杜夢(mèng)影

（江西師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)學(xué)院，江西鷹潭 335000）

眾所周知，高校是舞蹈教育教學(xué)中重要的場(chǎng)所之一，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)舞蹈人才的重任，還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)舞蹈藝術(shù)繁榮發(fā)展的使命。在高校舞蹈教育教學(xué)中，舞蹈情感既是學(xué)生理解舞蹈作品內(nèi)涵的前提，也是學(xué)生在舞臺(tái)上展現(xiàn)舞蹈作品精髓的重要保證。所以，舞蹈情感的培養(yǎng)是高校舞蹈教育教學(xué)中不可忽視的一環(huán)，應(yīng)引起高校舞蹈教師的高度關(guān)注。實(shí)踐證明，舞蹈情感越能被淋漓盡致地展現(xiàn)，舞蹈作品就越真實(shí)、越能打動(dòng)人。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感的必要性分析

舞蹈是一門高雅的藝術(shù)，[2]可通過(guò)肢體語(yǔ)言向觀眾傳遞舞蹈作品的內(nèi)涵和思想情感，從而給觀眾帶來(lái)視覺(jué)上的享受和思想情感的升華。回味那些依然縈繞在我們腦海中的舞蹈作品，可以發(fā)現(xiàn)這些舞蹈作品都是舞者情感流露的最直接體現(xiàn)。所以，在高校舞蹈教育教學(xué)中，對(duì)舞蹈情感的培養(yǎng)非常有必要。

（一）舞蹈情感的培養(yǎng)有利于體現(xiàn)舞蹈作品的生命力

舞蹈表演的終極目標(biāo)是通過(guò)舞者在舞臺(tái)上的動(dòng)作表演來(lái)傳達(dá)舞蹈作品所要表達(dá)的思想情感和文化內(nèi)涵，以此來(lái)吸引人、鼓舞人、打動(dòng)人。在舞臺(tái)上，雖然舞蹈動(dòng)作構(gòu)成了舞蹈作品的主體構(gòu)架，但是舞蹈動(dòng)作中沒(méi)有舞蹈情感的投入，舞蹈效果就會(huì)大打折扣。所以，在舞蹈表演中，舞蹈情感的融入與流露對(duì)舞蹈教學(xué)效果起到關(guān)鍵作用，可以使舞者的表演更具生命力。

（二）舞蹈情感的培養(yǎng)有利于提高舞蹈教學(xué)效率

舞蹈教育教學(xué)的核心是舞蹈動(dòng)作教學(xué)，如果學(xué)生對(duì)舞蹈作品沒(méi)有深刻的理解，那么學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作所要表達(dá)的思想感情就不能準(zhǔn)確地掌握，導(dǎo)致舞蹈動(dòng)作與舞蹈情感不能有機(jī)融合，要么舞蹈動(dòng)作沒(méi)有神韻，要么舞者要傳遞的信息體現(xiàn)不明，無(wú)法達(dá)到舞蹈教育教學(xué)的最終目的。究其原因，關(guān)鍵是舞蹈動(dòng)作缺乏舞蹈情感的融入，二者沒(méi)有充分地融合。從以上的論述中我們不難看出，舞蹈情感的培養(yǎng)有利于舞蹈教學(xué)效率的提高，尤其是在舞蹈教學(xué)進(jìn)度上更為突出。[3]

二、高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈情感培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

在高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈中的情感看不到、摸不著，這就導(dǎo)致在舞蹈教學(xué)中教師不能通過(guò)直觀教學(xué)法教學(xué)，這不僅會(huì)增加舞蹈教師的教學(xué)難度，也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。目前，我國(guó)高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)，主要的現(xiàn)實(shí)困境有以下幾點(diǎn)。

