成永深

管理方法是否有效直接影響著高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因而，班主任應(yīng)依據(jù)現(xiàn)階段課程管理中存在的不足，積極為學(xué)生打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中滲透德育，達到“立德樹人”的教育目的。在普通高中管理方法中，要關(guān)注德育的發(fā)展趨勢，確保學(xué)生的發(fā)展前景，推動高中學(xué)生思維的完善發(fā)展。普通高中班主任對高中生的思想素質(zhì)文化教育和個人行為正確引導(dǎo)起著非常重要的推動作用。在德育環(huán)境下，可以采用什么對策來塑造高素質(zhì)的高中生？要成為一名出色的高中班主任，班主任應(yīng)該做出哪些努力來貫徹德育核心理念，推動德育在學(xué)生管理方法中的滲入？下面，筆者根據(jù)班級管理的經(jīng)驗，明確作出下列提議，希望對班主任工作有一定的背景作用。

一、言傳身教，提升班主任的素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該有操控大局意識。因為班主任開展德育的出發(fā)點在于提升整個班級的整體學(xué)習(xí)水平和整體班風(fēng)班貌，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)問題。普通高中階段是學(xué)生人生道路的一個大轉(zhuǎn)折，這一時期也是高中生從青少年走向成年人的階段，再加上升學(xué)高考的壓力，高中生心理較脆弱，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，在日常生活中找不到正確方向。因而，班主任要充分利用自身的正確引導(dǎo)能力，塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀，這是班主任的職責(zé)所在。班主任只有從自身開始做起，持續(xù)加強品德修養(yǎng)，才可以為學(xué)生塑造優(yōu)良的道德楷模。隨著時間的變化，班級管理的方式日益豐富多彩。班主任應(yīng)依據(jù)班級具體情況，持續(xù)創(chuàng)新工作思路和方式，以“以德育人”的教學(xué)理念，將德育滲入管理方法流程中。高中班主任要開拓創(chuàng)新，應(yīng)從自身基本建設(shè)開始做起，維護自身在學(xué)生心里的威信和權(quán)威。從總體上，可以從下列一些層面下手。

第一，在班級管理全過程中，班主任應(yīng)當兼顧學(xué)生品德修養(yǎng)的發(fā)展和文化知識水平的提升。當學(xué)生對學(xué)業(yè)知識有疑問時，可以融入德育元素，對學(xué)生的思想觀念形成進行科學(xué)合理的正確引導(dǎo)。班主任在教授文化課的同時，要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，為管理方法的優(yōu)化奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

第二，在管理學(xué)生的過程中，班主任要為學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學(xué)生樹立大局意識和良好的品德修養(yǎng)。班主任也要重視自身綜合能力，以身作則，示范性地教導(dǎo)學(xué)生，以榜樣的形象鼓舞和正確引導(dǎo)學(xué)生進行新課程學(xué)習(xí)。思想品德的發(fā)展取決于是否充足融入德育思想和觀念，是否注重以人為中心的文化教育，這也是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的調(diào)整。班主任要關(guān)心日常課堂教學(xué)的發(fā)展情況，給予學(xué)生學(xué)習(xí)啟迪，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。

第三，發(fā)揮班主任示范作用。班主任的文化教育能力，應(yīng)當包含教育教學(xué)能力、管理班級能力、心理狀態(tài)觀察能力等。除專業(yè)技能，針對班主任而言，扎扎實實的知識儲備是班主任開展工作的基礎(chǔ)，例如，管理班級能力、文化教育專業(yè)技能等，也是班主任課堂管理和指引的關(guān)鍵能力。為制定學(xué)生的心理狀態(tài)對策，合理地推動德育滲透工作和促進學(xué)生的思想觀念發(fā)展，班主任可以從留意自身的一言一行做起，充分發(fā)揮帶頭示范作用，促進學(xué)生活學(xué)活用，在耳濡目染和班主任的言傳身教中實現(xiàn)持續(xù)發(fā)揮德育工作實效性的目標。

