蘭建華

新時(shí)期，小學(xué)道德與法治課要重視勞動(dòng)教育的有效融入，從勞動(dòng)技能、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)育人等方面開展適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育，更好地促進(jìn)小學(xué)生良好行為規(guī)范的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀念的初步確立。小學(xué)道德與法治教師要深刻把握新時(shí)代背景下思政課融合勞動(dòng)教育的時(shí)代要求，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)階段勞動(dòng)教育的重要意義，按照不同學(xué)段的教學(xué)要求將勞動(dòng)教育有機(jī)融入小學(xué)道德與法治課教學(xué)中，構(gòu)建道德與法治課和勞動(dòng)教育協(xié)同育人的課程體系。

勞動(dòng)教育是道德與法治教育的重要組成部分，也是能引領(lǐng)學(xué)生走向美好人生的必由之路。勞動(dòng)不但可以學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能，還可以促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是德育體系不可或缺的一部分。小學(xué)道德與法治教育與勞動(dòng)教育相輔相成，兩者有機(jī)融合，既有助于道德與法治課堂的延伸，也有助于教學(xué)空間的拓展。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要注重勞動(dòng)教育的有機(jī)滲透，要立足學(xué)生實(shí)際，科學(xué)制定與課程內(nèi)容密切相關(guān)的勞動(dòng)教育目標(biāo)和教學(xué)體系，拓寬教育空間，拓展教育環(huán)境，合理利用校內(nèi)外資源，把勞動(dòng)教育有效落實(shí)到各類具體活動(dòng)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，深化立德樹人的教育目標(biāo)。

一、小學(xué)道德與法治課融入勞動(dòng)教育的意義

（一）促進(jìn)小學(xué)生良好品行的培養(yǎng)

良好的勞動(dòng)習(xí)慣有助于小學(xué)生良好品行的培養(yǎng)。研究表明，很多良好的行為習(xí)慣往往是在勞動(dòng)中形成的，通過親身參與勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)過程的艱辛，學(xué)生會(huì)慢慢懂得勞動(dòng)成果的來之不易，從而逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品質(zhì)。通過積極投入勞動(dòng)活動(dòng)，在勞動(dòng)活動(dòng)中磨煉毅力、增強(qiáng)抗壓能力，促使學(xué)生形成積極向上的良好心態(tài)和思想，樹立自強(qiáng)自立、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）促進(jìn)小學(xué)生良好心智的形成和發(fā)展

一些家長不想讓孩子參與過多的家務(wù)勞動(dòng)和其他方面的勞動(dòng)，主要原因是他們認(rèn)為這樣做會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績。然而事實(shí)卻恰好相反，適度的勞動(dòng)不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而能促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。通過積極參與勞動(dòng)，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生增長智慧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，同時(shí)還有助于學(xué)生心智的成熟與學(xué)習(xí)能力的提升。從科學(xué)的角度來分析，勞動(dòng)可以促進(jìn)新陳代謝，緩解大腦疲勞，促進(jìn)智力發(fā)育，而且勞動(dòng)過程還要手腦并用，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，促使學(xué)生的邏輯與形象思維都得到良好的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（三）促進(jìn)小學(xué)生健康人格的塑造

尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)是一種重要的人格品質(zhì)，是形成完善人格的必要條件。借助勞動(dòng)活動(dòng)，可以促使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的源泉；通過勞動(dòng)實(shí)踐，可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、關(guān)愛他人，增強(qiáng)自身對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。在小學(xué)道德與法治課程中合理融入勞動(dòng)教育，有助于更好地促進(jìn)小學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成和完善，促進(jìn)其健康人格的完善和塑造。