（一）舞蹈教學(xué)觀念滯后

舞蹈不僅是一門綜合性學(xué)科，還是一門藝術(shù)性學(xué)科，在眾多的學(xué)科中，舞蹈有著自己的教育特性。在高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師以舞蹈的教育特性為基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)，將情感、文化、藝術(shù)、美學(xué)、人文等融入舞蹈教學(xué)中，以幫助學(xué)生在舞蹈作品的學(xué)習(xí)中感受舞蹈文化的藝術(shù)魅力，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)指明方向。[3]但從舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在舞蹈作品中舞蹈情感的表達(dá)還有待進(jìn)一步提高。究其原因，主要是舞蹈教師教學(xué)觀念滯后，將教學(xué)重點(diǎn)放在舞蹈知識(shí)和舞蹈技能上，而對(duì)學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)不足，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解，還會(huì)導(dǎo)致舞蹈教師教學(xué)效果不佳。

（二）舞蹈教學(xué)方法種類少

在高校舞蹈教學(xué)中，對(duì)學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)，不僅要依據(jù)舞蹈藝術(shù)教育的特性進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以教學(xué)方法的多元化為導(dǎo)向，為高校學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。高校舞蹈教學(xué)不僅涵蓋舞蹈知識(shí)、舞蹈動(dòng)作與技能，還涵蓋舞蹈情感、舞蹈藝術(shù)等，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。但從高校舞蹈教學(xué)的實(shí)踐效果來(lái)看，高校某些舞蹈教師依然采用“灌輸式”教學(xué)法進(jìn)行授課，舞蹈動(dòng)作與技能的訓(xùn)練方式依然沿用舊有的訓(xùn)練體制，如果學(xué)生感覺(jué)舞蹈教學(xué)枯燥乏味，就會(huì)影響學(xué)生舞蹈素質(zhì)的提高。目前，隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為高校教學(xué)的必然趨勢(shì)，然而在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)與舞蹈教學(xué)在融合度上還存在短板。這不僅影響了學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，還影響了學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)。

（三）舞蹈教學(xué)缺乏情感

從我國(guó)高校舞蹈教學(xué)效果來(lái)看，我國(guó)高校舞蹈教育由于在教學(xué)中舞蹈情感投入的精力較少，導(dǎo)致教學(xué)效果和質(zhì)量不佳。究其原因，主要有兩點(diǎn)：一是師生之間的關(guān)系不和諧，一些學(xué)生對(duì)舞蹈教師存在敬畏心理，既不敢提問(wèn)又不敢深入交流；二是舞蹈教師未開(kāi)展充分的情感教育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈教學(xué)中情感的獲取力度不足，這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解，還會(huì)影響學(xué)生在舞蹈藝術(shù)中的發(fā)展道路。

三、高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈情感培養(yǎng)的策略

（一）深化學(xué)生對(duì)舞蹈作品內(nèi)涵的理解

實(shí)踐證明，對(duì)舞蹈作品內(nèi)涵理解透徹的學(xué)生舞出的動(dòng)作要比那些一知半解或者基本不了解作品內(nèi)涵的學(xué)生要強(qiáng)出許多。這是因?yàn)閷?duì)舞蹈作品理解透徹的學(xué)生，能夠把舞蹈作品中要傳達(dá)的思想感情和舞蹈動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，從而使舞蹈動(dòng)作中含有一定的情感和意義；而對(duì)舞蹈作品一知半解或者不了解作品內(nèi)涵的學(xué)生，無(wú)法將舞蹈作品的思想情感和舞蹈動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，舞出的動(dòng)作幾乎沒(méi)有情感可言。因此，高校舞蹈教師在傳授舞蹈技能之前，應(yīng)先對(duì)舞蹈作品的內(nèi)涵和思想情感做全方位的詮釋，這有助于學(xué)生對(duì)舞蹈作品有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)和了解。例如，舞蹈教師在講授《天鵝湖》這段舞蹈時(shí)，應(yīng)在課前收集有關(guān)《天鵝湖》的資料，再針對(duì)收集的資料去粗取精、去偽存真，然后利用這些資料進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，先向?qū)W生講解《天鵝湖》的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和作品所要傳達(dá)的思想感情，接著再利用多媒體技術(shù)用視頻的方式展示該作品，一邊演示作品一邊講解每一個(gè)動(dòng)作的含義，這樣可加深學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，還有利于對(duì)學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的眼神訓(xùn)練