二、深入了解學(xué)生，搭建和睦的師生關(guān)系

和睦的師生關(guān)系是確保工作成果的重要基礎(chǔ)。普通高中班主任要充分地重視和了解學(xué)生，保證公平談話和溝通交流，讓學(xué)生感受到重視和關(guān)懷。唯有如此，才可以搭建融洽的師生關(guān)系，增強班級凝聚力。除此之外，班主任要組織學(xué)生積極開展班級管理的各種工作，進行各種各樣主題班級活動，從德育的視角具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣對待日常生活和學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生得到充分的發(fā)展，推動其身心健康發(fā)展。值得注意的是，傳遞和教導(dǎo)正確的人生觀是普通高中德育的關(guān)鍵構(gòu)成部分。普通高中階段，學(xué)生面臨人生道路轉(zhuǎn)折點，會逐漸對他們的人生觀、價值觀產(chǎn)生一定的影響。這時，作為班主任，向?qū)W生傳遞正確的人生觀就成了一個關(guān)鍵。在現(xiàn)如今的教學(xué)條件下，雖然學(xué)生每日都是在校園里學(xué)習(xí)，但是處在信息化時代，人們被很多的信息內(nèi)容包圍著，被多元化價值思潮過夏著，精神層面難以真正實現(xiàn)獨立自主。因此，一方面，班主任要像家長一樣，為樹立學(xué)生正確的人生觀出謀劃策，細心正確引導(dǎo)，多關(guān)心學(xué)生的心理，客觀看待學(xué)生。在班級管理的過程中，班主任要重視學(xué)生。班主任是校園里高中生最“特別的人”。班主任不僅要穩(wěn)抓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要管理學(xué)生日常行為，這是許多學(xué)生不敢與班主任敞開心扉、傾吐心聲的原因，甚至有的學(xué)生與班主任的芥蒂很深。對此，班主任只有重視和了解學(xué)生，才可以逐漸清除與學(xué)生間的潛在性阻礙，推動班主任和學(xué)生談話溝通順利進行。有些高中班主任缺少德育的工作經(jīng)驗，因而在解決學(xué)生問題的過程中有很多不恰當?shù)牡胤?，會造成學(xué)生對班主任產(chǎn)生消極點評。因而，班主任應(yīng)主動與學(xué)生溝通交流，及時掌握學(xué)生存在的心理問題，在不正確的想法萌發(fā)之前，及時與學(xué)生進行合理的溝通，以學(xué)生的角度走進學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生緊密配合德育工作，進而推動德育工作中的順利進行。

高中班主任以學(xué)生為主體，敢于創(chuàng)新，擅于組織學(xué)生參加班級管理。新時期的高中生早已建立了獨立的人格，喜愛民主化，不太喜歡強制性的教學(xué)。班主任必須摸透高中生的心態(tài)，讓每一個學(xué)生為班級管理的新規(guī)章制度出謀劃策，讓學(xué)生可以一起探討，一起民主地共創(chuàng)班級管理規(guī)章制度。以充分運用高中生班級管理的智慧，提高學(xué)生情感，讓學(xué)生之間、師生之間相互信任。了解學(xué)生的自身優(yōu)勢、特長能夠更好地選拔合適的學(xué)生干部，激發(fā)學(xué)生積極開展班級管理的主動性。學(xué)生干部可以各盡其責(zé)，相互配合，學(xué)生可以互相制約，相互提醒，進而確保班級管理規(guī)章制度的合理成功執(zhí)行。例如，依據(jù)高中生喜愛看手機的特性，高中生可以一同制訂私存或擅自看手機的懲罰班規(guī)：私存或擅自看手機者，第一次警示，扣綜合性分1分，第二次通告父母，扣綜合性分5分。假如全體學(xué)生都接納這一班規(guī)，就讓紀檢監(jiān)察員宣布執(zhí)行這一班規(guī)。讓每一個學(xué)生都變成班集體的主人公，建立班風(fēng)嚴謹?shù)陌嗉w，培養(yǎng)合格的學(xué)生干部，共同努力班級管理。在執(zhí)行實踐活動中，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)現(xiàn)自身問題，一同解決困難，逐步完善和高效率執(zhí)行班級管理規(guī)章制度，培養(yǎng)高中生優(yōu)良的習(xí)慣，一同創(chuàng)建和睦奮發(fā)進取的班集體。

