謝芳

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日有著豐富的文化特質，其中清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等被國務院列入國家級非物質文化遺產名錄。中華民族傳統(tǒng)節(jié)日在道德風尚形成中有著獨特的價值，可以培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和自信心。接受過中華優(yōu)秀文化教育的人，常能以孝悌對待家人、以誠信對待朋友、以仁愛對待社會、以厚德對待萬物，有助于引導幼兒樹立正確的價值觀、審美觀、道德觀。幼兒園教師也在實踐著如何使傳統(tǒng)文化德育更加低齡化，利用一年四季的傳統(tǒng)節(jié)日開展德育活動，培養(yǎng)幼兒從小對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，陶冶幼兒良好的情操，塑造幼兒良好的人格。本文從學齡分層、環(huán)境創(chuàng)設和活動設計三個維度出發(fā)，充分發(fā)揮不同身心發(fā)展階段、教學環(huán)境、節(jié)日氛圍中幼兒傳統(tǒng)節(jié)日活動創(chuàng)設的愛國主義教育價值，讓傳統(tǒng)文化更早地滋潤童心，根植于內心。

一、利用傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒開展愛國主義教育的價值

（一）普及節(jié)日常識，豐富幼兒認知

為幼兒普及生活常識，助力幼兒認識世界、了解社會、更好地融入生活，是幼兒園的主要教育職責。以傳統(tǒng)節(jié)日為依托對幼兒開展愛國主義教育，能有效地為幼兒普及傳統(tǒng)節(jié)日常識。通過節(jié)日活動，幼兒教師可以輔助幼兒認識節(jié)日、中國神話傳說、習俗活動、民族文化等常識性概念，進一步豐富幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認知。

（二）營造節(jié)日氛圍，培養(yǎng)愛國情感

中國傳統(tǒng)節(jié)日與愛國主義教育存在微妙的內在聯(lián)系。熱愛祖國是中華民族的傳統(tǒng)美德。而傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀，幼兒能從傳統(tǒng)節(jié)日中感受到中華民族的可貴品質和豐富情感，從而對本民族產生認同感與自豪感，對國家產生初步并積極的印象，初步獲得愛國情感體驗。

（三）滲透傳統(tǒng)文化，塑造民族情懷

利用傳統(tǒng)節(jié)日開展愛國主義教育活動，有助于傳統(tǒng)文化的滲透和民族情懷的培養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化博大精深，歷史悠久，繼承并發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化是中華民族的共同責任。教師為幼兒從小普及傳統(tǒng)文化，營造良好的傳統(tǒng)文化環(huán)境，有助于培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的認同感、自豪感與傳承意識，有助于傳統(tǒng)文化愛好的構建。經過傳統(tǒng)文化的長期熏陶，幼兒在未來進行傳統(tǒng)文化深度探索時，能從學習內容中找到親切感。在幼兒園活動中普及愛國主義教育與傳統(tǒng)節(jié)日活動，能有效地為幼兒未來傳統(tǒng)文化的深度學習夯實心理基礎，提供內在情感驅動力。

二、我國幼兒傳統(tǒng)節(jié)日愛國主義教育活動現(xiàn)存問題

（一）活動設計流于表面，缺乏教育價值

活動設計效果流于表面，是幼兒園節(jié)日活動創(chuàng)設普遍存在的問題。部分幼兒園在進行節(jié)日活動創(chuàng)設時，往往以成人眼光定義活動的成功與否，忽略了幼兒的實際體驗，導致整體活動看似熱鬧，實則缺乏教育實效性。幼兒跟風游戲，但實際對節(jié)日常識難以產生實質概念。此類活動設計違背了“以幼兒為本”的教育原則，一定程度上忽視了幼兒的活動主體地位，因此缺乏實質教育價值，不利于幼兒的長足發(fā)展。

（二）活動設計模式固定，欠缺分層思考

部分幼兒園在開展節(jié)日活動時，往往以園本優(yōu)質教育資源為固定模板，以不變應萬變，以同一套節(jié)日活動計劃應對每年的節(jié)日活動，即活動存在同一性。該活動創(chuàng)設理念雖在一定程度上保證了活動質量，但忽略了教育的變化發(fā)展性。教育是不斷變化發(fā)展的客觀存在，活動設計也應隨著教育理念的更迭而實時更新，千篇一律的活動設計將逐漸與時代教育脫節(jié)，呈現(xiàn)落后跡象。且幼兒處于不同身心成長階段，低齡幼兒與大班幼兒認知能力、理解能力、實踐能力均存在較大差異，以一套傳統(tǒng)節(jié)日活動應對所有幼兒，其精神教育存在不公平性，欠缺分層教育思考。