在舞蹈動(dòng)作教學(xué)中，眼神訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。完美的眼神不僅可以使舞蹈意境完整表達(dá)，還可以使舞蹈形象更加逼真、更具特色。以舞蹈作品《千手觀音》為例，在眼神的表演上，邰麗華眼神中透露出的慈祥和端莊不僅讓觀眾想到了西藏、敦煌等地的千手觀音藝術(shù)形象，還使舞蹈作品的意境得到充分的體現(xiàn)。[4]因此，舞蹈教師在眼神訓(xùn)練的教學(xué)中，可以采用小組訓(xùn)練的方式，依據(jù)不同的表演主題，讓學(xué)生進(jìn)行喜、怒、哀、樂(lè)等眼神訓(xùn)練。還可以采用分組訓(xùn)練的方式，將音樂(lè)、眼神、動(dòng)作三者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在相互觀摩和學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到不同表情和眼神之間的聯(lián)系。

（三）注重舞蹈教學(xué)中的表情訓(xùn)練

舞蹈表情是由舞蹈動(dòng)作及表演者全身動(dòng)態(tài)來(lái)體現(xiàn)的，[5]是舞蹈藝術(shù)形象的靈魂，不僅可以揭示人物形象的內(nèi)心活動(dòng)，還可以讓舞蹈作品蘊(yùn)含的情感得以表達(dá)。以舞蹈作品《摘葡萄》為例，舞蹈教師可以把葡萄作為訓(xùn)練工具，通過(guò)看葡萄、聞葡萄、摸葡萄、嘗葡萄等動(dòng)作釋放自身的情感，仿佛身臨其境，使表情動(dòng)作和肢體動(dòng)作能夠完美結(jié)合，從而將自己的情感全方位地投入舞蹈作品中。

（四）增強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的樂(lè)感訓(xùn)練

旋律、節(jié)奏、和聲是音樂(lè)用來(lái)表現(xiàn)人們內(nèi)在情感的基本要素，而舞蹈是以音樂(lè)為背景，在燈光、音響、服裝等道具的配合下，同時(shí)加以肢體動(dòng)作、眼神、面部肌肉等動(dòng)作來(lái)傳情達(dá)意的。所以，舞蹈表演要想傳遞出舞蹈作品中的真情實(shí)感，就需要舞者對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和聲都有較強(qiáng)的把控能力和表達(dá)能力。學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)氛圍去感知和品味舞蹈作品中的情感和意蘊(yùn)，然后將這種情感和意蘊(yùn)融入舞蹈動(dòng)作中，使每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都蘊(yùn)含編創(chuàng)者的思想情感。在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，需要將音樂(lè)理論知識(shí)貫穿舞蹈教學(xué)的始終，二者同時(shí)進(jìn)行，在舞蹈中感受音樂(lè)的氛圍和意境，在音樂(lè)中去琢磨和體會(huì)什么樣的舞蹈動(dòng)作才能夠與當(dāng)前的音樂(lè)相契合。久而久之，學(xué)生的樂(lè)感就會(huì)逐漸得到增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生舞蹈情感的表達(dá)是有利的。

在高校舞蹈教學(xué)中，樂(lè)感訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生更好地理解舞蹈作品，還可以讓學(xué)生的舞蹈表演更具表現(xiàn)力。以舞蹈作品《黃河憤》為例，在第一部分的樂(lè)段中，就傳遞出一種寧?kù)o祥和的音樂(lè)氛圍，根據(jù)這段音樂(lè)，舞者的動(dòng)作應(yīng)是舒展柔和的。在這里，音樂(lè)的旋律、節(jié)奏不僅對(duì)舞蹈動(dòng)作和舞蹈情感具有提示作用，還有助于加深學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解。

