張振霞

酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅酒泉 735000

一、研究背景

國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》及教育部《關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要〉的通知》等文件要求高校在認真梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把思想價值引領(lǐng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿教育教學(xué)全過程，充分挖掘充實各專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將專業(yè)知識傳授與思政素質(zhì)提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練有機融合，使專業(yè)教育與思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同向同行。

本文基于思·?！?chuàng)融合視角，從教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容體系重構(gòu)及教學(xué)方法與手段改革等方面研究“會計基礎(chǔ)”課程建設(shè)問題，以期借助高質(zhì)量的課程培養(yǎng)更多熟知《會計法》等法律法規(guī)、具有良好人文素養(yǎng)和會計職業(yè)道德、熟練掌握會計專業(yè)知識和技能、能對企業(yè)真實發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行一般的賬務(wù)處理、具備團隊合作、可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型會計人才。

二、“會計基礎(chǔ)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)團隊的現(xiàn)狀

1.校內(nèi)專任教師教學(xué)團隊的現(xiàn)狀

“會計基礎(chǔ)”課程教學(xué)團隊中專任教師具備豐富的專業(yè)理論知識，思想政治素質(zhì)良好，能夠深度挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的思政元素，并能夠主動融入專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機融合。但仍然存在以下問題：一是專任教師沒有接受過專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項培訓(xùn)，對“專創(chuàng)融合”教育的理解不夠深刻，教學(xué)理念落后，教學(xué)過程中“以教師為中心”，采用“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培育、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)經(jīng)驗不足、方法不多，甚至重視不夠；二是專任教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗和自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，實戰(zhàn)經(jīng)驗匱乏，“受業(yè)”“解惑”的工作基本完成，“傳道”環(huán)節(jié)滯后，引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實踐明顯乏力。

2.校外兼職教師教學(xué)團隊的現(xiàn)狀

“會計基礎(chǔ)”課程校外兼職教師能夠參與和承擔(dān)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系構(gòu)建及相關(guān)課程的教學(xué)指導(dǎo)工作，但因客觀原因不能經(jīng)常深入課堂教學(xué)一線親自指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生交流交往的時間有限，不能將豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗適時傳授給學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升受到一定程度的影響。

(二)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

會計專業(yè)教師能夠在教學(xué)過程中詳細分析會計崗位工作所必須具備的思政元素，講解會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理方法與技巧，但教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引導(dǎo)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)部分學(xué)生畢業(yè)后因缺乏創(chuàng)新理念和團隊合作意識而不能勝任崗位工作，甚至部分有企業(yè)想法的學(xué)生因不能將專業(yè)知識和技能深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐而出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗的情況。

(三)教學(xué)方法與手段的現(xiàn)狀

會計專業(yè)教師因自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗，在“會計基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中仍然“以教師為中心”，采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，線下講授專業(yè)知識和技能，缺乏適當?shù)那榫澳M、企業(yè)實踐和項目設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少“以學(xué)生為中心”的交流溝通及互動環(huán)節(jié)，降低了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的認知度不高，學(xué)生重視程度明顯偏低，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與實戰(zhàn)能力大打折扣。

三、“會計基礎(chǔ)”課程建設(shè)的對策措施

(一)加強教學(xué)團隊建設(shè)

1.加強培訓(xùn)，構(gòu)建校內(nèi)專任教師思·?！?chuàng)融合的教育教學(xué)理念

(1)加強校內(nèi)培訓(xùn)，構(gòu)建思·?！?chuàng)融合的教育教學(xué)理念。不定期邀請行業(yè)會計專家、優(yōu)秀企業(yè)家和會計專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士進校園，通過舉辦講座、召開座談會、模擬互動等方式為會計專業(yè)教師深度解讀最新的財經(jīng)法規(guī)與會計政策及國家、省、市相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與文件，交流自身創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，講述經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實際操作，引導(dǎo)會計專業(yè)教師樹立專業(yè)教育、思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合理念，提升會計教育教學(xué)質(zhì)量。

(2)加強校外學(xué)習(xí)交流，樹立思·?！?chuàng)融合的教育教學(xué)理念。鼓勵和支持會計專業(yè)教師到兄弟院校、相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)交流，有計劃地選派教師外出參加課程思政改革及專創(chuàng)融合課程教學(xué)培訓(xùn)，不斷汲取先進的教學(xué)理念，分享別人成功的經(jīng)驗與做法，樹立更為全面的思·?！?chuàng)融合教育理念。

2.多措并舉，提升校內(nèi)專任教師思·?！?chuàng)融合的課堂教學(xué)能力

(1)依托教學(xué)活動，提升思·?！?chuàng)融合的教學(xué)能力。定期舉辦基于思·?！?chuàng)融合的說課比賽、教學(xué)能力競賽、教學(xué)經(jīng)驗交流等活動，督促會計專業(yè)教師相互學(xué)習(xí)、相互交流先進的教學(xué)方法與經(jīng)驗，在今后的“會計基礎(chǔ)”課程思政教育教學(xué)改革過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，將傳統(tǒng)“以教師為中心”的“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的“主動參與課堂教學(xué)”模式，使教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?，不斷提升思·專·?chuàng)融合的課堂教學(xué)能力。