三、管理創(chuàng)新和落實德育核心理念

（一）優(yōu)化班級管理制度

在德育滲透工作中，班主任要隨時關(guān)心學(xué)生的轉(zhuǎn)變，適度調(diào)節(jié)班級管理方法，提升和健全傳統(tǒng)式德育方式，最大限度地達到學(xué)生目前的德育要求。從總體上，普通高中要依據(jù)社會的轉(zhuǎn)變，自主創(chuàng)新德育核心理念。在開展德育以前，班主任要整體規(guī)劃一個長期可行的德育總體目標，從而提升普通高中德育品質(zhì)。其一，要確立德育的目標，例如，正確引導(dǎo)學(xué)生在本學(xué)年接納以愛國教育、生命安全教育、心靈成長、情緒管理文化教育為主題的德育主題活動；內(nèi)容選取要融合教育發(fā)展的主要規(guī)定，要合乎國家教育部公布的全新教學(xué)理念和服務(wù)宗旨。只有那樣，德育才可以滿足現(xiàn)代社會的主要規(guī)定，進而促進具備時代特點的普通高中德育的發(fā)展。與此同時，在德育主題的選用上，班主任要盡可能選用對學(xué)生發(fā)展有實際意義的內(nèi)容，不能選用虛假的德育內(nèi)容。除此之外，還需依據(jù)德育總體目標設(shè)計教學(xué)方案。例如，在以“自我約束文化教育”為主題的德育活動中，依據(jù)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中的不足，正確引導(dǎo)學(xué)生接納德育文化，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地學(xué)習(xí)課程。班主任應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生形成一定的自我約束觀念，進而更好地推動品德修養(yǎng)的養(yǎng)成。在日常的教學(xué)中，要向?qū)W生傳輸正確的人生觀，把德育與日常課堂教學(xué)結(jié)合在一起，融合學(xué)生的成才環(huán)境和經(jīng)歷，傳輸正確的人生觀。在實踐中推動德育的發(fā)展，是完成日常課堂教學(xué)進步的重要方式。

（二）開展有關(guān)德育的主題活動

高中班主任要在日常生活中推動德育的發(fā)展，讓學(xué)生深刻認識、了解德育內(nèi)容，實現(xiàn)個人品德提升。普通高中一般活動可以選用主題班會、交流探討、藝術(shù)表演等。把日常生活帶進課堂教學(xué)，把小故事帶進課堂教學(xué)，在校園區(qū)域內(nèi)探討多樣化的德育內(nèi)容，通過開展實踐活動體現(xiàn)德育的導(dǎo)向性，集體實踐活動，是個人和團體發(fā)展的橋梁，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)展，消化吸收專業(yè)知識。班主任在日常的教育工作上，可以對一些主要的節(jié)假日進行活動策劃，例如，每一年的雷鋒日，許多情況下班主任會組織學(xué)生看關(guān)于雷鋒的影視資料。但僅僅以觀看電影紀錄片為主所開展的學(xué)習(xí)雷鋒主題活動，難以激起學(xué)生在生活中樂于實踐的意識。在傳統(tǒng)式管理方法中，把各種各樣班級規(guī)章制度強加于高中生，逼迫學(xué)生接納實行，使學(xué)生處在被迫管理的環(huán)境中。這樣的方式?jīng)]有遵循民主性，必定會造成高中生的抵觸心理。久而久之，高中生的自我約束觀念和自我約束能力極為欠缺，嚴重影響班級管理的實際效果。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“真真正正的教育是自我教育?！逼胀ǜ咧邪嘀魅我浞诌\用高中生在班級管理中的核心影響力，給予學(xué)生一個自我約束、自我管理、自我成長的機遇，落實“以學(xué)生為本”的獨立班級管理理念。只有加強自我約束觀念，才可以讓每一個學(xué)生形成“我為人人，人人為我”的觀念，提高班集體的團隊凝聚力，為建設(shè)優(yōu)良的班級文化和班風(fēng)作出奉獻。

