于 薈 吳莉莉

(南京科技職業(yè)學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，江蘇 南京 210048)

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中也提出全方位的改革設(shè)想，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”(簡(jiǎn)稱“1+X”證書)制度試點(diǎn)工作[1，2]。

聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)與證書對(duì)接研究，以“固定床反應(yīng)器操作技術(shù)”課程為例，以崗位能力與職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)要求相互融合為中心，兼顧職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才的持續(xù)成長(zhǎng)目標(biāo)[3]，綜合考慮高職院校專業(yè)、課程、學(xué)情以確定課程定位。將課程性質(zhì)定位于專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，團(tuán)隊(duì)將課程內(nèi)容定位于以崗位能力為基本要求，結(jié)合職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)。通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握解決實(shí)際問題的基本知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性。

1 “固定床反應(yīng)器操作技術(shù)”課程崗位能力分析

化工類專業(yè)主要面向各類化工企業(yè)及相關(guān)行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，又紅又專、德才兼?zhèn)洹a(chǎn)業(yè)急需、技藝高超，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)生，應(yīng)該是掌握必要的化工生產(chǎn)過程基本理論及相關(guān)知識(shí)，具備從事化工生產(chǎn)操作、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、新產(chǎn)品開發(fā)等工作的綜合職業(yè)能力，具有規(guī)范操作、責(zé)任關(guān)懷和團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

作者調(diào)查了化工企業(yè)對(duì)從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的要求，具體結(jié)果如表1。根據(jù)調(diào)查，對(duì)化工類專業(yè)主要職業(yè)崗位進(jìn)行剖析，見圖1。

表1 調(diào)查化工企業(yè)對(duì)從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的要求

圖1 化工職業(yè)崗位剖析

2 職業(yè)技能等級(jí)證書的職業(yè)技能要求分析

職業(yè)技能等級(jí)證書是體現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)技能水平的重要憑證，作為高職學(xué)生獲取職業(yè)技能證書是提升畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施[4]?！肮潭ù卜磻?yīng)器操作技術(shù)”課程可與化工總控工職業(yè)技能等級(jí)證書相對(duì)接?；た偪毓ぶ屑?jí)職業(yè)技能的總體要求是能在總控室利用儀表﹑計(jì)算機(jī)等集中控制的化工技術(shù)生產(chǎn)人員，具體實(shí)施溫度、壓力、流量、液位、轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)備的開停、加減量等。

3 基于課程崗位能力與證書職業(yè)技能對(duì)接的“固定床反應(yīng)器操作技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)制定及實(shí)踐效果

3.1 課程定位

綜合考慮高職學(xué)生的實(shí)際情況，將該課程崗位能力定位為職業(yè)技能等級(jí)證書的中級(jí)職業(yè)技能要求，并兼顧到后期高級(jí)職業(yè)技能的提升。該課程具體定位分析見表2。

表2 “固定床反應(yīng)器操作技術(shù)”課程功能定位分析

3.2 課程描述

“固定床反應(yīng)器操作技術(shù)”課程是培養(yǎng)中級(jí)職業(yè)技能證書持有者實(shí)現(xiàn)其工作能力的專業(yè)核心課程之一，是在學(xué)習(xí)了“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”“有機(jī)化學(xué)”“物理化學(xué)”“化工原理”“化工設(shè)備使用與維護(hù)”等課程之后，即在具備基本化工知識(shí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門理實(shí)一體化的課程。該課程依據(jù)工作過程導(dǎo)向原則，按照化工企業(yè)一線操作技術(shù)人員的能力要求來(lái)設(shè)置，是一門以典型生產(chǎn)過程為主線，應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的有關(guān)原理，研究化工生產(chǎn)過程操作規(guī)律，對(duì)各化工生產(chǎn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化或操作優(yōu)化的，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)主干核心課程。

3.3 課程技能目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成化工工藝整體概念，能進(jìn)行各類反應(yīng)器的開車、停車，一般事故分析、判斷、處理，能達(dá)到中級(jí)化工總控工對(duì)各類反應(yīng)器操作的能力要求。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在化工生產(chǎn)中的協(xié)作能力和敬業(yè)、安全、環(huán)保意識(shí)，為將來(lái)從事化工總控工作打下基礎(chǔ)。