(2)借助課題研究，提升思·?！?chuàng)融合的教學(xué)能力。鼓勵和支持會計專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)特點，適當傾斜思·?！?chuàng)融合教育教學(xué)的實際情況，通過選取目標主題，開展教學(xué)改革課題研究，從理論層面探究和破解思·?！?chuàng)融合教學(xué)過程中出現(xiàn)的瓶頸，提升教師思·?！?chuàng)融合的理論水平。

3.搭建平臺，提高校內(nèi)專任教師思·?！?chuàng)融合的實踐教學(xué)能力

第一，鼓勵和支持會計專業(yè)教師深入企業(yè)一線，通過掛職鍛煉和實地參與企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理活動，進一步理解《會計法》等財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德規(guī)范、學(xué)習(xí)企業(yè)有關(guān)規(guī)章制度、分析制度修訂的初衷等工作，進一步達到學(xué)以致用，提高思·?！?chuàng)融合的實踐教學(xué)能力。

第二，創(chuàng)造條件支持會計專業(yè)教師成立代理記賬與財務(wù)咨詢工作室，帶領(lǐng)學(xué)生有償為客戶企業(yè)提供會計核算與賬務(wù)處理及申報納稅、財務(wù)分析等服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生參加會計專業(yè)技能競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高思·?！?chuàng)融合的實踐教學(xué)能力。

4.校政企合作，充實高校“會計基礎(chǔ)”課程教學(xué)團隊

一是邀請行政事業(yè)單位工作人員和企業(yè)資深專家舉辦相關(guān)論壇、專業(yè)沙龍或講座等方式給予會計專業(yè)學(xué)生思想政治素質(zhì)的再教育和會計崗位實踐技能等的專業(yè)實踐指導(dǎo)。

二是聘請企業(yè)一線具有豐富工作經(jīng)驗的財務(wù)人員或創(chuàng)業(yè)成功人士參與“會計基礎(chǔ)”課程標準的制定、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法研討，并深入教學(xué)一線指導(dǎo)學(xué)生開展課程實訓(xùn)項目的指導(dǎo)；不定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀講座與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢活動，幫助大學(xué)生把握行業(yè)動態(tài)與市場發(fā)展趨勢，引導(dǎo)大學(xué)生謹慎選擇就業(yè)崗位與創(chuàng)業(yè)項目，提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)校與社會的有效對接。

(二)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

“會計基礎(chǔ)”課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅要讓會計專業(yè)學(xué)生認識會計和會計崗位、熟悉《會計法》等財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德、理解會計崗位工作應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)和能力以及投身創(chuàng)業(yè)實踐的需求，而且要全面細致地掌握會計基礎(chǔ)知識與技能，熟知企業(yè)一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程和要求，提升創(chuàng)新思維、團隊合作與解決復(fù)雜問題的能力。基于此，在原有的“會計基礎(chǔ)”課程內(nèi)容中，挖掘和增補蘊含思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，結(jié)合企業(yè)一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理流程，重新梳理教材框架，強化會計操作技能，整合教學(xué)資源，細化教學(xué)內(nèi)容，將“會計基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建為會計認知、會計期間工作流程和會計期末工作流程等三個模塊。

1.會計認知

課程教學(xué)內(nèi)容主要包括會計的概念和職能、會計假設(shè)和會計信息質(zhì)量要求、會計核算基礎(chǔ)和計量屬性、會計對象、會計要素、會計等式、會計科目與賬戶的設(shè)置、復(fù)式記賬法及賬務(wù)處理程序、科目匯總表與匯總記賬憑證及財務(wù)報表的概念與分類等。

教學(xué)過程中以大學(xué)生普遍關(guān)注的財經(jīng)問題和實際財務(wù)案例為切入點，將專業(yè)知識的講解與會計職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培育順暢鏈接，將會計活動的社會屬性“潤物無聲”地滲透理想信念教育、人文情懷、文化自信、愛國意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。例如，在講解“會計職能”和“會計信息的質(zhì)量要求”等知識點時，通過列舉“愛崗敬業(yè)”“誠實守信”等社會主義核心價值觀及實際財務(wù)案例，告知學(xué)生會計人員應(yīng)熱愛會計崗位、敬重會計工作，誠實守信、忠于職守、盡職盡責(zé)，并且在會計實務(wù)工作中要客觀公正、廉潔自律、不為利益所誘惑、不弄虛作假、不泄露商業(yè)秘密，引導(dǎo)學(xué)生樹立會計職業(yè)理想與誠信意識，增強社會責(zé)任感和使命感，不斷提升會計專業(yè)學(xué)生正直、誠實、廉潔的會計工作紀律和分析問題的敏銳性與判斷力，提高解決問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.會計期間工作流程