（三）活動設計缺乏互動，幼兒參與度低

幼兒園活動的創(chuàng)設，旨在充分調動幼兒多元感官體驗，助力幼兒在活動中收獲多元認知、鍛煉身體機能、培養(yǎng)多元智能。幼兒的參與程度與活動整體教育效果呈正相關。但部分幼兒教師在進行節(jié)日活動創(chuàng)設時，往往舍本逐末，為有效控制活動場面、獲得優(yōu)美的整體性感官體驗，以大量觀看式、對答式、原地互動式交流代替實踐互動。幼兒自控能力弱且注意力難以長時間集中，也難以耐住性子緊跟活動流程。互動模式的單調與互動環(huán)節(jié)的匱乏，使幼兒活動參與度低，降低幼兒活動的興趣。

三、依托傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒踐行愛國主義教育的有效策略

（一）分化年齡階段，開展分層活動

1.小班活動，重在實踐體驗

幼兒園根據幼兒的學齡，將幼兒分為小班和大班，針對幼兒不同身心發(fā)展階段給予不同的活動教育。處于小班階段的幼兒其認知能力、理解能力和生活常識量均處于較為薄弱的狀態(tài)，難以理解復雜的常識內容和情緒情感，深度落實精神教育對小班幼兒來說為時過早。幼兒教師可以從積極情緒的引導出發(fā)，以富有趣味的傳統(tǒng)節(jié)日活動培養(yǎng)幼兒的積極活動心理，促使幼兒在活動中感受輕松快樂的游戲體驗，以視覺、聽覺、觸覺感官的調動豐富幼兒對相關常識的認知，促使幼兒對愛國主義教育建立積極的初體驗，為后續(xù)更深層次的愛國教育建立情感基礎。以傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)為例，該傳統(tǒng)節(jié)日圍繞古代名臣屈原的故事展開，以包粽子、掛艾蒿、賽龍舟的獨特習俗而聞名，體現(xiàn)著中華民族的獨特智慧和堅貞不屈的民族品格。小班幼兒教師在進行活動創(chuàng)設時，充分考慮到小班幼兒理解力弱、生活常識匱乏等情況，將本次活動設計側重定位在情境感受與實踐體驗上，通過親自動手參與習俗活動，向幼兒滲透該節(jié)日的特色民俗和背后的故事，以動手參與、兒歌傳唱的方式為幼兒初步構建愛國心理。幼兒教師創(chuàng)設活動為“端午日”，分別設計彩泥立體畫、繪本閱讀、吃粽子、看動畫、玩“賽龍舟”比賽游戲、唱兒歌《我愛端午》等活動，請幼兒通過自己的雙手用彩泥進行粽子創(chuàng)作、傾聽屈原的傳統(tǒng)故事、觀看與端午節(jié)習俗有關的動畫、學唱與端午節(jié)日有關的兒歌，充分調動視覺、聽覺、味覺，嗅覺與觸覺，帶給幼兒豐富難忘的感官體驗。在傳統(tǒng)節(jié)日活動的作用下，小班幼兒對端午節(jié)的相關常識產生淺層印象，對愛國精神這一概念產生積極情緒。

2.大班活動，重在常識普及

大班幼兒較小班時期思維發(fā)育有所進步，其認知水平和思維能力均獲得顯著提升，對事物的理解深度大幅度增加。因此，在大班傳統(tǒng)節(jié)日愛國主題教育活動設計中，幼兒教師應將節(jié)日文化常識與愛國精神教育的普及作為活動的側重點，強化節(jié)日活動的教育功能，為大班幼兒植入愛國理念，踐行精神教育。以傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)為例，該節(jié)日為每年的正月十五，主要有放煙花、賞花燈、猜燈謎、吃湯圓等一系列民俗活動，節(jié)日自唐代初始，由來已久。幼兒教師在進行大班元宵節(jié)愛國主題活動創(chuàng)設時，考慮到大班幼兒理解能力、認知能力、實踐能力均處于較強狀態(tài)，且生活常識較為豐富，因此在進行活動創(chuàng)設時，將活動側重點放在節(jié)日常識普及、愛國精神教育和實踐活動體驗三個方面。其中，愛國精神教育為本次活動的核心重點。幼兒教師提前布置教室，將手工花燈制作材料與燈謎卡片相結合，請幼兒玩簡單的猜燈謎游戲，贏得花燈制作材料，并讓其在教師的指引下親自動手制作花燈。幼兒教師在制作過程中播放有聲動畫，向幼兒普及元宵節(jié)的由來和傳統(tǒng)習俗，促使幼兒理解元宵節(jié)團團圓圓的美好祈愿，提升幼兒對中華民族智慧的認同感與自豪感，將元宵節(jié)樸素的精神內涵與愛國主義精神相結合，強化大班幼兒的傳統(tǒng)文化保護與傳承意識，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