3.4 課程內(nèi)容

根據(jù)課程內(nèi)容和課程技能目標(biāo)，職業(yè)技能的培養(yǎng)是該課程的重點(diǎn)，職業(yè)遷移目標(biāo)的培養(yǎng)是難點(diǎn)。為使學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，該課程結(jié)合真實(shí)實(shí)訓(xùn)裝置開展教學(xué)，在教學(xué)過程中引入自主開發(fā)的實(shí)訓(xùn)裝置。以苯加氫生產(chǎn)環(huán)己烷反應(yīng)系統(tǒng)為主,兼顧其他化工單元操作，使學(xué)生對(duì)固定床反應(yīng)器生產(chǎn)裝置形成較為完整的工藝概念。

教學(xué)過程采用理實(shí)一體化的項(xiàng)目化教學(xué)形式，使學(xué)生練習(xí)操作技能的同時(shí)也能獲得理論知識(shí)，為將來(lái)學(xué)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。崗位內(nèi)、崗位間的工作配合，可以訓(xùn)練學(xué)生組織、協(xié)調(diào)生產(chǎn)過程的能力。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要保證崗位工作任務(wù)與訓(xùn)練的一致性，涵蓋了工藝、設(shè)備、儀表、自控等核心內(nèi)容，同時(shí)兼顧安全、環(huán)保的理念。

3.5 課程資源

針對(duì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)?；蚱髽I(yè)相關(guān)的設(shè)備及裝置支撐，以及能夠?qū)崿F(xiàn)仿真操作的高配置計(jì)算機(jī)機(jī)房。該課程教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，主動(dòng)適應(yīng)化工產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要，系統(tǒng)設(shè)計(jì)以信息技術(shù)為支撐的實(shí)訓(xùn)裝置，將虛擬技術(shù)、組態(tài)技術(shù)、數(shù)字化手段應(yīng)用于真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)裝置的建設(shè)中，強(qiáng)化“產(chǎn)品(項(xiàng)目)載體、學(xué)做交替、四級(jí)遞進(jìn)、虛實(shí)結(jié)合”為宗旨的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。通過對(duì)典型化工生產(chǎn)過程主要工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，設(shè)置化工生產(chǎn)項(xiàng)目，將生產(chǎn)過程中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝融入教學(xué)項(xiàng)目之中；通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間的交替，將學(xué)校實(shí)訓(xùn)室小型裝置真實(shí)物料運(yùn)行操作訓(xùn)練、真實(shí)裝置計(jì)算機(jī)模擬運(yùn)行訓(xùn)練與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)裝置頂崗操作實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)單項(xiàng)能力、綜合能力、崗位能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的四級(jí)遞進(jìn)，最終形成綜合職業(yè)能力。

另外該課程配有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建有課程資源庫(kù)，任課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)進(jìn)行輔助教學(xué)，包括發(fā)布教學(xué)資源、作業(yè)提交、在線考試和答疑解惑等，師生課前課后可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流。

3.6 課程考核

高職教育需注重考核學(xué)生對(duì)基本原理和基本技能的理解和掌握，注重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作、動(dòng)手能力。課程考試內(nèi)容分形成性考核和理論考試。形成性考核分職業(yè)素質(zhì)考核和實(shí)踐操作考核，實(shí)踐操作考核部分由教師按大綱根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求以及課程所設(shè)置的驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目和工作任務(wù)，提煉出考核細(xì)則，采用實(shí)物裝置+虛擬運(yùn)行訓(xùn)練，由計(jì)算機(jī)直接給出考核結(jié)果。職業(yè)素質(zhì)考核主要包括對(duì)組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、工作規(guī)范等方面的評(píng)定。

3.7 實(shí)踐效果

利用畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，調(diào)查了課程體系、專業(yè)培養(yǎng)方案與企業(yè)需求的緊密度，詳細(xì)數(shù)據(jù)如表3所示。

表3 畢業(yè)生跟蹤調(diào)研結(jié)果

調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)該課程的化工類學(xué)生的就業(yè)狀況基本令人滿意， 基本能夠滿足工作崗位要求?；ゎ悓I(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)以崗位技能達(dá)成為目標(biāo)，有效地與證書職業(yè)技能相對(duì)接，讓化工類專業(yè)學(xué)生真正地學(xué)會(huì)職業(yè)技能，推動(dòng)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的有效銜接，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

在“1+X”證書制度下，“固定床反應(yīng)器操作技術(shù)”課程作為化工類專業(yè)必修的核心課程，應(yīng)將職業(yè)教育和職業(yè)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，緊跟國(guó)家政策，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，融合職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)規(guī)范評(píng)價(jià)模式，制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。