二、小學(xué)道德與法治課與勞動(dòng)教育有機(jī)融合的具體策略

（一）立足道德與法治教材，有機(jī)滲透勞動(dòng)教育

小學(xué)道德與法治課作為小學(xué)階段開展德育的主要途徑，需要重視勞動(dòng)教育的有機(jī)融入，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀念。通過研究小學(xué)《道德與法治》教材不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞學(xué)生個(gè)人的生活習(xí)慣養(yǎng)成開展勞動(dòng)教育，比如，一年級(jí)下冊(cè)的“讓我自己來整理”這一課時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的物品，提升生活自理能力；而中高年級(jí)的勞動(dòng)內(nèi)容則更多圍繞校園勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)來展開，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的良好習(xí)慣和生活態(tài)度。立足小學(xué)道德與法治教材，具體可以從以下幾個(gè)方面滲透勞動(dòng)教育。

1.指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生制定“一日勞動(dòng)小計(jì)劃”任務(wù)清單

“一日勞動(dòng)小計(jì)劃”任務(wù)清單具體包括：完成個(gè)人物品的整理清潔，起床后自己疊被子，進(jìn)行簡單的家庭清掃和垃圾分類等，是小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的重要方式，是引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的有效方法，旨在幫助小學(xué)生形成自己的事情自己做的意識(shí)，逐步提升生活自理的能力。在制定任務(wù)清單和具體實(shí)施的過程中，小學(xué)道德與法治教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況，給予學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況和興趣愛好等自行增刪內(nèi)容，設(shè)計(jì)出屬于自己的勞動(dòng)任務(wù)計(jì)劃書，使學(xué)生能更好地感受和體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在勞動(dòng)任務(wù)清單制定以前，低年級(jí)學(xué)生的生活自理能力普遍不強(qiáng)，當(dāng)有了任務(wù)計(jì)劃以后，學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)了更多的生活技能，大大提升學(xué)生的生活自理的能力?？傊?，學(xué)生獨(dú)立人格和自律習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師為他們創(chuàng)造充分的鍛煉機(jī)會(huì)，并對(duì)他們良好的行為給予積極的評(píng)價(jià)，重視勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

2.開展校園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以借助“校園責(zé)任”等課程開展勞動(dòng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和能力，使其無論在家庭還是在校園都能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校開辟“勞動(dòng)教育實(shí)踐園區(qū)”，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生開展自愿認(rèn)領(lǐng)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成對(duì)崗位負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生有始有終完成勞動(dòng)任務(wù)的習(xí)慣和意識(shí)，使其能完整地進(jìn)行一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)。學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展“美麗校園有我參與”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以校園“小主人”的身份，為打造美麗校園貢獻(xiàn)一份自己的力量。校園的角落比較多，總有打掃不到位的地方，許多地方容易被忽視。因此，教師可以將整個(gè)校園化劃分成不同的區(qū)域作為開展勞動(dòng)教育的重要場所，組織學(xué)生以小組為單位認(rèn)領(lǐng)責(zé)任區(qū)，每周負(fù)責(zé)責(zé)任區(qū)的清潔、打造和維護(hù)工作。這樣的校園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任與合作意識(shí)，使學(xué)生更懂得愛護(hù)校園環(huán)境，共同維護(hù)美麗的“家園”。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的閑置土地開辟一塊種植園，帶領(lǐng)學(xué)生開展種植活動(dòng)，通過種植、澆水、施肥、抓蟲、采摘等活動(dòng)，使學(xué)生感受通過勞動(dòng)過后收獲成果的快樂，使其更好地體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

3.運(yùn)用情感策略激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)