（二）創(chuàng)設節(jié)日環(huán)境，滲透愛國主義

1.教師和幼兒共同創(chuàng)設環(huán)境，營造節(jié)日氛圍

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，對幼兒的社會性發(fā)展能起到關鍵性的指導作用，對幼兒身心與智力的發(fā)展均產生積極影響。因此，在節(jié)日主題活動中為幼兒創(chuàng)設富有節(jié)日氛圍的活動環(huán)境，有助于傳統(tǒng)文化情懷的形成與愛國主義精神的滲透，使幼兒產生豐富的活動體驗，塑造深刻的常識記憶點。以傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)為例，該傳統(tǒng)節(jié)日習俗包括賞月、吃月餅等，節(jié)日的背后流傳著嫦娥奔月的動人故事，充滿奇幻浪漫的想象與中華民族渴盼團圓、思念親人的美好祈愿。我國傳統(tǒng)文化中承載著豐富的文學意象，幼兒教師可以以中秋賞月為主題創(chuàng)設節(jié)日愛國主義教育活動，通過精講嫦娥奔月的神話傳說，引導幼兒感悟中華兒女的優(yōu)質品格。幼兒教師可以采用丙烯顏料進行班級墻繪創(chuàng)作，以嫦娥奔月的卡通圖像為創(chuàng)作背景，利用衛(wèi)生紙、棉布等柔軟安全的環(huán)創(chuàng)塑料塑造凹凸感，使幼兒在活動中產生身臨其境的感官體驗，對中秋節(jié)產生文化傳承的責任感與文化保護意識，品味后羿寬容、善良、樸實、忠誠的優(yōu)質品格，深度塑造愛國精神。

2.鼓勵幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，深化幼兒情感體驗

在環(huán)境創(chuàng)設時，教師讓幼兒充分參與環(huán)境創(chuàng)設過程中，不僅能深化幼兒的實踐能力培養(yǎng)與情感感官體驗，還能為幼兒塑造歸屬感、認同感、成就感。在傳統(tǒng)節(jié)日愛國主義活動創(chuàng)設過程中，幼兒教師可以設計簡單的環(huán)境創(chuàng)設活動，請幼兒幫忙動手完成，共同裝點教室，使愛國主義情懷在實踐中得以升華。以傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)為例，重陽節(jié)又稱敬老節(jié)，有登高祈福、飲雄黃酒、插茱萸、賞秋景、祭祀祖先等習俗，承載著古代先民對健康長壽、長長久久等美好愿望的期盼。節(jié)日流傳至今，賞秋與敬老成為重陽節(jié)的主流主題。幼兒教師在進行該活動環(huán)境創(chuàng)設時，可以為幼兒找到茱萸草裝點教室，并請幼兒用衛(wèi)生紙和丙烯顏料制作秋天的代表性花卉“菊花”。菊花手工完成后，幼兒在幼兒教師的指引下，依次將個人作品貼在班級墻畫的指定位置上。幼兒在制作手工過程中會產生好奇心，與幼兒教師交流重陽節(jié)的相關問題，探究菊花與重陽節(jié)之間的關聯(lián)。在幼兒與幼兒教師的一問一答間，有關重陽節(jié)的節(jié)日常識得以展現(xiàn)和積累。幼兒在環(huán)境創(chuàng)設的參與過程中，潛移默化地對敬老、長壽、長久等民族愿望產生深入的情感體會，進一步激發(fā)了對愛國精神的情感。