四、群策群力，共建民主班級

高中階段，班主任肩負著繁重的管理事務(wù)與教學(xué)任務(wù)，想要減輕班級管理中的負擔(dān)，班主任就要采用靈活多變的教學(xué)管理方式，通過提高學(xué)生在班級管理中的參與度，緩解班主任對任何事都要親力親為的沉重壓力。據(jù)此，班主任要重視班級干部隊伍建設(shè)，通過發(fā)揮班干部的帶頭作用，促進班級管理有效性的提升。例如，為了提高班級管理效果，班主任可以基于學(xué)生的品德及日常表現(xiàn)選舉并成立班委會，通過班委會落實班主任德育工作的各項要求，發(fā)揮班委會的積極作用，促使班級朝著更加民主和諧的方向發(fā)展。具體來說，一方面，班委要承擔(dān)起落實班級德育管理的各項要求，并能主動發(fā)揮師生之間的溝通橋梁作用，促進學(xué)生和班主任之間關(guān)系的和諧發(fā)展，還要提高學(xué)生對班級德育活動的參與積極性。另一方面，在選舉和任命班委成員時，班主任也要積極采納全體學(xué)生的建議，通過對全體學(xué)生進行問卷調(diào)查或投票選舉等方式，最終確定班委會成員，一定要經(jīng)過學(xué)生的民主投票產(chǎn)生，這樣選出的班委才是學(xué)生所信服的，以真正幫助班主任完成德育工作等任務(wù)。

五、心理疏導(dǎo)，促進學(xué)生發(fā)展

想要高效實施德育工作，班主任應(yīng)注重學(xué)生的心理健康教育，道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，必須以個性心理活動為前提和基礎(chǔ)。對高中學(xué)生而言，班主任是社會的規(guī)范、道德的化身、言行的楷模、父母的替身，其言行舉止都深刻影響著班級管理的效果，更影響著高中生未來的發(fā)展。在班級管理中，高中班主任與其在班會課上講大道理，還不如做出榜樣來，讓自己的一言一行都對高中生起示范、榜樣、潛移默化的作用，都在高中生的心目中留下深刻的印象。當今信息傳播渠道多樣化，高中生能夠結(jié)合自己的個性、興趣愛好從不同途徑獲取相關(guān)知識。高中班主任必須不斷用新知識充實、武裝自己，掌握班級管理的相關(guān)技能，跟上時代步伐，以應(yīng)對、滿足高中生對各種知識的需要。唯有如此，高中生才會更加信服、尊重班主任，才能在學(xué)生心目中樹立威信，自覺配合班主任工作，起到“不令而行”的效果。因此，高中班主任加強自我素質(zhì)修養(yǎng)是班級管理的前提，以身作則、樹立威信是班級管理的關(guān)鍵。高中班主任應(yīng)重視德育與心育的結(jié)合，通過定期心理健康疏導(dǎo)，使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)，從而為學(xué)生接受德育創(chuàng)造良好的心理條件。在班主任開展德育的過程中，要尊重學(xué)生的需求，在引導(dǎo)學(xué)生能夠正確、全面地關(guān)注自我發(fā)展的同時，更好地關(guān)注社會的發(fā)展需求，從而實現(xiàn)德育的最終目標。

六、結(jié)語

綜上所述，開展高中德育工作是一項需長期堅持的教育任務(wù)。立德樹人的背景下，德育工作的有效開展需要班主任尊重學(xué)生，給學(xué)生一個相對自由的空間，通過愛的力量進行無線的滲透，促進學(xué)生的健康成長。“百年大計，教育為本；教育大計，德字為先”，在高中扎實推進德育，可以促進學(xué)生未來的發(fā)展。班主任需開展德育工作，促進德育理論與實踐的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。高中德育與以往的習(xí)慣性養(yǎng)成教育不同，更多的在于學(xué)生的思維方面的引導(dǎo)，實現(xiàn)道德建設(shè)。德育并不是一場考試，交卷過后馬上就能得出成績，班主任要基于學(xué)生反饋與表現(xiàn)，對德育模式不斷做出調(diào)整，創(chuàng)新管理方式才能滿足學(xué)生的德育發(fā)展需求，才能推動德育在班級管理過程中的有效滲透，讓學(xué)生感覺到春風(fēng)化雨的師德、師風(fēng)和班風(fēng)。

（宋行軍）