陳偉華（銅仁學(xué)院馬克思主義學(xué)院 貴州 銅仁 554300）

書(shū) 名：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究

作 者：張?jiān)崎w，賀堯夫

出版單位：浙江大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2016年02月

定 價(jià)：28.00元

ISBN：9787308153478

理論為實(shí)踐提供了依據(jù)與基礎(chǔ)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐推動(dòng)理論的深化。在高校思政課教育教學(xué)中，不僅要開(kāi)展理論教育，還要重視實(shí)踐教學(xué)，這兩部分都是不可或缺的。在過(guò)去的思政教育中，經(jīng)常會(huì)存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、主客體不明確等問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新方面的研究能夠有效解決教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，由浙江大學(xué)出版社出版的《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究》一書(shū)，分析了如何構(gòu)建思政課教育教學(xué)創(chuàng)新框架，有效指導(dǎo)了實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。該書(shū)主要分為三部分，上篇概述了思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，中篇主要研究了思政課實(shí)踐教學(xué)模式，下篇?jiǎng)t歸納闡述了思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑和方法。

新時(shí)代，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，要牢牢地把握住實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的模式和實(shí)踐教學(xué)的路徑三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，精準(zhǔn)時(shí)代背景，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得重大成就，全面深化改革取得重大突破，思想文化建設(shè)取得重大發(fā)展，人民的生活水平得到顯著提高。進(jìn)入新時(shí)代后，國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域建設(shè)成績(jī)喜人。目前，思政課的實(shí)踐教學(xué)要緊密結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大成就和偉大實(shí)踐，精準(zhǔn)把握中國(guó)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)問(wèn)題，讓實(shí)踐教學(xué)深入社會(huì)、深入人心、深入解決學(xué)生關(guān)心的理論問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題，拉近理論和現(xiàn)實(shí)的距離，增強(qiáng)理論解決問(wèn)題的能力，使大學(xué)生在實(shí)踐中理解中國(guó)發(fā)展的時(shí)代性、把握中國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)時(shí)代感召力、培養(yǎng)時(shí)代引領(lǐng)精神，主動(dòng)承擔(dān)時(shí)代賦予的歷史責(zé)任。該書(shū)上篇，在基礎(chǔ)理論研究方面概述了思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，指出通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生在特定背景下體驗(yàn)、感悟社會(huì)現(xiàn)象，積極引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)問(wèn)題、獲取理論知識(shí)、形成實(shí)踐能力、培養(yǎng)情感態(tài)度。

其次，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)踐設(shè)計(jì)。書(shū)中指出，教學(xué)模式就是在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教育者根據(jù)教學(xué)目的的不同需要采取的教學(xué)方式。在思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和協(xié)作實(shí)踐，帶動(dòng)提升學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生知、情、意、行的全面進(jìn)步。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)可以從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等教學(xué)要素著手。一方面，創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐和虛擬實(shí)踐鍛煉學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力、思維分析能力和社會(huì)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生積累知識(shí)、提高認(rèn)知，完成學(xué)習(xí)由感性知識(shí)上升到理性知識(shí)、由思政知識(shí)上升到思政能力的飛躍，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的本領(lǐng)。另一方面，轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要制定合適的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思政課的內(nèi)容特點(diǎn)改變教學(xué)方法，打破部分學(xué)生對(duì)思政課的成見(jiàn)。該書(shū)中篇，在教學(xué)模式研究部分，研究了范例教學(xué)模式、參與合作式教學(xué)模式，指出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅方便學(xué)生把握實(shí)踐行為，也便于認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律。

最后，優(yōu)化實(shí)踐路徑，革新教學(xué)方法。不同的實(shí)踐路徑會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，最終采取什么樣的實(shí)踐方法要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、年齡特點(diǎn)、心理特征和培養(yǎng)目標(biāo)等因素主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)不同的實(shí)踐形式產(chǎn)生多元的教學(xué)功能。在課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采取課堂講座、討論、辯論或者閱讀的方法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以此加深學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解運(yùn)用；在校園實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過(guò)指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等形式拓寬思政課實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，增加思政課程的知識(shí)性和趣味性；在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)假期社會(huì)實(shí)踐、課余社會(huì)實(shí)踐、基地社會(huì)實(shí)踐等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。針對(duì)不同的學(xué)生群體采用不同的實(shí)踐教學(xué)路徑，既堅(jiān)持了實(shí)踐教學(xué)的普遍性和實(shí)踐方式的多樣性原則，又兼顧了實(shí)踐教學(xué)的特殊性和實(shí)踐目的的唯一性原則。該書(shū)下篇，闡述了思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑和方法，強(qiáng)調(diào)在思政課實(shí)踐教學(xué)路徑選擇時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)的不同，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行策略性指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，啟迪學(xué)生探究思政問(wèn)題，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。

新時(shí)代，國(guó)家的發(fā)展為思政課提供了豐富的時(shí)代元素，思政課實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。