行為由意識(shí)主導(dǎo)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要注重小學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)激發(fā)，并以此促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和情感的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的生活條件越來越好，學(xué)生在家中幾乎是“衣來伸手、飯來張口”，集萬千寵愛于一身，許多事情都由父母包辦，這使很多小學(xué)生養(yǎng)成了懶散和坐享其成的壞習(xí)慣，缺乏自主動(dòng)手的勞動(dòng)體驗(yàn)，體會(huì)不到父母辛勤勞動(dòng)的艱辛。為此，小學(xué)道德與法治教師要注重學(xué)生感恩意識(shí)的激發(fā)，使其能體會(huì)到父母的不容易，促進(jìn)學(xué)生樹立自己的事情自己做的意識(shí)和良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。感人心者，莫先乎情。道德與法治教師可以運(yùn)用情感策略，幫助學(xué)生樹立良好的勞動(dòng)意識(shí)與責(zé)任義務(wù)意識(shí)。比如，在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)“我愛我家”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以合理運(yùn)用情感策略進(jìn)行課程的導(dǎo)入：“你們的父母每日辛勤勞動(dòng)、刻苦工作，為你們創(chuàng)造了良好的生活和學(xué)習(xí)條件。有時(shí)要早出晚歸、加班加點(diǎn)到很遠(yuǎn)的地方上班工作，回到家中還要收拾家務(wù)、洗衣做飯，整日為了家庭辛勞付出、不辭辛苦。現(xiàn)在你們已經(jīng)長大了，是不是應(yīng)該主動(dòng)為父母分擔(dān)些力所能及的事情呢？”通過情感策略的合理應(yīng)用，使其從心底產(chǎn)生共鳴，更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，深刻體會(huì)到父母為家庭、為自己的辛勤付出，在增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和感恩意識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和情感也能得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)。

勞動(dòng)是一種可貴的品質(zhì)和素養(yǎng)，蘊(yùn)涵著吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的精神。通過勞動(dòng)，學(xué)生可以體驗(yàn)收獲成果的快樂，體會(huì)和感受到父母勤儉持家、操持家務(wù)的辛苦付出，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易，進(jìn)而對(duì)父母、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)抱有更大的感恩之心，用自己力所能及的方式來報(bào)答父母、回報(bào)社會(huì)。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，“恩”的形式多種多樣，如父母的養(yǎng)育之恩，教師的教導(dǎo)之恩，朋友同學(xué)的互助之恩，以及社會(huì)的關(guān)懷之恩等。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩，小學(xué)道德與法治教師還可以開展以感恩為主題的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)知恩、感恩，懂得用自己力所能及的方式來感恩父母、感恩師長、感恩社會(huì)。感恩主題的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是勞動(dòng)教育的一種重要形式，將勞動(dòng)教育與感恩實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，能更好地增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)。

4.發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用

艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是中華民族自古以來的傳統(tǒng)美德。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開全體人民辛勤勞動(dòng)、共同奮斗，其間在各行各業(yè)涌現(xiàn)出了一大批時(shí)代榜樣和勞動(dòng)楷模，為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過了解這些榜樣的故事，學(xué)習(xí)他們身上體現(xiàn)出的積極的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)情感，深入體會(huì)勞動(dòng)的情感和價(jià)值，使學(xué)生在情感和意識(shí)層面樹立起積極的勞動(dòng)觀念，從而更加積極主動(dòng)地承擔(dān)起自身的勞動(dòng)責(zé)任與義務(wù)，更好地成長為優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。比如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“勞動(dòng)離不開他們”這章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以選取一些在各個(gè)行業(yè)中敬業(yè)奉獻(xiàn)的榜樣來激勵(lì)學(xué)生。如雜交水稻之父袁隆平，傾注畢生精力于雜交水稻的培育研究工作，一生辛勤地勞作在田間和實(shí)驗(yàn)室，為解決人類的糧食安全問題做出了巨大的貢獻(xiàn)；氫彈之父于敏，為國防科技事業(yè)奉獻(xiàn)一生，為國防事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)，讓我國可以驕傲地挺起民族脊梁。這些先輩都是學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)代楷模和勞動(dòng)模范。同時(shí)，教師還可以以學(xué)生身邊的勞動(dòng)模范為學(xué)生樹立榜樣，如通過組織學(xué)生觀看勞動(dòng)模范表彰大會(huì)等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)他們身上艱苦奮斗的精神。并深刻體會(huì)到正是全體勞動(dòng)者的辛勤付出，才創(chuàng)造了人們美好的幸福生活。

