）教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運用

在計算機教學(xué)中，還有一種教學(xué)模式是合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式的運用可以是以小組為單位的。在進行分組時，教師要清楚了解每位學(xué)生的差異性和特點，尊重每位學(xué)生的個體差異性。合理分組，使每位學(xué)生均可充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。例如，教師可以按照座位對學(xué)生進行分組，這種方法是教師普遍使用的一種分組方法。同學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，可以讓每位學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)中，分組之后教師還要提出相關(guān)問題，讓小組之間的成員相互交流，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考問題；教師還應(yīng)讓小組之間的同學(xué)相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，遇到不會的問題可以進行小組討論，小組不能解決的問題可以提交并請教老師。對老師講授的知識要及時理解和鞏固，進行高效學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和問題的分析能力，從而提高計算機學(xué)習(xí)的效率。計算機教學(xué)的不斷更新與創(chuàng)新思維模式的研究可以促使學(xué)生掌握更多的計算機知識，有利于提升自身的計算機專業(yè)水平，無論是在日常知識的學(xué)習(xí)中還是在以后進入社會工作中，都會得到更好的發(fā)展［5］。一直以來，社會對人才標(biāo)準(zhǔn)越來越高，學(xué)會終身學(xué)習(xí)，對未來發(fā)展大有裨益。

四、結(jié)束語

在當(dāng)下的高職計算機教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉，教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新和探究計算機專業(yè)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在高速發(fā)展的社會中適應(yīng)新需求。教師還需要更新計算機的教學(xué)理念和教學(xué)方法，運用有效的教學(xué)策略，提高計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。同時，還要重視培養(yǎng)高職學(xué)生對計算機的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機人才。