（五）樹(shù)立舞蹈教學(xué)新理念

高校舞蹈教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的框架，以發(fā)展的眼光，樹(shù)立舞蹈教學(xué)新理念，建立起以認(rèn)知、做事、合作和生存為核心的教育觀，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主要特點(diǎn)的教育方法觀，積極培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、社會(huì)化的新型人才，對(duì)高校舞蹈教學(xué)理念不斷進(jìn)行革新，以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力和社會(huì)交往能力的提高。

（六）鼓勵(lì)改革與創(chuàng)新

在高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)尊重學(xué)生在情感表達(dá)及情感運(yùn)用等方面的差異，扮演好引導(dǎo)者和輔助者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的創(chuàng)新，肯定其中的積極部分，改變其中的消極部分；對(duì)舞蹈中做出的形式和思維創(chuàng)新，必須予以肯定；不斷深化舞蹈作品中的情感意味，將內(nèi)心最真實(shí)的情感傳遞給觀眾。舞蹈教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情感經(jīng)歷對(duì)舞蹈作品的情感進(jìn)行多樣化理解。面對(duì)同樣的舞蹈作品，每個(gè)人的理解是不一樣的，舞蹈教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舞蹈作品中的情感做不同層面的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的情感表現(xiàn)力。此外，舞蹈教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用舞蹈理論知識(shí)和舞蹈表演技巧對(duì)舞蹈作品進(jìn)行更加深入透徹的剖析，把握舞蹈作品的主題思想和情感表達(dá)，然后用自己獨(dú)特的舞蹈技藝表達(dá)出來(lái)。學(xué)生還可以通過(guò)交流和討論，對(duì)舞蹈作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，在內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（七）營(yíng)造良好的舞蹈教育氛圍

良好的舞蹈教學(xué)氛圍不僅有利于舞蹈教師教學(xué)的開(kāi)展，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。對(duì)舞蹈教師而言，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感，另一方面要加強(qiáng)互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如，在舞蹈技能訓(xùn)練中，將游戲融入日常的訓(xùn)練中，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠拉近與學(xué)生之間的距離。此外，在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)以音樂(lè)作品為導(dǎo)向，積極為學(xué)生打造舞蹈訓(xùn)練平臺(tái)，促使學(xué)生在訓(xùn)練中領(lǐng)會(huì)舞蹈作品的情感和主旨，進(jìn)而使舞蹈動(dòng)作更具生命力。

（八）提高教師綜合素質(zhì)

舞蹈教學(xué)實(shí)踐證明，舞蹈教師素質(zhì)的高低決定著學(xué)生專業(yè)技能的高低。因此，提高舞蹈教師的綜合素質(zhì)已成為高校舞蹈教學(xué)的必然要求。在新時(shí)期背景下，提高舞蹈教師的綜合素質(zhì)，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面著手：一是提高舞蹈教師的專業(yè)情感；二是提高舞蹈教師的專業(yè)技能；三是強(qiáng)化舞蹈教師的榜樣作用。舞蹈教師只有提高自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)心靈美、語(yǔ)言美和形象美的和諧統(tǒng)一，才會(huì)在提高舞蹈技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)舞蹈情感的豐富和完善。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，在我國(guó)高校舞蹈教學(xué)中，對(duì)學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)已成為教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感，不僅能使學(xué)生更好地詮釋舞蹈作品，還能提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，使舞蹈表演更具生命力。舞蹈教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)舞蹈情感對(duì)學(xué)生的作用和意義，通過(guò)不同的教學(xué)方法加強(qiáng)舞蹈情感的培養(yǎng)，以助推學(xué)生全面發(fā)展。