（三）設計節(jié)日活動，重視幼兒參與

1.園外實踐，踐行愛國行為

傳統(tǒng)幼兒園活動創(chuàng)設往往局限于園內環(huán)境，而部分節(jié)日傳統(tǒng)具有積極現(xiàn)實意義，幼兒園在管控得當的情況下，可以參考園外實踐活動的創(chuàng)設，帶領幼兒走出幼兒園，到社會環(huán)境中感受傳統(tǒng)節(jié)日在社會生活中的存在、體現(xiàn)形式，結合生活實際，感受社會中無處不在的愛國行為與愛國精神載體，引導幼兒以實際行動踐行愛國行為、正確分辨愛國行為、向愛國主義人士致敬，此類活動的創(chuàng)設充分重視幼兒的身心參與程度。幼兒教師應注重幼兒社會實踐的體驗和感悟，針對個別幼兒開展個性化教育，使愛國主義教育遍及幼兒集體，強化教育效果。以傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)為例。清明節(jié)又稱踏春節(jié)，素有祭拜祖先、祭春、掃墓、踏青等風俗習慣，是一個較為肅穆的節(jié)日。緬懷祖先、不忘先賢之恩，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。幼兒教師可以從祭拜先人的角度出發(fā)，創(chuàng)設園外實踐活動“為革命烈士掃墓”。在清明節(jié)這一天，幼兒教師團隊帶領幼兒集體前往烈士陵園掃墓，向幼兒講解祭祀掃墓的禮儀、概念、原因和習俗，向幼兒訴說革命先烈對于中華民族的偉大貢獻，對現(xiàn)今美好生活做出的種種犧牲，使幼兒愛國情懷得以進一步激發(fā)，以實際行動向革命烈士表達哀思與追憶。該實踐活動富有現(xiàn)實生活意義，讓幼兒以實際行動踐行愛國行為，將愛國主義精神根植于幼兒內心，使愛國主義精神的教育得到深度落實與長足發(fā)展。

2.園內游戲，沐浴傳統(tǒng)文化

園內游戲的創(chuàng)設具有安全性高、可控性強、便于操作、易于調整等整體性教育優(yōu)勢。在進行傳統(tǒng)節(jié)日園內游戲創(chuàng)設時，幼兒教師可以將活動關鍵點落在傳統(tǒng)文化教育上，以傳統(tǒng)文化教育帶動幼兒愛國主義精神的成長，將愛國主義精神根植于幼兒內心。以傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)為例，臘八節(jié)在古時有著祭祀祖先、敬告神靈、祈求豐收和吉祥的傳統(tǒng)活動，展現(xiàn)了中華民族對“國泰民安”的美好祈愿。幼兒教師可通過八寶粥背后的相關故事，促使幼兒對家國情懷產生深度理解，從而強化幼兒的愛國情感。如，幼兒教師可創(chuàng)設“一日廚房”園內游戲，請幼兒邊聽故事，邊參與“八寶粥”制作游戲，在傾聽《朱元璋與八寶粥》故事時體會‘一粥一飯、當思來之不易的寶貴品質。幼兒8人一組，在活動中各取一種粥的配料，如綠豆、小米等，邊傾聽幼兒教師的講解，邊按順序將手中的材料放入大盆中，小組合力攪拌。“臘八粥”是中華民族的獨特食品，小朋友在親身參與制作的過程中對傳統(tǒng)文化有更多的了解，并了解節(jié)日儀式的寓意與來由，對本國文化的自豪感與認同感油然而生。以游戲活動的方式致敬節(jié)日傳統(tǒng)文化，使幼兒對該節(jié)日文化的理解和認同感更為深入，進一步激發(fā)幼兒的愛國意識，培養(yǎng)民族情懷。

綜上所述，本文通過學齡的分層將愛國主義教育分為深、淺兩個維度，使處于不同成長階段的幼兒積極參與節(jié)日活動；通過教師和幼兒環(huán)創(chuàng)與幼兒環(huán)創(chuàng)兩種環(huán)境創(chuàng)設方法營造幼兒園節(jié)日氛圍，潛移默化地為幼兒滲透愛國主義精神；通過節(jié)日活動的多元化設計強化幼兒的參與程度，向幼兒展現(xiàn)愛國主義精神在生活中的體現(xiàn)形式。愛國主義教育是精神教育的一種，需幼兒教師持之以恒、長期滲透，以耐心和細心共同托舉幼兒成長，為國家的發(fā)展培養(yǎng)出愛祖國、愛民族的一代新人奠定良好的基礎。

（左毓紅）