（二）構(gòu)建家、校、社三位一體勞動(dòng)教育體系

1.發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)教育引導(dǎo)作用

家庭發(fā)揮著基礎(chǔ)性的教育作用，在道德與法治教育和勞動(dòng)教育中有著不可替代的作用。為此，小學(xué)道德與法治教師要注重家庭在學(xué)生勞動(dòng)教育中的有效參與，促使家長重視孩子家庭勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，在家庭中為他們提供更多勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子參與一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)并給予肯定和表揚(yáng)，使孩子能從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣和品質(zhì)，增強(qiáng)生活自理和生存能力。教師要引導(dǎo)家長將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生每天的日常生活中，讓勞動(dòng)教育回歸生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟勞動(dòng)的價(jià)值和意義，為學(xué)生創(chuàng)造更多在日常生活中參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)成為一種常態(tài)化的行為習(xí)慣，形成崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，家長在日常生活中通過言傳身教的影響和熏陶，促使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中潛移默化的引導(dǎo)作用。

2.發(fā)揮學(xué)校和教師的主導(dǎo)作用

學(xué)校和教師在勞動(dòng)教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)校要主動(dòng)構(gòu)建起家、校、社三位一體、合作共育的勞動(dòng)教育體系，建立良好的互動(dòng)平臺(tái)與合作機(jī)制。一方面，學(xué)校和教師要依托道德與法治課程，定期向?qū)W生家長開展勞動(dòng)教育宣講培訓(xùn)，增強(qiáng)家長的勞動(dòng)教育意識(shí)，引導(dǎo)其樹立德智體美勞五育并舉的家庭教育理念。另一方面，要積極爭取社會(huì)資源力量的支持與幫助，為勞動(dòng)教育的開展提供有利的實(shí)踐環(huán)境。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中合理融入勞動(dòng)教育，離不開廣泛的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校和教師要積極爭取社會(huì)各方面資源的支持，為勞動(dòng)教育提供更加充足的保障，使勞動(dòng)教育能立體化地展開，豐富勞動(dòng)教育的形式，讓勞動(dòng)教育充分融入社會(huì)的大環(huán)境，更好地提升勞動(dòng)教育的社會(huì)性，開闊學(xué)生眼界，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)能力的有效鍛煉和提升，形成家、校、社三位一體、共同助推的勞動(dòng)教育格局。

（三）構(gòu)建新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)方式可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生正向且積極的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，對(duì)勞動(dòng)教育的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要構(gòu)建新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)方式的多元化，借助綜合評(píng)價(jià)方式促進(jìn)道德與法治教育和勞動(dòng)教育的深度融合，促進(jìn)學(xué)生形成“勞動(dòng)最光榮”價(jià)值理念，強(qiáng)化學(xué)生積極勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣。一方面，小學(xué)道德與法治教育要注重過程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生在參與勞動(dòng)實(shí)踐過程中的表現(xiàn)和體驗(yàn)進(jìn)行全方位、全過程的評(píng)價(jià)。另一方面，要注重評(píng)價(jià)過程的多元化，除了教師的常規(guī)評(píng)價(jià)外，教師還可以融入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)方式的多元化，同時(shí)，還可以通過勞動(dòng)技能比賽、勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)競賽等方式，促進(jìn)勞動(dòng)教育深入開展。

三、結(jié)語

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要秉承立德樹人的教育理念，堅(jiān)持道德與法治教育和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合。立足道德與法治教材，結(jié)合不同學(xué)段的培養(yǎng)要求，合理將勞動(dòng)教育有機(jī)滲透到道德與法治教學(xué)中；借助家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的力量，構(gòu)建家、校、社三位一體的勞動(dòng)教育模式，共同助推學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)；同時(shí)，通過構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，更好地幫助培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀，使其更好地成長為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（宋行軍）