一是期初建賬的方法與技巧。教學(xué)內(nèi)容主要包括會計賬簿的概念、分類及其啟用、登記規(guī)則、日記賬與分類賬的設(shè)置等。

二是會計期間經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法與技巧。教學(xué)內(nèi)容主要包括會計憑證的概念和種類、原始憑證與記賬憑證的填制與審核方法、企業(yè)一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算方法與技巧、日記賬和分類賬的登記方法等。

三是會計期末賬務(wù)處理方法與技巧。教學(xué)內(nèi)容主要包括成本計算、財產(chǎn)清查、錯賬查找與更正、對賬和結(jié)賬；科目匯總表與匯總記賬憑證的編制與審核、財務(wù)報表的編制方法與技巧等。

在教學(xué)過程中，會計專業(yè)教師應(yīng)以企業(yè)真實發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為依據(jù)，在詳細講解專業(yè)理論知識和技能技巧的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)和督促學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴、分組討論、分工協(xié)作、團隊合作、案例分析等方式實踐操作完成期初建賬、外來原始憑證的審核及自制原始憑證和記賬憑證的填制與審核、日記賬和分類賬的登記、期末成本計算與對賬結(jié)賬等工作，提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)刻苦鉆研、嚴謹仔細、精益求精、勤儉理財、提高分析問題和解決問題及團隊合作的能力。例如，在講解“財務(wù)報表的編制方法與技巧”時，教師通過列舉案例，告知學(xué)生財務(wù)報表對投資者、債權(quán)人做出正確的投資決策，對企業(yè)內(nèi)部管理者做出經(jīng)營決策等方面都起著非常重要的作用，因此，會計人員在編制財務(wù)報表時一定要按照《會計法》《企業(yè)會計準則》等的要求對外提供真實可靠會計信息，使會計專業(yè)學(xué)生一入行就養(yǎng)成以事實為依據(jù)，運用會計語言客觀反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)真實情況的良好工作習(xí)慣。

3.會計期末工作流程

本模塊的教學(xué)內(nèi)容主要包括會計憑證及其他會計檔案的傳遞、整理、裝訂與保管等內(nèi)容。

教學(xué)過程中，會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)會會計檔案資料的整理與裝訂方法和技巧；理解在企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程中一定要細致嚴謹?shù)墓ぷ饕灰载炛蝗嬲莆崭黝悤嫏n案的保管期限與保管方法。

(三)改革教學(xué)方法與手段

為更好地實現(xiàn)“會計基礎(chǔ)”課程教學(xué)目標，會計專業(yè)教師在實施“會計基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，分別從“課前預(yù)習(xí)”“導(dǎo)入新課”“課堂教學(xué)”及“課后總結(jié)”等環(huán)節(jié)，通過線上線下相結(jié)合的方式，采用靈活多樣的教學(xué)方法與手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的思政素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生解決問題的能力和思維能力。

1.“課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)

為節(jié)省線下課堂時間，會計專業(yè)教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求設(shè)計課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，將“會計基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容中蘊含的思政元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念以短視頻、財務(wù)案例等形式放到騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通、對分易、雨課堂等智能教學(xué)平臺，或者精選中國大學(xué)MOOC精品課程及智慧樹等相關(guān)的高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容直接鏈接到課程線上教學(xué)平臺，讓學(xué)生在“課前預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)提前感知思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)

在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出相關(guān)的案例，組織引導(dǎo)學(xué)生以團隊為單位進行頭腦風(fēng)暴，鼓勵每個團隊成員主動參與討論并積極發(fā)言表達自己的看法，最后由授課教師對案例進行分析總結(jié)，導(dǎo)入新課。

3.“課堂教學(xué)”環(huán)節(jié)

會計專業(yè)教師在課堂教授會計基礎(chǔ)相關(guān)知識與技能的過程中，應(yīng)依托企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”課程資源，“以學(xué)生為中心”，注重學(xué)生素質(zhì)能力的提高，讓學(xué)生通過獨立思考、頭腦風(fēng)暴、分組討論、合作探究等多種方法，學(xué)會分析和判斷企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、能夠識別外來原始憑證并在《會計法》《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等財經(jīng)法律法規(guī)許可的范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)通過團隊合作的方式填制和審核記賬憑證、登記賬簿、對賬、結(jié)賬并編制財務(wù)報表，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能的同時鍛煉表達、溝通及團隊合作能力，達到知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4.“課后總結(jié)與作業(yè)布置”環(huán)節(jié)

為更好地鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步堅定學(xué)生的理想信念、提升會計職業(yè)道德素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力與團隊合作能力，教師可以根據(jù)需要設(shè)計課后總結(jié)與作業(yè)布置環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在本次課學(xué)習(xí)結(jié)束后一方面鞏固所學(xué)的專業(yè)知識與技能，另一方面鼓勵學(xué)生再次回顧線上教學(xué)平臺中相關(guān)的短視頻、財務(wù)案例以及精選的中國大學(xué)MOOC精品課程及智慧樹等相關(guān)的高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容，重新討論和分析，進一步堅定理想信念、樹立誠實守信、團結(jié)合作的工作意識和嚴謹仔細、精益求精的會計工作作風(fēng)，提升創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。